环境和幼儿一起成长.docx

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1、环境和幼儿一起成长环境和幼儿一起成长学案 设计：沧州市第二幼儿园 张玲 第一讲：和谐的环境是幼儿健康成长的土壤 学习目标： 1. 进一步了解幼儿园教育指导纲要(试行)，理解环境是重要的教育资源； 2学习理解新课程领域与幼儿环境教育的相关性； 3懂得教育者应了解环境在幼儿成长中的作用并通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿健康成长； 4.了解家庭资源、自然资源和社会资源在幼儿成长中的作用。 学时：2课时 整体感知： 1认真学习幼儿园教育指导纲要(试行)第三部分组织与实施第八条： 环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。 (一)幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有

2、利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。 (二)幼儿同伴群体及幼儿园教师集体是宝贵的教育资源，应充分发挥这一资源的作用。 (三)教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境；言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。 (四)家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。 (五)充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。幼儿园同时应为社区的早期教育提供服务。 2. 学习理解新课程领域与幼儿环境教育的相关性。 第一，在健康与社会领域：纲要要求教育幼儿爱清

3、洁、讲卫生、注意保持个人和生活场所的整洁和卫生。爱护玩具和其他物品，爱护公物和公共环境。 第二，在语言领域：纲要要求创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣、学习使用适当的、礼貌的语言交往，并且能表达对大自然的热爱，讲述有关大自然的故事形成环境意识； 第三，在艺术领域：艺术要求幼儿广泛初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美，并能大胆地表现自己的情感和体验，指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。 第四，在科学领域，纲要要求在幼儿生活经验基础上，帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系，爱护动植物关

4、心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。 理解探究： 3.教育者如何把握纲要精神确立幼儿环境教育目标？ 环境教育作为一个系统工程，它所要完成的任务是使受教育者综合环境素质得到提高，其教育目标包括情感目标、伦理目标、认识目标和行为目标等，而作为学前教育这一特殊阶段，应该把情感目标放在首位。教育者应如何为幼儿创设适宜幼儿情感目标发展的环境？ 4. 幼儿环境教育实践探索： 如何综合利用教育资源即家庭资源、自然资源和社会资源在幼儿成长中的作用，对幼儿实施教育？ 合作释疑 ： 5. 教师在教学过程中，首先确立以幼儿为主的思想，做到积极引导，但不包办代替。结合实际工作，谈谈自己的做法。 6

5、一个和谐、安全、轻松的心理环境对幼儿的成长起着至关重要的作用，教师该如何为幼儿创设？ 7教育者要善于耐心细致地观察、了解幼儿的内心世界。设身处地地体验幼儿的所作所为，以真诚、热爱和关怀的态度去对待、关心、理解每一个幼儿，尽所能地为幼儿提供一个理想的成长环境，使他们能健康快乐地成长。 拓展迁移： 8幼儿园如何培养教师的创新意识和创造精神？ 9幼儿园应为教职工创设良好的心理环境。有利于形成协调的人际关系，使员工乐于从事自己的学习和工作，也有助于幼儿积极向上、乐观、自信品质的培养。 第二讲： 第一部分：我们的院子“幼儿园的大门”、“院子里的树”、“娃娃农场” 学习目标： 1. 熟读文章，感知文章内容

6、，体会文章中所描写的“幼儿园的大门”、“院子里的树”和“娃娃农场”的合理设计所蕴含的教育意义及对幼儿成长的影响； 2. 描述自己所在的幼儿园的大门和院子里种植的树木花草所蕴含的教育意义及对幼儿成长的影响； 3. 你参观过那些幼儿园？设计一个你理想中的“幼儿园的大门”、“院子里的树”和“娃娃农场”。 学时：2课时 整体感知： 1. 通过阅读理解感知幼儿园的大门是什么样子的，院子里种了那些树，娃娃农场适合养殖那些小动物，植物园里适合种什么植物。 2. 细读案例1种树和案例2种红薯，感受两位教师是如何和幼儿一起种植的。 理解探究： 4. 通过感知文章内容，体会文章中所描写的“幼儿园的大门”、“院子里

7、的树”和“娃娃农场”的合理设计所蕴含的教育意义及对幼儿成长的影响。 5. 通过案例1种树和案例2种红薯，在感受两位教师和幼儿一起种植的同时，理解教师和幼儿之间的关系：即主导和主体的关系。教师除提供必要的帮助外，一定要“退到幼儿身后”，相信幼儿的能力。这种融入了智慧和劳动的环境，是真正属于幼儿的、有意义的环境。 合作释疑 ： 6. 我看到的幼儿园大门存在哪些不利于幼儿成长的弊端？ 7. 幼儿园的院子里不适合种植那些树木和花草？ 8. “娃娃农场”适合养什么小动物？适合种什么农作物？为什么种植这些植物，有什么好处？幼儿园植物角种植植物需要注意些什么？“娃娃农场”的开设对幼儿的成长有什么好处呢？ 课

8、内精读： 9阅读幼儿园的大门，概括文字的主要内容。 10阅读娃娃农场，反思自己在工作中是如何做的。 拓展迁移： 11.设计一个自己喜欢的理想的“幼儿园的大门”。 备课资料 种植角丰收啦！ “哇，好大呀！”“老师，老师，这个像葫芦。”“老师，老师，这个很像小老鼠”原来，石门镇中心幼儿园的种植角丰收啦！每个班的老师正带着孩子们挖番薯哪！孩子们笑着叫着跟着老师一起挖番薯，看着地底下挖出那么多番薯宝宝，孩子们乐坏了。 番薯挖好以后，孩子们用番薯藤编造了各种好玩的东西，小班的孩子，用番薯藤摆起了数字宝宝；中班的孩子，用番薯藤编起了各种装饰品，如项链、手链、耳环，有的孩子竟然编起了草帽，戴在头上真可爱。大

9、班的孩子，则像个小大人，真正那里撕番薯藤呢，他们打算做一道清炒番薯藤呢！整个幼儿园的小朋友，都在种植角旁边的草地上享受着种植角给他们带来的快乐。 他们不仅感受到种植的快乐，也学到了植物成长的知识，更培养了他们热爱劳动，珍惜劳动果实的传统美德。 12.教师如何利用挖番薯的机会，根据幼儿的年龄特点和生理特征，充分挖掘番薯藤的教育价值，引导幼儿用番薯藤做游戏材料，体验动手的快乐。 通过种植活动培养幼儿的观察能力 春天到了，万物复苏，也正是播种的好时机。幼儿园的班级种植园里，老师和小朋友们种植的各种花草、蔬菜，经过小朋友精心地拔草、施肥、浇水，如今花草和蔬菜都郁郁葱葱，生机勃勃，这都是每个小朋友的劳动

10、成果。 种植园成了孩子们的快乐之园，同时也是学习之园。幼儿用绘画、填记录表、粘贴作物图等图文并茂的方式记录植物、蔬菜的种植时间、发芽时间、开花日期、结果时间。在种植活动中，老师教幼儿学习有目的、有顺序地观察、使用科学的比较方法认识植物，并引导幼儿找出植物间的简单联系。幼儿在种植活动中能积极主动地交流、讨论，共同合作完成任务。通过种植园活动，培养了幼儿的观察能力、责任心、合作精神，同时幼儿在种植的过程中也体验了种植及观察记录的乐趣。 13.如何通过种植活动培养幼儿的观察能力？设计几种观察记录表。 第三讲： 第一部分：我们的院子户外游戏环境 学习目标： 1. 熟读文章，感知文章内容，了解户外游戏环

11、境的特点； 2了解户外游戏环境设计的基本原则； 3明确户外游戏环境的构成； 4了解安全的户外游戏环境以及自制户外玩具在幼儿成长中的积极作用。 学时：2课时 整体感知： 1. 新纲要明确把“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提高活动和表现 能力的机会和条件”作为幼儿园教育工作的原则之一。也就是说，重视幼儿成长和学习的环境，积极开发和利用环境因素对幼儿成长、发展的巨大潜力是当今幼儿教育巨大改革的一个教育趋向。瑞吉欧教育理念坚持“给予孩子一个充满多种材料、多种选择的学习环境”。 2. 对于幼小的孩子来讲，户外总是充满了诱惑和刺激，因为户外活动空间广阔，意味着有更多的自由和快乐。户外游戏是幼儿生活中不

12、可或缺的重要内容，在我们国家也明确规定，幼儿园的幼儿每天户外活动时间不能低于2个小时，寄宿制幼儿园不能低于3个小时，所以，幼儿园应该认真而科学地规划户外游戏场地，使其更好地为幼儿健康成长服务。 3. 仔细阅读教材“玩沙戏水”、“让孩子喜欢上运动”、“给孩子一个安全的环境”，理解其内容。 理解探究： 4通过感知文章内容，了解户外游戏环境创设的基本特点：自然性、趣味性、挑战性、富有变化并具备安全性； 自然性： 户外环境相对于室内最突出的一点应该是其自然性。阳光、空气、水是我们生活必不可少的自然元素，户外游戏环境的树木、土坡、草坪、藤萝架等同样也深受幼儿的欢迎，能引发幼儿的好奇心和探索欲望，这是大自

13、然赐予幼儿的财富，也是所有孩子们喜欢和享受的童年乐趣。 趣味性： 对于幼儿来讲，户外游戏环境的趣味性既有来自于大中小型玩具的，也喜欢轮胎、球、风车、沙包等这样一些小型玩具，除此之外，户外的趣味性还来自于没有太多约束，有更多的开阔空间可以“撒野”，可以让自己的心灵和四肢获得充分的舒展。 挑战性： 室内的游戏规则更多强调秩序与安静，而户外游戏环境充满了刺激性和挑战性。幼儿在种种挑战性的活动中，发展肢体动作，感受自己能力的自信，享受户外活动的“野趣”。 富有变化性： 因为户外游戏环境的自然性，所以也充满了变化。四季有交替，早晚有变化。即使同一块平静的泥土地，也会不断有小草长出来、花儿开放，或者蚯蚓钻

14、出来、蝴蝶飞来幼儿的嬉戏活动、探索活动便也由此丰富起来，永无停歇。 安全性：是户外活动之本。 5. 了解户外游戏环境设计的基本原则： 1）绿化、美化、儿童化、教育化、游戏化综合考虑； 2）有适合各个年龄段幼儿需要和发展水平的活动空间； 户外游戏活动的组织形式各异，既有集体游戏，也有小组游戏和个别游戏，所以户外游戏场地的面积也应该根据需妻设计，大小不一；户外游戏活动多样，所以地面的设计也应该有所不同，软硬都有。户外游戏场地以开放性空间设计为主，也可以设计部分封闭或半封闭的空间，以利于幼儿的自由活动或交往活动，如游戏小屋、小迷宫、小城堡等。 3）有适合四季游戏活动的空间设计； 4）巧妙利用自然元素

15、和空间； 每个幼儿园户外空间各异、面积大小不一，在进行游戏环境规划时应该因地制宜地利用空间，比如原来低洼的地方可以设计成小河、沟渠，并架设上晃悠悠的桥索；如果幼儿园户外空间太小，可以立体地利用空间，进行立体绿化，或者在墙壁设计横向攀岩；购买综合大中型玩具，靠边墙摆放；在高大的树木间设计秋千、摇椅、跷跷板等；沙池与戏水池巧妙组合 5）事先考虑空间密度和地面表层、下水道及场地相互关系等问题； 6明确户外游戏环境的构成： 包括运动器械区、集体运动场地、攀爬区、长廊、小树林、草坪、种植养殖区、山坡(山洞)、玩沙区、玩水区、投掷区、涂涂画画区、户外游戏小屋等。 合作释疑 ： 7.环境与幼儿始终共存，幼儿

16、既可依赖环境，也能作用于环境，幼儿与环境相处的方式直接影响着他成长。那么，怎样的户外环境才能让幼儿和谐发展呢？ 8.描述自己所在的幼儿园是否具备玩沙、戏水的条件；反思自己是如何组织户外活动并让孩子喜欢上运动的；如何给孩子创设一个安全的适合幼儿成长的户外活动环境？ 9.你参观过的幼儿园中，哪些户外环境的创设是你难忘的？你认为它的教育意义和对幼儿成长的影响有哪些？ 课内精读： 9阅读给孩子一个安全的环境，概括文字的主要内容。 10欣赏一些教师自制玩具图片和幼儿快乐游戏的图片，反思自己在工作中是如何做的。 拓展迁移： 11.户外游戏玩具的制作方法。 12.户外游戏的种类和玩法。 阅读资料 让幼儿在户

17、外游戏活动中快乐地成长 户外游戏活动是促进幼儿基本动作发展的重要途径之一，并且对幼儿身体的发展也起着非常重要的作用。因此，如何贯彻纲要精神，开展好户外游戏活动，让幼儿在活动中快乐地成长，也是幼儿园教育活动中不可忽视的问题。 一、 良好的户外游戏活动环境 良好的环境能促进幼儿身心健康发展，创设适宜的教育环境已成为幼儿园课程的组成部分。良好的教育环境包括两方面：一是要为幼儿提供丰富的、可感知的物质环境；另一方面就是要为幼儿营造一种宽松、愉快的精神环境。 丰富的活动材料 纲要指出：“玩具材料有利于引发和支持幼儿主动获取有益经验。”在户外体育游戏活动中，户外活动玩具材料是幼儿参与体育活动不可缺少的物质

18、环境。因此，玩具材料投放是否合理、适宜将直接影响幼儿参与活动的兴趣。 1、材料投放要有目标性 纲要指出：“投放的材料要有适宜的结构，要物化着教育目标和内容。”户外活动的目的是为了促进幼儿体能健康发展，是为了培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度。如冬天到了，外面的天气变冷了，很多幼儿怕冷不爱动，给孩子们提供一些适宜有趣的活动材料，吸引孩子活动。 2、材料投放要有层次性 每个幼儿运动水平和能力都不同，对于玩具材料的需求也不一样。对于动作发展较好的孩子来说，可能在各种活动中游刃有余，而对于动作迟缓的孩子来说，就有了相当的难度。因此，我们必须了解孩子动作的发展水平。根据幼儿不

19、同的活动水平投放不同层次的活动材料，然后给予不同的指导和帮助，引导幼儿根据自己的运动能力，独立选择适合自己的玩具材料，以满足不同需要，使每位幼儿获得成功的体验。 3、玩具材料要体现可变化性和多功能性 老师在选择和制作玩具材料时要充分挖掘玩具材料可能达到的目标，且目标的深浅可调整，玩法多样，变法多样，使一种玩具较长时间内还能引起幼儿的兴趣，发挥它的教育作用。 4、材料的投放要有安全性 安全是保障幼儿一切活动的前提。因此，老师在选择材料时要充分考虑到材料的安全性。另外，还要告诉幼儿如何安全使用玩具材料及如何安全地活动。玩具材料只有在能玩、能用、玩的放心的情况下才能促进幼儿发展。 创设良好的精神环境

20、 教育环境具有整体性，物质环境和精神环境是以整体形式对幼儿的发展产生影响与作用的，是不可分割的，是相互对应和统一的。只有这两方面协调统一，才是适宜幼儿发展的教育环境。因此，这就要求我们创造良好的物质环境的同时还要营造出良好的精神环境。使幼儿在宽松、接纳、理解、支持的精神氛围中，积极、主动、愉快的参加体育游戏活动。 二、丰富活动内容，变化活动形式 纲要指出：“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，教师要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的活动，吸引幼儿主动参与。”所以，在选择活动内容时，要充分考虑到幼儿的年龄特点，选取既适合幼儿动作发展水平，又贴近幼儿生活让幼儿感兴趣的活动。 选择贴

21、近幼儿生活的活动内容 增强活动的趣味性 活动形式的多样性 三、充分发挥教师的主导作用，促进幼儿主动发展 在体育游戏中，教师的主导作用对幼儿有着重要影响，老师干预过多和放任自流两种倾向都不能正确发挥教师在幼儿体育游戏活动中的主导作用。这就要求老师在户外活动时，要依据实际需要不断变换自己的角色身份，采取灵活多变的形式，对幼儿进行指导，以达到综合发展幼儿各种能力的目的。 做孩子们的游戏伙伴 在户外活动中，教师不仅只是活动的组织者、指导者，还是孩子们游戏时的伙伴。老师参与幼儿活动，不仅能调动幼儿参加活动的积极性，还能缩短师幼之间的距离，增进师幼之间的感情。以便老师更好的观察幼儿的需求及发展水平。对于玩

22、的好的小朋友，老师给予表扬；对于玩的不好的小朋友，老师给予帮助和鼓励。另外，还可以接受孩子们的建议，开开心心地和他们一起玩他们自己设计出来的游戏。真是其乐无穷！ 做一个细心的观察者 户外活动是老师观察幼儿动作发展的最有利的时机，无须专门组织每位幼儿同时参加评估活动。另外，在户外活动中，幼儿会出现各种各样的状况和遇到各种各样的困难。这就需要老师及时发现，及时引导。 总之，体育游戏活动给幼儿提供了发展体能，充分表现内心情感世界的机会。相信，我们只要认真贯彻纲要精神，让幼儿在户外体育游戏活动中快乐地成长，孩子们还会将体育活动中培养的参与性、自主性和创造性的主体精神扩展到教育的其他领域，使自己得到全面

23、和谐的发展！ 第四讲： 第二部分：大厅、楼道、走廊 学习目标： 1. 了解大厅、楼道、走廊的布置及在幼儿成长中的作用； 2通过阅读文章，理解如何巧妙的利用大厅、走廊、楼道这些三维空间，为幼儿创设了一个可感知、可触摸、可欣赏的特色环境，让幼儿能潜移默化地受到熏陶。 学时：1课时 整体感知： 1. 大厅、楼道、走廊是幼儿园的公共场所，教育者要充分利用这些空间，创设能与幼儿互动的环境，促进幼儿发展。教师要邀请幼儿参与到环境创设的工作中来。在这一过程中，幼儿主动思考、积极参与，学习兴趣和审美能力都得到提高。 2.通过图片感知幼儿园的大厅、楼道、走廊的布置及在幼儿成长中的作用；。 3细读教材，感受大厅、

24、楼道、走廊的布置对幼儿的教育意义。 理解探究： 3. 家庭教育是幼儿园教育的重要组成部分，理解大厅、楼道、走廊的布置和对家长在家庭教育中隐性和显性的指导作用。 4. 理解宣传性墙面环境的创设和装饰性墙面环境的创设的分类； 5. 了解颜色的变化对幼儿心理的影响和在幼儿成长中的作用。 阅读资料： 让环境成为幼儿的第三任老师 根据瑞吉欧的教育理念“展示每个孩子的不同作品、不同理想、不同爱好，让孩子们在其中发现自己、了解自己，体验成功、找到自信”。同时，为了结合课程教育，本学期初幼儿园的教师和全园幼儿一起精心设计并制作了一组与春天有关的环境创设。当你走进幼儿园，在大厅和各层楼道内就会看到一片绿色的世界

25、。她们根据不同年龄段幼儿已有的制作能力，进行了有针对性的主题环境创作。有小班幼儿共同利用废旧光盘制作主题为“春天的唱片”的一楼走廊的环境创设；二楼有中班全体幼儿和教师共同制作的立体的“花的海洋”，孩子们还在其中添画了各种可爱的昆虫表现了处处生机的春天；大班幼儿用废旧的生日蛋糕盘制作的人物“快乐的我”，幼儿大胆利用各种废旧材料进行人物形象的装饰，也表达了对春天到来的喜悦心情！同时他们还利用废旧的幼儿操作材料的透明纸袋绘制了“春天里的我们”的主题创作画展示在三楼。她们将整个幼儿园走廊、楼道的环境的创设制作完全由幼儿自己完成并尊重幼儿的想象、同时面向每一个孩子，让每个孩子在进行创作时更赋激情！“你知

26、道春天是什么样子的吗？”“我们是怎么迎接春天的到来的吗？”“我们此刻的心情是怎样的吗？”走进幼儿园的长廊，你就会一目了然，问题自然迎刃而解。通过让孩子们自己参与环境创设，对大自然的变化产生了很大的兴趣，环境创设真正成为幼儿的老师，与幼儿进行了对话。 第四讲： 第三部分孩子们的活动室 学习目标： 1. 了解幼儿园桌、椅、玩具架、小床等的样式和合理尺寸及对幼儿成长的影响； 2. 了解幼儿室内游戏材料的种类和玩法； 3. 了解教师帮助幼儿在区角活动中实行自主管理的意义； 4. 了解教师在美劳区和角色游戏区中的作用及投放的材料对幼儿成长的影响。 学时：2课时 整体感知： 1. 合适的桌椅、小床有助于幼

27、儿保持正确的姿势，使身体各器官得到正常生长发育。了解幼儿园桌、椅的样式和合理尺寸及对幼儿成长的影响； 2. 增大区角活动面积，使区角功能更加明确，低矮的玩具架不会遮挡孩子的视线，活动室看上去更通透； 3. 幼儿所用玩具材料分为三种：低结构材料、中结构材料和高结构材料。了解这三种材料各自的特征和玩法及对幼儿成长的影响； 4活动区可以作为正式学习的延伸并丰富教育活动。在集中教育活动之后，幼儿在活动区内可以通过相应材料的操作来复习巩固与应用学过的知识和技能。更重要的是，幼儿身心和谐发展的目标内容丰富，有些能通过集中教育活动等正式学习来实现，而有些则要通过游戏、自由活动等非正式学习来实现，如培养交往能

28、力、独立自主性等。从教育者的角度来看，活动区是实现教育目标的重要途径。了解区角活动可视化管理的意义，通过环境创设，帮助孩子在区角活动的过程中实行自主管理，有利于培养孩子们的自我服务意识。 4. 美劳区是材料最多、活动最丰富的一个区角，是孩子艺术教育不可或缺的一种活动形式。了解美劳区的具体活动内容和材料投放及对老师提出的要求。 5. 角色游戏区是通过给孩子提供模拟的社会情景，邀请孩子扮演社会中的某些角色满足孩子喜欢模仿的心理特点，在模仿中感受社会生活、学习社会交往。了解角色游戏区的具体活动内容和材料投放及对老师提出的要求。 理解探究： 7通过感知文章内容，体会文章中所描写的“幼儿园的桌椅、玩具架

29、、玩具材料”的合理设计和投放所蕴含的教育意义及对幼儿成长的影响。 8通过感知文章内容，体会文章中所描写的美劳区如何让幼儿感受美和表现美；角色游戏区的特点和投放的材料所蕴含的教育意义及对幼儿成长的影响。 9. 理解教师和幼儿之间的关系：即主导和主体的关系。教师除提供必要的帮助外，一定要“退到幼儿身后”，相信幼儿的能力。这种融入了智慧和劳动的环境，是真正属于幼儿的、有意义的环境。 合作释疑 ： 10.我们幼儿园桌子、椅子和玩具架，有哪些优势？存在哪些不利于幼儿成长的弊端？ 11.三种玩具材料的投放是否合理？ 12.现在你所在的班级布局是否合理？各区角活动是否有效的开展？ 13.美劳区、角色游戏区的

30、材料投放是否丰富？ 14.你在美劳区、角色游戏区是如何指导幼儿游戏的？ 课内精读： 15阅读一目了然的可视化管理，概括文字的主要内容。 拓展迁移： 16.设计一个自己喜欢的理想的室内玩具架的摆放和区角分布图。 阅读资料： 美国幼儿园的教室布置 一、美国幼儿园教室布臵的指导思想 美国幼儿园教育极重视幼儿园的教室布臵，这是同美国幼儿园和教育观分不开的。美国幼儿教育的主要观点是： 1.幼儿必须利用各种感官，通过与环境的直接作用进行学习。 2.幼儿教师必须鼓励幼儿积极地与环境中的物体、材料和人进行相互作用。 3.幼儿教师必须为幼儿提供适合年龄发展和个体发展的课程。 由此，美国幼儿园将教室的布臵视为一种

31、策略，认为教室的布臵能为儿童提供良好的学习环境，为儿童的发展提供有利条件。 二、美国幼儿园的教室布臵 (一)教室的布臵 美国幼儿园的教室一般可以分成以下几个不同的学习领域：积木角、家庭角，桌面玩具角，艺术角，沙和水(科学角)，图书角。 这些领域也可用来进行集体活动。如音乐和运动活动、讲故事和班级会议等。 最近，有的幼儿园还增加了计算机和烹调角。 (二)教室布臵的策略 1.各个领域用不同的家具分隔开来。这样便于儿童清楚地选择活动区。与此同时，教师可纵观全局，心中有数。 2.热闹的地方和安静的地方被分隔开。 3.交通要道被标示出来，用来减少注意力的分散。 4.材料是摆在矮的架了上的，这样儿童能够轻

32、易地拿到它们。架子上有标签，干净、不杂乱，这样材料就很容易被看见，被选择，被取放。 5.同样的材料放在一起，这样在可以教孩子分类，并把东西按序摆放。 6.每一个领域的材料都很多，以满足不同儿童的不同需要。 7.不同的材料发展不同的感官，提供不同经验。 三、美国幼儿园教室布臵的作用 美国幼儿园教室的布臵对儿童发展的作用体现在以下两个方面。 (一)各个具体的活动区域可以促使幼儿学习特定的知识，发展特定的技能，培养社会性的个性。 积木角：把积木放在卡车里，然后把它们打倒，让幼儿了解大小、重量和数概念。(数学和科学)讨论在哪儿放下一个大积木，让幼儿表达思想并学会和同伴合作。(语言和社会性技巧)试着将一

33、个大积木放在另一个的上面，让幼儿学会控制和协调肌肉。(身体协调性) 家庭角：学会穿衣服，让幼儿使用他们的小肌肉技巧。(自我帮助，眼手协调)假装成人，让幼儿了解角色在社会中的活动。(生活技巧)把盘子和杯子分开，让幼儿分类活动。(数学) 桌面玩具角：盒子里有一些几何体的模子，把一些不同的几何体放进盒子里。(眼手协调，空间思维)完成一个迷宫，让幼儿完成一个任务。(学习习惯，自尊) 把相同的图形放在一起，让幼儿配对和分类。(数学) 艺术角：玩橡皮泥，让幼儿了解材料的变化。(科学)为了完成一个任务，把纸、剪刀和胶水放在一起，让幼儿计划和实现一个任务。(学习习惯、独立)画一个人，让幼儿使用象征。(眼手协调

34、，抽象) 沙和水：让船沉下去，让幼儿认识到原因和结果。(科学和逻辑思维)和其他儿童一起活动，让幼儿和其他儿童相处。(社会技巧)灌水(不是洒水)让幼儿使用他们的小手肌肉。(身体协调) 图书角：从头到尾地翻书，让幼儿从左到右读书。(学习习惯)听一故事，让幼儿热爱书和发展阅读的兴趣。(阅读技巧)谈论在书中发生的事情，让幼儿记住细节并表达思想。(语言发展) (二)所有的活动区都能培养幼儿的信任感，发展幼的儿独立性，培养他们的注意力，发展他们的技能技巧。 1.培养幼儿的信任感，布臵合理的教室使儿童对教室产生信任感。 (1)各活动区的玩具架摆放整齐，分类清楚，幼儿很容易就能找到所需的物品，不会为找不到所需

35、的物品感到不安。 (2)幼儿的美术作品贴在艺术角，与他们的水平视线的高度一致，这会使幼儿感到他们的作品受到重视。 (3)教室的图书角温馨舒适，使他们能坐下来阅读或休息。 (4)各活动区的材料足够，以减少幼儿之间的争吵。 (5)幼儿三三两两地在一个活动区活动，可以帮助他们学会如何相处，彼此信任。 2.发展幼儿的独立性：培养幼儿作出选择的能力，发现他们自己的兴趣，发展个性。 (1)布臵合理、划分清楚的活动区域能帮助幼儿作出选择，即决定在哪个区域活动。 (2)玩具架上摆放的物体具有一定的吸引力，能够引发幼儿的兴趣。 (3)高度合适，使他们能独自取放玩具，独立使用，不需要依赖成人的帮助。 (4)当活动

36、结束后，幼儿需要独立收拾自己玩过的玩具，他们会为自己能够独立收拾而感到自豪。 3.培养幼儿的注意力：培养幼儿专心使用各种物品和进行各种活动。 (1)划分清楚的活动区不会使幼儿的注意力被其他区域的活动所分散，能使幼儿相对集中地专注于手头的活动。 (2)家具的使用(用来分隔各个活动区)能阻止幼儿东张西望，而集中于自己的活动。 (3)安静的区域和吵闹的区域被分隔得较远，这使得安静的区域不受吵闹的区域所影响。 (4)足够的、有趣的玩具材料能吸引幼儿的注意，不致被其它活动所干扰。 4.发展幼儿的技能、技巧：发展幼儿的数学技能、阅读和写作技能、社会技巧。 (1)通过使用不同的材料，幼儿可以学到分类和搭配。

37、如摆出两个同种物品会使幼儿学会把类似的物品搭配起来。 (2)图书角的活动能培养幼儿安静读书的能力。 (3)家庭角和桌面玩具角的活动能帮助幼儿发展眼手协调的能力，发展他们的阅读技巧。 (4)每个活动区幼儿交往活动能促进幼儿的社会交往能力，发展他们的社会技巧。 第五讲：第三部分孩子们的活动室 学习目标： 1.了解建构区、语言区、智力区、图书角、自然角在幼儿成长中的作用； 2.了解教师在建构区、语言区、智力区、图书角、自然角、游戏区中的作用及投放的材料对幼儿成长的影响。 3.理解“把墙壁还给孩子”的意义及幼儿与墙壁互动对幼儿的成长所产生的深远影响； 4.通过学习“天花板和地面的巧妙利用”，了解教师要

38、开动脑筋，挖掘身边可利用的环境教育资源。 学时：2课时 整体感知： 1通过阅读文章，了解教师应在建构区、语言区、智力区、图书角、自然角等游戏区的具体活动内容和材料投放及对老师提出的要求。了解这些区角在幼儿成长中的作用； 2. 纲要中指出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。”细则中则更具体的阐明“将环境创设视为教育过程，引导儿童积极参与环境的创设，使每个儿童能在活动中自主选择，主动学习，大胆的表现与创造，真正成为环境的主人。”那么，环境中的墙饰也不能再是教师精心绘制的一幅幅生动逼真的画面，而是要在幼儿积极主动的参与，并随着活动开展，不断的深入而逐渐生成的互动墙饰

39、。 理解探究： 3通过感知文章内容，体会文章中所描写的各个区角材料投放所蕴含的教育意义及对幼儿成长的影响。 4进一步理解教师和幼儿之间的关系：即主导和主体的关系。教师除提供必要的帮助外，一定要“退到幼儿身后”，相信幼儿的能力。这种融入了智慧和劳动的环境，是真正属于幼儿的、有意义的环境。 合作释疑 ： 5.现在你所在的班各区角活动是否有效的开展？ 6.各区角的材料投放是否丰富？ 7.你在各游戏区是如何指导幼儿游戏的？ 8.如何为幼儿创设一个安静有序的区角活动环境？ 课内精读： 9阅读天花板和地面的巧妙利用，概括文字的主要内容。 拓展迁移： 10.在你参观过的幼儿园中，她们的区角活动是如何开展的？

40、给你的工作带来什么启发和影响？ 阅读资料： 教师在区域活动中的指导策略 一、先观察，再指导。 有很多教师喜欢在活动一开始她就立即参与到活动中去，其实这样是不科学的。仔细观察幼儿在游戏中的情况，是组织游戏的重要环节，也是发现幼儿游戏情况的窗口。当幼儿出现困难时，不要急于介入，而应该给与一定的时间，让幼儿通过自己的操作、探索，尽可能自己解决问题。老师要根据情况进行分析，从客观实际出发，提高指导的效果，这样才能最大限度地发挥幼儿参与游戏的积极性。 二、参与游戏，间接指导。 教师以角色的身份参与游戏，幼儿往往玩得更加兴致。教师始终不能忘记自己参与的目的，要把握好时机与分寸，以不干预幼儿游戏为前提，在游

41、戏中幼儿难免会遇到一些难以解决的问题，教师应该细心观察，及时给与帮助，促使游戏顺利进行。这样不但激发幼儿解决问题的积极性，同时也能提高幼儿解决问题的能力。 三、学习合作，促进发展。 有人说区域活动是幼儿在开放的、愉快的环境和人际关系中选择操作材料而获得交往、合作等经验。其实这种说法只适用于性格相对外向的幼儿，对于那些性格内向、不爱交往的幼儿来说，区域活动如果缺乏来自外部的合作性要求，反而使他们更加热衷于独立活动，失去了发展合作能力的机会。 首先我们可以设计一些必须合作才能玩的游戏，使幼儿体验到合作游戏比一个人玩更有趣，萌发幼儿合作兴趣和愿望。其次，教师可创设一些情境，暗示幼儿合作。 四、尊重幼

42、儿，科学评价。 以鼓励为主，开放式的评价，能促进幼儿自我意识的升华、自尊心的建立、自信心的发展、个性的张扬，能为幼儿健全人格的形成奠定良好的基础。 教师要引导幼儿开展讲述、讨论、分析，帮助幼儿整理获得的零散经验，引导幼儿改正错误的经验，让幼儿分享成功的快乐，也为下一次活动的提出新要求。有效的讲解不仅能够真正反映活动的实际水平，而且能使教师及时发现活动的质量。如在活动结束后，让幼儿尽可能想说、多说、表达他的各种想法，表现自我，让幼儿介绍在活动中是怎么样玩的？出现了哪些问题？是怎么样来解决的？这样可以锻炼幼儿语言表达和自我评价能力。 另外，教师要根据不同发展水平的幼儿进行不同的评价。能力强的幼儿，

43、评价是为了下次更高层次的活动。因此，需要教师多激励其创造性的发挥：能力弱的幼儿，评价是为了其自信心与积极性的建立与提高：使他们的行为受到赞许和强化，使他们的水平不断提高，收到更高的教育效果。 第六讲：第四部分营造安全温馨的心理环境、家庭教育环境、 充分利用自然环境和社区的教育资源 学习目标： 1. 理解营造安全温馨的心理环境是发展幼儿创造力的重要因素， 2. 理解在幼儿成长过程中，良好的家庭环境创设促进儿童身心的健康发展。 3. 充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间，促进儿童身心的健康发展。 学时：3课时 整体感知： 1.心理环境是指能促进幼儿产生创造意识、激发创造动机、

44、丰富创造情感、启迪创造想象的诸多因素的总和。 2要培养和激发幼儿的创造力，就应为幼儿创设一个良好的发展环境。除平等、 和谐、开放、互相信赖的精神环境外，还要为幼儿创设一个经常被“期待”或“期望”所激励的心理环境。 3建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感。 4家庭是幼儿成长的第一所学校，也是塑造幼儿良好性格和人格的重要场所。研究显示，儿童心理健康问题的发生，大多数与家庭环境不良有十分密切的关系。所以，在儿童成长过程中，家长应当为孩子提供一个和睦友爱、富有亲情和情趣的家庭环境，为孩子营造良好的家庭文化氛围，以促进儿童身心的健康发展。 5现代家庭已将物质

45、环境提到了首位。家庭中有了孩子，环境布置的要求应向儿童倾斜，家庭中物质环境是无声的教师，要考虑环境布置对儿童的影响。 6创造健康良好的文化生活： 所谓家庭的文化生活就是通过多种手段在家庭生活中传播文化。如：看电视节目、阅读报刊杂志及亲朋好友来访时的娱乐交谈等等，是构成家庭文化生活的重要因素。 7充分利用自然资源环境和社会环境资源环境，扩展幼儿生活和学习的空间，促进儿童身心的健康发展。 充分利用社会环境资源环境扩展幼儿环境教育的空间，幼儿园虽然是孩子 所生活的主要阵地，但是周围环境及家庭气氛对孩子的成长同样不容忽视。鼓励孩子不仅与同龄人交朋友，还要乐于与社区里的大哥哥、大姐姐甚至叔叔、阿姨、爷爷

46、、奶奶交往以扩大信息，周围人们的语言、思想和行动都有助于增进孩子对自己生活环境的了解，增强幼儿的环境意识。 理解探究： 8研究成果表明，长期处于压抑的环境氛围之中的孩子，其近期的表现是缺乏 热情、脆弱，伴之终身的则是内向、孤僻；而长期处于愉快的心理氛围中的孩子，其近期表现是活泼、自信，伴之终身的则是乐观、开朗。 9处于不同心理环境中的儿童，其智能水平也表现出很大的差异。生活在良好 心理环境中的儿童，其智商一般都高于不良心理环境中生活的儿童。因此，教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境，言行举止应成为幼儿学习的好榜样。 10创造和谐的情感氛围。情感氛围主要是指家庭成员的情感、兴趣、

47、爱好、谈 吐、教养、作风等。有的家庭，创造和谐的智力氛围。孩子在儿童时期的主要任务是学习求知、发展智力，因此，家庭要创造一种求知的氛围，使孩子从小在父母言传身教的影响下养成良好的学习习惯。创造和谐的道德氛围。良好的道德氛围包含了多方面的内容，如尊老爱幼、和睦相处、勤俭持家、遵纪守法等。良好的道德氛围是通过父母的榜样和表率作用形成的，它直接影响到孩子的道德认识、情感和行为习惯。 11.家庭对孩子的影响是持久、终身和潜移默化的。 合作释疑 ： 12. 心理环境的创设比物质环境的创设更为重要。教师如何营造良好的师幼关系和幼幼关系，营造良好的班集体氛围？ 13幼儿在教师的“期待和期望”中，会逐渐体会到创造氛围的激励，产生创造的愿望和创造的动力。教师如何满足幼儿的愿望？ 14教师如何指导家长为幼儿创造一个适合其成长的生活环境呢？ 课文精读： 15. 阅读善待犯了错误的孩子，概括文字的主要内容，理解教师要给孩子一个宽容和接纳的心理环境。 阅读材料： 之一： 为幼儿营造舒适的心理氛围 我们知道，心理环境的创设比物质环境的创设更为重要。努力营造良好的师幼关系和幼幼关系，努力营造良好的班集体氛围。首先，教师和幼儿的关系是平等的伙伴关系。教师公平、公正地看待每一个幼儿，以积极鼓励的方式引导和评价幼儿，当幼儿有点滴的进步，教师就及时鼓励和表扬，方式多样：