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1、班主任如何团结任课教师,并与之沟通协调一个篱笆三棵桩,一个好汉三个帮 班主任如何团结任课教师,并与之沟通、协调 要形成一个积极向上的班风,让班级的教育教学工作胜利展开,单凭班主任一个人的力量是不可能的,必须要求班主任搞好与任课老师的团结、协调工作,由大家一起齐抓、共管,才可能取得好成绩。所以我认为,班主任团结好任课教师可以从以下几方面人手: 一、 力捧:向学生介绍任课教师的情况,帮助任课教师树立威信。 开学初,向学生介绍任课老师时,作为班主任要力捧本班的各位科任老师。介绍科任老师的优点和成绩要铿锵有力地大声说出来!认真地向学生介绍教师业务、师德、专长和能力,介绍其认真备课和教书育人的事迹。介绍
2、方式因人而异,对年纪大的老师要从经验上加以侧重,对中年教师要说他们年富力强,而对年轻教师则要说有冲劲,知识更新快,总之要使学生对新的科任教师有良好的第一印象,从而增强学好各个科目的信心。中学阶段的学生,由于知识视野的扩大,评判能力不断提高,但又缺乏客观性,全面性,常对任课老师提出过高的要求。班主任要教育学生学会用“实事求是”和“一分为二”的观点评价教师,要号召学生学习各科教师的长处,摄取丰富的营养,使自己健康地成长。若果有学生对任课教师有不满情绪,先要平服好学生的心理,最好提示学生找老师单独好好地交换意见,决不允许在公开场合评论,指责任课教师。班主任更不能在学生面前指名道姓地说任课教师的不是。
3、既有损任课教师,也有损自己的威信。班主任要本着团结互助,共同搞好教育教学工作的目的,婉转地提出点建议,使任课教师自觉地调整自己的言行,进而树立威信,建立和谐的师生关系。 向任课教师详细介绍整个班级情况,让任课教师全面掌握班级。任课教师对一个班级进行良好的组织教学,先要知情,要了解班级和学生,所以,班主任要准备好班级学生名册、成绩表,编好座次表、学号,提出本班的上进生、中等生、后进生情况表,并把这些表册主动的在学期初就交给任课老师;同时召开任课老师会,把班上学生情况、班级的优点、缺点介绍给老师,使任课老师们心中有数,有的放矢的进行教育教学。 二、 紧握团结:五根手指紧握才是一拳头,加强同任课教师
4、的情感交流。 班主任与任课教师、任课教师与任课教师之间的关系,不仅是一种工作关系,更是一种合作,是一种协同努力的关系。因此,做好情感交流工作,是班主任协调任课老师的重要内容。情感融洽了,老师们之间的距离就缩短了;情感融洽了,老师们之间的配合就默契了;情感融洽了,压抑的心情变得愉悦了;情感融洽了,辛苦的工作变得轻松愉快了。 团结依靠科任教师建立一个班级共同体。在这一班级共同体中建立统一的奋斗目标,同任课老师共同商量、研究,根据班级目标,以及学生的实际情况,对学生提出统一要求,形成整和一致的教育力量,共同作用于学生。平时要多和任课老师联系,多询问,多咨询,以便及时了解班级或学生情况,管理时对症下药
5、。多与任课教师谈一些班级管理的问题,多与任课教师交流,了解学生学生平日学习生活中的各种的想法,全面的掌握学生的思想波动。及时反馈学情。学生在成长,班级情况在不断的发生变化,因此,班主任就有必要及时的掌握学生学习上、生活上,心理上、生理上的变化,并把这些变化及时的反馈给任教师,以便及时了解,因材施教,加强教育教学的针对性。 三、 尊敬和尊重:每一位任课老师 科任老师是用来尊敬和尊重的。教育学生尊敬任课老师,班主任更应该尊重任课老师。每一个任课教师在教育教学过程中,都有可能遇到工作、生活中的困难,甚至挫折,这时,班主任的协调就体现在及时的为其排忧解难上。作为班主任,要理解和明白协助科任教师解决教学
6、中出现和遇到的困难,与解决班级工作中存在的问题有密切的关系。如经常向科任教师了解其学科作业上交和课堂学习情况,以便及时掌握学生的学习情况,防止学生偏科、厌学等现象的出现。在科任课上,个别学生会与老师发生一些摩擦,班主任对此类问题要冷静, 1 要耐心听取科任教师的陈述和意见,要设身处地地理解科任教师,协助科任教师教育学生,班主任应向学生介绍任课老师的优点,维护任课教师的利益。多邀请任课教师参加班级的管理和活动,以便于增进师生的感情。协调每位任课老师搞好教学工作,经常教育学生要尊敬老师,在班级中开展尊师爱生等主题教育活动活动。为任课教师排忧解难。 四、 勤务:服务好每位科任老师 任课老师就是班级的
7、宝贵资源,作为班主任一定要勤务好科任老师,在学生面前,定要学生明白,科任老师资源的重要性。 协助任课老师抓教学质量。数外物化老师一般要教三个或三个以上的班,每天备课、上课、批改作业,工作量很大,因此有时候就难免有些学生照顾不到。作为班主任,就应经常找主课老师了解学生的学习情况,如:听课效率、作业情况等,及时了解学生学习动态,采取相应措施,提高学生的学习成绩。 协调各任课老师布置的作业量。由于目前的形势所逼,各任课教师分别从所教学科的教学出发,对学生提出作业、辅导和检测等要求。如果协调不好,就易发生作业负担轻重不均、测验集中、频繁等问题。造成忽视整个教学计划全面性,学科之间造成“撞车”,使得学生成绩严重不均衡,这就要求班主任要在中间调度各科作业量和测验次数。特别班主任自己所教这一科要主动让路,因为班主任所教的科目有班主任效应在里面,学生会比较重视,如果班主任这时不做让步的话,会造成严重偏科现象,这样后果可想而知。 总之,班级管理是一台戏,班主任是这台戏的主角儿,但是这台戏绝不是独角戏。班风建设和班级管理的工作性质要求任课老师参与到其中。 2