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1、玩具柜台前的孩子案例分析玩具柜台前的孩子教学案例 设计思路：语文课程标准强调：“以人为本是现代教育最基本的理念。因此，本课在教学设计中围绕训练学生语文基本素养展开教学，以“玩具”为衔接教学流程各环节的情境线索。通过自读自悟、情境对话等方式受到关爱父母、关心他人的思想教育，培养学生人文素养，创新精神，合作交流意识和想象能力。 教学目标: 1、情感态度: 默读课文，学习关爱父母、关爱他人的好品质。 2、知识技能：学会认个生字。 、过程方法：引导学生自主探究，在读中感悟课文内容，提高学生基本的语文素养，培养合作能力与交流的意识。 教学重点：学会本课生字、新词 教学难点：在自读自悟中受到关爱父母、关心
2、他人的思想教育。 教学方法：自读自悟、情境教学、以读代讲 教学准备：预习课文、多媒体课件 教学过程： 一、创设情境导入，激发学生学习课文的兴趣。 1、教师谈话：同学们，你们喜欢玩具吗？你们的玩具是谁给买的？可是有一个小朋友，“六一”儿童节却得不到礼物，在玩具柜台前，他只能看而不能买，这到底是怎么一回事呢？让我们一起走进课文，了解一下吧！ 2、板书课题：24、玩具柜台前的孩子 3、随机教学生字：“具和柜”，并学习词语“玩具、柜台”。 二、初读课文，识字学词。 1、自由读课文。要求：读准字音，读通顺句子，并标划自然段。 2、开火车认读生字和由生字组成的词语。 3、说说你在哪里遇到过这些生字： 三、
3、学习课文，朗读感悟。 1、指名分段朗读课文。其他同学思考：小兵是一个怎样的孩子？ 2、汇报交流思考题。 3、默读课文，划出最能表现男孩懂事的句子。再读读这些句子，想想从这些句子中你知道了什么？ 4、汇报交流： 句子：“不，我只看看，不要妈妈买。”男孩抢着说。“抢”在谁的前面说？为何要抢着说？从画线的词语中体会到什么?试着用“坚决的语气”读一读。 句子：“不，谢谢，我不要。”男孩拉着妈妈的手，走出了商场。从这个句子中你体会到什么？ 5、这个小男孩在玩具柜台前只能看，却不买，难道他真不喜欢玩具吗？你是从哪些自然段看出来的？ 、指名读第一自然段和第七自然段，概括说说体会。 、出示重点句子：柜台前有个
4、小男孩，只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去，目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车，眼里闪着兴奋的光芒。从哪些词语中可以看出小兵喜欢玩具小汽车？ 、通过看图、做动作表演，理解“马上和目不转睛”的意思，体会小男孩对玩具小汽车的喜爱。 、说话训练：我们都感受到小男孩喜欢玩具小汽车。如果你是那个小男孩,你会怎么想?又会怎么做呢? 6、提问：他这么喜爱玩具小汽车，为什么不买一辆呢？画一画有关句子，并说出体会。 、从妈妈的话里你读懂了什么？有什么感受？ 、理解“富裕”，并说说它的反义词。 “什么也不让我给他买”。这“什么”还指哪些东西？ 、小男孩为什么要这么做？请说出自己的看法。 、多懂事的孩子啊！此时，妈妈的
5、心理会是一种什么样的感受啊？ 、带着自己的感悟读读这段话。 7、提问：售货员听了妈妈的回答,眼圈都红了，她做了什么呢？说说小男孩为什么不接受售货员阿姨的礼物？从中可以看出小男孩具有什么样的品质？ 8、练习说话：同学们，如果你们在场，你想对这位小男孩说些什么？做些什么呢？ 9、售货员阿姨回家后又是怎样做的？ 、轻声读最后两段话。 、指导看图：图中有谁？她们在干什么呢？ 、体会句子含义。 a、“女儿听了，连忙从玩具里找出一辆漂亮的小汽车，请妈妈带给那个男孩。”这是一个什么样的小女孩？你读懂了什么？ b、“售货员阿姨天天盼着再见到那个男孩，好把小汽车送给他。”理解“盼”。阿姨为何每天都在“盼”？她是
6、一个什么样的人？ 此时此刻，你又想说什么？ 四、拓展训练。 1、售货员阿姨每天盼着再见到那个男孩，好把小汽车送给他。有一天，他们见面了，会发生怎样的故事？ 2、既然有这么多人让你为之感动，想想你准备做一个怎样的懂事的孩子？ 五：总结升华。 1、总结：爱是无言的心声，我们的生活中充满了爱。让我们像小男孩一样爱我们的家人，像售货员阿姨和她的女儿一样爱我们身边的人，让爱永驻人间。 2、推荐阅读：猜猜我有多爱你和小猪嘻哩呼噜 六、板书设计： 24、玩具柜台前的孩子 体谅 多么喜欢只看看，而不买 懂事 教后反思 语文课程标准特别提到:语文教学尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力；同时要求:语文教
7、育应重视熏陶感染作用,注重教学内容的价值取向,尊重学生在学习过程中的独特体验。玩具柜台前的孩子是二年级下册的第24课。它所在的第六单元课文是围绕人物的优秀品质来编排的。全文以对话的方式讲述了一个关爱父母，关心他人的生动故事，内容贴近学生生活，容易引起学生情感上的共鸣。课文语言亲切朴实，通俗易懂，人物形象鲜明，情节曲折，引人深思，是对学生进行思想教育，培养学生语文综合素质的良好教材。 一、教学成功之处： 1、营造学习氛围，调动学生的学习积极性。在新课程和新教材中均指出：把激发学生的学习积极性放在首位。要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会积极投入其中。本节课，我努力营造愉悦的学习氛围。
8、在开始导入新课时，我从学生生活实际“你们喜欢玩具吗？你们的玩具都是谁给买的？”入手，来问学生，调动学生的学习积极性；接着再设置疑问：“有一个小朋友，六一儿童节得不到礼物。在玩具柜台前，他只能看而不能买，这到底是怎么一回事呢？”激发学生的好奇心和读书的欲望，自然地过渡到新知。 2、抓住中心问题，把课文连成一条线。学生是学习发展的主体，是探究者、体验者，、发现者。新课标积极倡导的自主、探究的学习方式，有利于培养学生的自主学习能力。我希望通过引导和启发，让学生有所发现，有所收获。在教学中我抓住“小男孩真不喜欢小汽车吗？”、“为什么不买一辆呢”这些主线问题，在学生通读课文的基础上，交流并理清文章脉络：
9、小男孩如此喜欢小汽车，但因为他懂得体谅妈妈，而没有让妈妈给买，当售货员阿姨要送他时，他又坚决不要。理解课文的同时，把主要的词语进行适时板书，就把课文内容连成一条线，方便学生理解掌握。 3：以读为本，读悟结合，感悟道理。语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为。可通过创设情境，激发阅读兴趣，引导学生自读自悟，尊重独特感受。教学中，我鼓励学生以多种方式朗读课文。如第一次我让学生用自己喜欢的方式朗读课文；在落实重点词句，感悟人物情感时，让学生自读、品读，力求把读放首位，使学生喜欢读书。如：教学第一自然段时，我引导学生：哪些句子让你感到小男孩特别喜欢小汽车？学生马上就找到了第二句。然后，我组织学生自读
10、句子，引导学生抓住关键词语，深入体会小男孩对玩具汽车的喜欢之情，相机指导有感情地朗读；在深入研读课文后，又抓住“为什么喜欢却不买”这个核心问题，从读中体悟人物的内心世界。最后，联系小男孩“不仅不要妈妈买，连别人送他的也不要”,感受人物的思想情感，增强学生的感悟。 4、在自主、合作探究中，让学生成为学习的主人。学生是学习发展的主体，是探究者，体验者，发现者。新课标积极倡导的自主、合作探究的学习方式，更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。我努力让教学过程成为学生自主发现、自主探究的过程，成为共同交流、合作探究的过程。通过我的引导和启发，让学生有所发现和收获，让学生真正成为
11、学习的主人。识字是低年级的主要任务，本课共有11个生字。我先引导学生通过默读课文画出生字词，结合生字拼音自主识字，来培养他们的自主探究的能力。再利用指名认读和开火车读等形式，检查学生对生字的掌握情况。最后，让学生认读带生字的词语，指名分自然段读课文来巩固本课的生字。通过学习，学生体会了主动探究、合作探究的快乐。 二、有待改进的问题： 1、课堂上学生的感受谈得还不够深刻，内容还不够具体。仔细分析，这与我在课堂上巧妙的引导、点拨还不够到位有关；也与我有些紧张，没有仔细地倾听学生的发言，而忙于教学进程，给学生默读的时间还不够充分有关。 2、思想教育不到位。在结束课文时，应该再回过头来，针对孩子们想让
12、家长买礼物时的种种心态、手段，来个顺水推舟式的引导，让孩子们明白：在现实生活中，要学小兵的懂事，要学会处处为家长着想。虽然生活富裕了，也要学着节约，不乱花钱，不撒赖。 3、自读自悟的力度还显得有些不足，让学生充分感悟的基础显得欠扎实。由于对文章的朗读感悟不到位，学生对人和人之间的“爱”，比如：售货员阿姨的爱，小女孩的爱，认识还是比较模糊，学生的体会还浮于表面，因此应该加强朗读感悟，让学生反复品味，激发内心感受。 因此，尝试上了这节略读课文后，也使我更清楚了今后略读课文教学的方向，既要大胆放手，给予学生更多的自主选择，自由阅读的时间、空间。同时也要根据低年级学生年龄特征、认知水平，还是要给予适时的引导、点拨。总之，教学方法要灵活多样，充分利用多媒体教学，让孩子轻松愉快地获取知识。 本文来源于枫叶教育网() 原文链接：
