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1、现代信息技术现代信息技术 随着教学改革向纵深发展，现代信息技术-计算机、网络进入课堂教学己成为一种趋势，并且表现出了其独特的优越性。在小学语文阅读教学领域引入这种辅助教学后，不但丰富了课堂教学手段，而且优化了课堂教学结构，在很大程度上提高了课堂教学效率，拓宽了学生的时空观。同时通过知识形成过程的充分展示，促进了学生智力因素和非智力因素的有机结合，激发了学生内在因素，发挥了主体作用，从而培养了学生自学能力和分析解决问题的能力，培养了听、说、读、写、做的能力，促进了儿童语文能力的整体发展和智力的发展。因此，现代信息技术在课堂内外的运用已成为全面提高小学生语文素质的有效途径，也为学生的创新意识和探索
2、意识的培养提供了良好的环境。 一、利用计算机图、文、声、像、动并茂的特点，激发阅读欲望 语文教材中的内容丰富且信息量大，教学的涉及面也比较广。由于小学生本身的生活阅历比较少，感知发展水平有限，这也就决定了教师在教学过程中不能把全部的知识一股脑的呈现给学生。信息技术集文字、声音、图象和影象等信息功能为一体，图象清晰，给学生的视觉带来强烈的冲击，动态感强，能够刺激学生的各种感官；信息量大，有利于拓宽学生的视野范围。因此，在语文课堂教学中，结合信息技术进行授课，能最大限度的调动和激发学生的学习积极性和主动性。学生们也会在强烈的求知欲望的支配下去探究相关的知识点，有利于培养学生自主学习的能力。基于此，
3、教师在设计和制作多媒体课件时，首先要抓住语文学科的重点和难点，有针对性地进行教学,激发阅读欲望。比如，在教学再见了，亲人这篇文章时，教师就可以根据各个教学的重点环节，结合多媒体将有关抗美援朝战争的相关文字或者图像、视频资料等呈现给学生们，这样能帮助学生更好的理解课文内容，而且还会收到意想不到的教学效果。教师在导入新课的过程中，可以组织学生看一些有关抗美援朝打仗的片段，再将志愿兵与朝鲜人们分别时的感人场景展示给学生们看，通过这样的导入，也会让学生产生一种身临其境之感，他们对中朝两国人民的伟大友谊的敬佩之情也会油然而生，学习的兴趣也就大大的得到提高了。此外，教学时，教师还要将多媒体教学的直观性和交
4、互性充分的发挥出来，把与课程内容相关的文本、图形或者是图像、动画、视频等教学元素有机的整合起来，在传授知识的同时，还能够兼顾教学的趣味性，这样也有利于提高语文教学内容的表现力与感染力。还有效地激发了学生的学习兴趣，提高了学生在课堂教学中的参与度，学生的主体地位得到明显加强，在参与中生动活泼地发展，在发展中积极主动地参与，真正体现了“自主发现、自主探索”。同时也培养了学生良好的阅读品质，加深了对课文内容的理解。这样所产生的教学效果生动有趣，真正做到了寓教于乐。 二、利用计算机化静为动的特点，突破教学难点 计算机辅助教学将从根本上改变我们的教学观念，极大地改变了传统的粉笔加黑板的单一死板的教学手段
5、，为学生获取知识开辟了更宽的道路。因为多媒体CAI课件是以教学课题为主要线索，以强化教育重点、突破教学难点而设计，为充分利用计算机硬件资源，尽量发挥软件的表现手法而编写的。教学时CAI课件为主要信息传输源，它以多种方式，不同的表现手法对新授课的内容进行加工处理，生动、有趣地展现于学生面前，激发了学生学习兴趣，集中注意力，特别是化抽象为直观，化静为动的特点，起到了为课堂教学排疑解难的重要作用，同时也体现了媒体在教学中的优势。如在教学难字时，我们可以把一些合体字拆成两部分，利用多媒体制作课件设计画面“让小朋友手拿其中的一部件，以找朋友的方式，让两部分拉拉手，碰碰头，结合在一起。”学生既感兴趣，又会
6、记忆深刻。更妙的是，在指导学生学习那些象形字时，我们可以利用计算机设计出它们形象的演变，并把这些象形字结合在一起，编成了故事，让学生边看演示的课件，边听老师讲故事，故事讲完了，学生也把这些象形字牢牢记在了心里。又如鹅这首诗包含了丰富的信息：有鹅的叫声、鹅的形象以及鹅的动作等。传统的教学方法、手段难以将这丰富的信息表达清楚，而多媒体教学却正好适合表现这些丰富的信息。教学的具体步骤：(1)“曲项”利用动画展现一只白鹅浮在水面上不断伸曲脖子。(2)“曲项向天歌”在前一个动画的基础上，合成鹅叫的声音效果。(3)“白毛”利用一幅静止的大白鹅浮在水面上的图片，突出其白色的羽毛。(4)“白毛浮绿水”展现一只
7、大白鹅浮在碧波荡漾的水面上，突出其“浮”的悠闲的神态。教师在此引导学生观察水、鹅毛的颜色对比以及鹅的悠然动作。(5)“红掌”出示白鹅挥动红色的脚掌向前划水的动作和划水的“哗哗”声。(6)整体讲解这首诗时，出示一幅动画：亭台楼榭，杨柳依依，一个小孩在不断向湖里那群欢叫着的鹅抛撒谷粒。整个教学过程文图并举，声情并茂，视听结合，渲染了气氛，创造出了原诗的意境，不仅调动了学生参与的主动性，而且激发了学生的学习兴趣，最重要的是降低了学生学习的难度，使学生得以在一种轻松、愉快的氛围中学习了知识，理解了诗意，同时强化了记忆。 三、发挥计算机储存信息的优势，培养学生的探究精神 多媒体教室网络具备大量储存信息的
8、优势，为学生提供了大量丰富的学习材料，并能使资源共享，有助于培养学生通过信息获取、信息处理、信息表达及发现问题、利用资源探究，提高探究和解决问题的能力。例如，在学习才能来自勤奋一课时，我下载了网上有关李时珍、爱迪生、爱因斯坦的资料，装到教师机上，并设计一个问题供学生探究学习：看了资料后，请你谈淡学后的感受。学生通过阅读书本和查询教师机上的资料，经过整理后在机上完成了作业。由于学生的认知水平不同，信息加工的方法不同，答案各种各样。我从中发现不少作业闪现着智慧的火花和创新精神。有个学生这样输入：“本草纲目并不能称得上是一部完善的药物书。因为清代有人写了一部本草纲目补遗就是针对本草纲目的缺点重新编著
9、的，比本草纲目更进了一步。况且新药不断被发现和发明，因此完善的药物书应该没有，有也应该是比较完善的。”教师通过网络把学生的见解与全班学生交流，即评即改，互相启发，激励着所有学生创新思维的发展，又在无形中让学生开阔了眼界。 四、利用因特网，促进师生之间、生生之间网上交流，培养信息能力 语文教学要与生活紧密联系，在生活中学语文，在生活中用语文。学生在生活中获得的某种感受，怎样与老师交流？怎样与同学交流呢?在英特网环境下，自己的学习成果可以瞬间传递给对方，也可瞬间得到对方的指导和帮助。如：我教完才能来自勤奋一课后，我想知道李时珍、爱迪生、爱因斯坦从小立志，刻苦学习的精神对学生到底有多大的影响，我为学
10、生留了一个家庭作业-离开母校前我将留下些什么？让有条件的学生给老师发电子邮件，与老师交流感情。因为学生在课堂上往往不能深刻而真实地表露自己的思想，而在网上则可以自由地发表看法，尤其是性格内向的学生。家里有电脑的学生晚上纷纷在机上抒发自己的感想和愿望，不少学生给我发E-mail，我针对不同学生的想法给予鼓励性或指导性的评语，在网上与学生交流，学生特别喜欢老师这种“热线服务”，从中受到潜移默化的思想熏陶。学生在与老师、同学交流的过程中也培养了学生的文字写作能力、与人交往的能力及掌握信息技术的能力等。 五、以计算机为学习工具，提高学生阅读和写作能力 由于学生生活的范围狭小，又缺乏“发现美的眼睛”，所
11、以感到写作文时无话可说。计算机能为学生提供丰富的图文声像并茂的写作素材。这些丰富的写作素材，解决了学生“无米下炊”的难题。计算机还能展示清晰的脉络(如写雨中情：遇雨一送伞一雨中行一雨中情)，有利于学生认知，有利于发挥每个人的想像力和创造力，使每个学生都主动地参与到学习过程中来。学生还能通过网络实现资源共享。为了写好作文，通过查看资料(图片、文字等)，采用适合自己的学习方法学习。作文评议时，通过网络的传送，使每个学生都发挥自己的主动性，来为别人的文章进行评改，如文章好在哪里，哪些地方需要添加或删除，哪些地方需要修改等，而且评改后计算机上不留任何痕迹。当同学在输入作文或计算机操作遇到难题时，同学们
12、团结协作，互相帮助，能者为师，共同享受克服困难后的喜悦，有利于提高学生非智力因素。 信息技术参与作文教学，革新了传统的语文作文教学模式。比如有些作文任务不必让学生当堂完成，可以让学生到图书馆查资料，可以实地调查访问，可以阅读网络资料，给学生充分思考和准备的余地。如教完写板报稿后，我设计了一个拓展性的作业：采访本镇的杰出人物或优秀企业，写一篇报道。学生通过采访，并查阅有关图书和阅读下载网络上资料，一周后不少学生交来报道。别小看这样一篇作文，它可以培养和锻炼学生的思维能力、阅读写作能力、处理人际交往能力、口头表达能力以及查询和处理信息的能力，至于学生写的报道能打A等B等或C等无关紧要，老师关注的是
13、学生怎样成功采访，怎样采访成功，怎样查找资料，怎样形成自己的见解，而不在于非要得到什么优秀的报道。 当然，采用新技术本身不会必然导致学习者能力的发展，需要运用非常具体的辅导，帮助学习者掌握一些学习的策略，在真实或类真实的实践活动中，经过学习者主动建构，最终形成能力。这要求教师对学习的一般规律、信息加工的一般过程有一定的认识与把握，要求教师在创设学习活动情境时，注意设计一般能力发展的辅导对策，课件制作要灵活，交互性强，也要注重学法的指导，具体实施过程中要注意落实能力发展措施，避免追求表面，随意呈现。同时，Internet的开放性必然导致网络信息良莠不齐，尽管我国*加强了网络信息内容建设的管理，我
14、们目前也试图通过预先准备学习导引网页，将一些经过筛选的网站网页下载到本地，安装内容防护软件等方法保护未成年青少年免受不良信息的影响，但是如何养成未成年青少年对不良信息的抵御能力，如何对待可能出现的非预期事件，需要社会各界共同来探索有效的途径与方法。 随着人类对计算机及网络的不断开发、研究、利用，现代信息技术在小学语文教学中会得到广泛应用。实践证明，计算机及网络有着较强的视听感染能力和非线性的快速交互功能，较好地避免了教师教学中的局限性，它将音、像、视、听有机地结合起来，可提高教学内容的表现力和感染力，使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦，渴求上进的心理状态，促进学生在情感上和行为上都积极地参与学习
15、的全过程，进而在规定的时间内使学生获取最多的知识，优化课堂教学，使语文课充满活力，提高语文教学质量，实现语文教学全面提高学生素质的目标，推动语文教学改革向纵深发展，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人打下坚实的基础。 二、运用信息技术再现情境，诱发学习兴趣 兴趣推动学习动力的起点，也是激发学生智慧和灵感的源泉。小学生只有对语文产生兴趣之后才会对探究语文知识产生强烈的求知欲。因此，教学时，将学生的学习兴趣以及强烈的求知欲激发出来是语文教学的主要任务之一。教师在授课的过程中，要充分的将教材中的有趣因素和艺术魅力挖掘出来，然后再结合信息技术表现手段的多样化特点，把教材中一些静态的、枯燥的且
16、难懂的资料融入到三维空间当中，集文字、图形以及视频等多种形式为一体，使之产生极其活跃的动态画面，让展示的内容更加的充实、具体，形象更加的生动，让学生从听觉和视觉上去领略语言文字描绘出来的“美”的意境，这对于激发学生学习兴趣也是非常有帮助的。例如，在教学音乐之都维也纳这篇文章时，为了加深学生对维也纳这座城市的了解和印象，将课文内容以一种更加直观、具体的形式展示出来，教师可以与学生一起欣赏多媒体课件中有关维也纳这座城市的一个录象片段，这一组画面的播放让学生们也感受到这座城市的美丽以及到处都充满着爵乐的气息，对整个文章的基调也有了一定的把握，学生再理解起来“音乐之都”就会容易的多。因此，在教学时，结
17、合信息技术教学，依据教学需要可以将不同的信息形态组合在一起展示给学生们，既能增强教材内容的动感，又能激发学生的学习兴趣；既能有效的吸引学生的学习注意，又能提高学生学习的效率，为培养学生思维的创新性也打开了一条通道，促使学生达到“乐中学、学中得”的目的。 三、运用信息技术教学能提高学生的参与度 随着新课改的不断深入和推进，语文教学不再是向学生传授一些知识，还要增强小学生的知识功底，要有意识的锻炼他们的实际能力，提高学生的参与度，做到互动教学。其中，信息技术中的交互式电子白板就能很好的体现出教学的互动性，这也改变了以往教学单向互动的模式，既继承和发展了多媒体课件的数据输入功能，又能有效的实现教师、
18、学生与课本三者之间的良好互动，为调动学生的学习热情发挥着重要的作用，而且还能够有效的提高语文课堂的教学效率。比如，在教学长征这首诗的时候，教师可以提前让学生在课前搜集一些与文章有关的资料并且保存下来，在讲解新课的时候，教师指导学生打开交互白板中的资源库，然后再将自己输入的资料找出来，并对具体内容进行讨论，实现互动式教学，这样能提高学生的参与度，提高课堂的教学效率。在语文教学中，将信息技术与小学语文有效的加以整合，将课本中的内容结合多媒体课件呈现给学生们，实现师生之间、生生之间以及学生与课本之间的良好互动，将信息技术的优势充分的发挥出来，丰富学生的学习资源，拓宽学生的视野范围，促使学生自身得到更好的发展，为他们今后的学习奠定坚实的基础。
