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1、珍珠鸟珍珠鸟教学设计 崇文小学教育集团崇文街小学 张国翠 教学目标： 1、理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。 2、指导学生有感情地朗读课文。 3、产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。 教学重点： 知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境，精细呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲近，给“我”带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。 教学难点： 理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。 教学过程： 一、创景激趣，导入课题 1、同学们，你们喜
2、欢鸟吗？你们知道的鸟有哪些？大家都知道鸟儿是我们人类的好朋友，有些作家的眼里鸟岂止是人类的朋友，简直就是疼爱有加的儿女。不信吗，那么我们一起来欣赏当代作家冯骥才写的珍珠鸟。 2、简介珍珠鸟： 二、检查预习，整体感知 1、课前布置大家预习，检查一下预习情况。 注意“拨”的写法、“蔓、卷、雏儿、球儿”的读音 2、谁能说一说这篇文章讲了一件什么样的事？谁能再补充一下？ 三、品读感悟，合作探究 1、通过预习，作者笔下的珍珠鸟长什么样呢？ 2、你能说说作者是按什么顺序来描写小珍珠鸟的外形的？这样写就显得很有条理，同学们平时写作文的时候就可以用这种方法。 3、作者在和珍珠鸟相伴的日子里，用笔写下了自己的感
3、受， 那就是 出示课件: 信赖，不就能创造出美好的境界吗？(齐读) “信赖”是什么意思？你是怎么知道的？ 4、文中谁信赖谁? (是讲作者冯骥才与珍珠鸟之间的信赖) 5、那么文中哪些句子表现了珍珠鸟对我逐渐信赖了？ 出示课件：“起先，来回晃动。” 1 指名学生读，与刚才同学所读有什么不同吗？意思没变呀！用与不用究竟有什么不同？自由对比读，体会一下。 让学生充分发言，再读再想，还有补充吗？ 接着交流，还有什么地方表现了珍珠鸟对我逐渐的信赖？ 出示课件：“渐渐地它胆子大了，我的反应”指名读。 这一段中有很多时间顺序的词语，请你仔细的找一找，这些词语，说明了小珍珠鸟和作者亲近是一个的过程 出示喝茶图：
4、透过图片你又想说什么？ 是呀！他是多么的调皮呀！ “他先是，便，然后，再。”后来？ (3)出示课件：“后来，我的手指。” 你从这里有体会到了什么？ 你能读出这种语气吗？ 看呀！多淘气的珍珠鸟呀！ 6、作者的笔下，珍珠鸟的确调皮、淘气、神气十足。于是，：“白天，；傍晚，.” ：以至于“有一天，我伏案写作时 学生读完，出示熟睡图 孩子们,你们看,珍珠鸟在作者的肩膀上睡着了,冯骥才叔叔的肩膀多像妈妈的摇篮啊!真舒服.多美好的画面啊，如果给这幅图加一个题目，用一个词或一句话，你会写什么？嘘！小家伙已经睡着了，别惊动它，怎么读？ 从刚才的细细品味中，感觉到信赖是人与动物、人与人共同的理想境界。 7、是什
5、么原因让胆小的珍珠鸟如此的信赖与我？ 小结：同学们，当它打扰我写作的时候，我不去伤害它，当它伏在我的肩上睡觉的时候，我不去惊动它，像这样一点一滴的呵护一定还有许许多多，就像我们同学说的，这些都是爱，正是我对珍珠鸟一点一滴的关爱，才赢得了它对我的，也由此创造出了 四、拓展升华 1、欣赏信赖 2、是的，信赖就能创造出美好的境界。请看老师给你们带来的一组图片。 总结：是呀！人与动物、人与人之间多一份宽容、多一种关爱、多一份沟通、多一份理解，多一片呵护，就多一份信赖！只要心中充满爱，老师相信不仅在作家冯骥才的书房里，。在世界的每一个角落，你、我、他都能创造出更多美好的境界。 五、作业超市： 1、抄写课文中珍珠鸟的生动描写和有哲理性的句子。 2、搜集描写鸟的词语和诗句，写在积累本上。 2
