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1、班主任职业道德的核心班主任职业道德的核心师爱 一、用爱心开启心灵之窗 师爱，是指教师对学生以及对自己所从事的教育事业的热爱。师爱是教师职业道德的核心，是班主任教育素养中起“决定作用的一种品质”，是班主任的灵魂，是检验班主任合格与否的试金石。 心理学研究表明，爱，是人类普遍具有心理需要。爱，对青少年身心发展具有特别重要的作用。对于教师来说，一生中最重要的东西是什么？苏霍姆林斯基的回答是“热爱学生”。爱是人类情感中的最高形式，更应该是教育情感的最高形式。有爱的教育才是真正的教育。瑞士教育家裴斯泰洛齐说：“从早到晚我一直生活在他们中间我的手牵着他们的手，我的眼睛注视着他们的眼睛，我随着他们流泪而流泪
2、，我随着他们微笑而微笑”美好的人生是为爱所唤起的，学生美好人生开始就这样掌握在我们教师手中。 师爱不是一种简单的心理成份，她是由教师的理智感、道德感、使命感凝聚而成的高尚的教育情操，是一种充满科学精神的、普遍的、持久的、伟大的爱，是每个学生都渴望得到的阳光雨露。教育家夏丐尊先生认为：“教育之没有情感，没有爱，就如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。” 班主任的爱应该是自然流露与迸发，是不求回报的付出，是数年如一日的滋养。这种爱还意味着拥有一颗宽容的心，教育的很多奇迹都是由爱与宽容造就的。有了班主任的爱，就可以激发学生的情感，丰富学生的情感，于是学生不有了喜
3、怒哀乐，知道了感恩。学生是处在发展中的未完善的人，我们不能用不符合学生世界的标准来衡量学生的行为和思想。 班主任是一个班级的负责教师，担负着培养一代新人，塑造未来国民灵魂的责任。班主任工作的特殊性就在于，他所面对的是一群有血有肉、感情丰富的学生。只有热爱他们才能更好地教育他们，否则，这种教育就无法进行。有人说，如果你讨厌你的学生，那么你的工作还没有开始就已经结束了。 二、师爱的作用 1、师爱是班主任教育学生的感情基础 每个学生都希望得到别人的关心、信任、爱护和尊重，然而使他们更看重的、更在意的是老师的爱特别是班主任的爱。班主任对待遇学生的态度如何，可以直接影响他们的学习、生活、甚至影响到他们的
4、心理健康。因为班主任的爱不仅仅是一种态度，更是一种积极的心理暗示，一种社会性评价。这种态度和评价在学生的心理上会产生不同寻常的心理分量，使他们感受到自己在班级和老师心目中的地位、分量以及人格价值。如果学生得到了班主任的这份爱，就是得到了肯定、赞许和奖励，他们就会产生一种积极的心理体验。这种心理体验让他们感到自我满足，让他们骄傲自豪，让他们心情愉悦，让他们干劲十足，让他们对未来充满希望。班主任的爱好比催化剂，能使有问题的学生改正缺点，使不爱学习的学生努力学习，班主任的爱好比是阳光，能使感情冷漠的学生得到温暖，学会关爱别人，热爱生活。 班主任对学生的爱，表面上是一种教师对学生的爱，是一种单向的情感
5、流动，事实上这种爱是师生间的一种爱的传递。班主任关爱学生、尊重学生、信任学生，必然会得到学生对老师的尊重、信任、爱戴和支持，这是班主任教育学生的感情基础。人们常用“晓之以理，动之以情”的方法教育学生。“动之以情”是“晓之有理”的前提和基础，没有“动之以情”，“晓之以理”就不会收到预期效果。如果班主任不热爱学生，学生就不愿意亲近他。学生是从来不头向自己不喜欢、不信任的班主任敞开心灵之窗的。倘若学习的心灵之窗不打开，“晓之以理”就是一句空话。苏霍姆林斯基说：“我敢拿脑袋担保：如果学生不愿意把自己的欢乐与痛苦告诉老师，不愿意与老师开诚相见，那么，谈论任何教育都总归是可笑的，任何教育都是不可能有的。受
6、教育者向他爱戴的教育者敞开自己的心灵，是一个彼此使思想感情高尚起来的过程。”所以，班主任要与学生心灵对话，必须打开他们的心灵之窗，而打开学生心灵之窗的最好钥匙就是爱。 2、师爱是班主任事业成功的根本保证 爱学生才会爱事业，爱事来才会全心全意干好事事业。因此，热爱学生是检验班主任是否称职的试金石，是班主任工作取得成功的根本保证。 班主任所从事的是一项复杂、繁重的工作。由于热爱学生，他们不计较个人得失，在平凡、艰苦的岗位上，长年累月地为学生的发展奉献着自己。由于热爱学生，他们不断修炼自己，提高思想品德修养，加强专业知识学习，改进工作方法，探讨教育育艺术。是爱给了班主任工作的力量和方法，是爱给了班主
7、任战胜各种困难的信心和勇气，是爱使班主任锲而不舍，苦苦追求。 如果一个班主任不爱他的学生，那他所谓的热爱教育事业就是一句空话。学校中那些不受学生欢迎的班主任，那些把班给管理得一塌糊涂的班主任，那些对学生成长不负责任的班主任，在很大程度上是因为他们不热爱学生，不热爱班主任工作。当然，不热爱学生的班主任既可悲又可怜，因为，没有爱的付出也就没有爱的回报，他的事业也不可能获得成功。 三、师爱的特点 1、师爱是神圣而无私的爱 人类社会中有各种各样的爱，包括父爱母爱、恋爱友爱等等，但任何一种爱都无法与师爱相比，这是因为，师爱是人类复杂情感中最高尚情感的结晶。它既不是一种直觉的情绪反映，也不是一种出自个人的
8、狭隘的感情，而是一种无私的合科理智的具有伟大社会意义的情感。有人说，人世间最伟大的爱是母爱，而我认为，比母爱更伟大的、更神圣的爱是师爱。 说师爱比母爱更伟大，是因为教师的职业是伟大的。他们所从事的是一项“燃烧自已，照亮别人”的事业。为了学生的健康成长，他们宁愿做“路石”、做“人梯”，无私地奉献着自己。这种爱与母爱有着巨大的区别。每位母亲都疼爱自己的孩子，这种爱能给孩子一种安全感、幸福感，能为孩子健康成长奠定感情基础。但是爱不等于教育。高尔基说过：“爱孩子，这是母鸡也会的事，可是善于教育他们，这就是国家的一桩大事了。”师爱与母爱虽然共同作用于学生，但师爱是出于一种对事业的追求和教育目的的实现，是
9、一种受社会委托，为把学生培养成栋梁之材，是目的性更强、更为广泛的爱。教师对学生无任何个人索求，完全是一种无私的奉献。与师爱相比，母爱则是一种建立在血缘关系基础之上的本能性行为，其中包含着一定的个人目的。 林崇德教授在教育的智慧一书中写道：“我认为，疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子则是神圣。因为，不论是人类还是动物，都疼爱自己的孩子，母鸡为护小鸡而奋起，狗为护幼崽而狂吠，这些都是否种本能的反应；父爱和母爱虽然比动物对幼仔之爱要丰富和广阔得多，但就其本质来看，也是建立在血缘关系上的确本能行为。然而对于学生之爱却出自教师的职责，这种爱在性质上是一种只讲付出不计回报，无私的、广泛的且没有血缘关系
10、的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。这种爱是神圣的。这种爱是教师教育学生的感情基础。学生一旦体会到这种感情，就会亲其师，从而信其道，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。”由此可以看出，班主任对学生的爱，是一种崇高的爱，她比母爱更加伟大、更加神圣。 2.师爱是广泛而持久的爱 对于大多数学生而言，他们都有一个共同的愿望，希望得到班主任的喜爱。以小学生为例，他们从小在父母的尽心呵护下长大，集全家宠爱于一身。当他们来到学校后，他们就把这种“爱的要求”转移到老师特别是班主任身上。老师一个微笑的点头，一次课堂提问，甚至伸手摸摸他的头，拍拍他的肩，在孩子内心深处都会产生产生一种愉悦的心理体验。如果班主
11、任忽视了这一点，学生往往会以独特的方式表明自己的存在，以引起班主任对自己的注意。在失去爱的环境中长大的学生，往往会患上“精神营养不良症”，如：个性发展畸形，情感冷漠、自私自利等。少年犯罪心理学研究表明，大多数少年犯，最初都是由于在家庭、学校中得不到温暖，得不到大家的同情和关怀，于是到社会上去寻找这种爱，最后因无知失足走上了犯罪的道路。可见，班主任的爱，对于每一个学生的健康成长是何等的重要。它不仅关系到眼前教育教学质量的提高，而且会影响到学生的身心发展、个性形成、价值取向以及人生道路的选择，甚至他们的未来。 班主任对学生的爱是一种博爱、大爱。这种爱就像阳光一样没有任何选择，要均匀地洒在每个学生身
12、上，温暖着每个学生的心田。长得好看的学生要爱，丑陋的学生也要爱；聪明、伶俐、学习好的学生要爱，呆笨、不用功、学习差的学生也要爱；听话、懂事、善良的学生要爱，调皮、淘气、捣蛋的学生也要爱；家长视为“掌上明珠”的学生要爱，被家长抛弃或失去希望的学生也要爱；父母有钱有势的孩子要爱，没钱没势的孩子更要爱。班主任情感的天平，一面是学生对老师的信任，另一面是学生未来的希望，如果出现倾斜，后果不堪设想。 3、师爱是理智的、有目的的爱 没有理性的爱是一种溺爱或“自私”的爱，许多父母对子女的爱，就是如此。从一个幼小生命的孕育到孩子懂事上学，其中父母付出了极大的爱心。这种血缘之亲和养育之情，使得父母对孩子的教育，
13、感性大于理性，更多地表现为溺爱。其结果不仅给学生自身成长带来问题，给学校教育带来困难，而且还会给家庭教育带来很多麻烦。而对于父母的这份家，很多孩子并不在乎，他们觉得父母的爱很多很多，永远也不用担心它们的失去。 学生对班主任的爱有一个基本判断：班主任的爱不像母爱那样容易得到且极易失去。如果一旦得到了班主任的爱，自己的学习生活就会变得如此灿烂：班级中享有一定的地位，各种奖励与荣誉接踵而至，同学们对自己的喜欢和羡慕等等。这些都直接关系到人本质中渴望的尊重得以实现。这种爱的环境和教育契机在家庭里是得不到的。因此，班主任要准确把握学生的心理动态，把握爱的尺度，既不能让爱多得生宠，又不能让爱少得误人。 师
14、爱是赋予了教育思想的爱，她没有血缘的联结，没有个人私利作崇，是一种理智的、有目的的爱。这种爱既表现出强烈的感情色彩，又表现出清晰的理智性和长远的目的性。这种爱的目的性，主要源于班主任对所从事的事业的深刻理解和高度责任感，源于他们对学生的正确认识，满腔热情和无限希望。正因如此，班主任在爱学生的同时，更知道要严格要求他们。不是无原则地放任迁就，把爱与严格要求结合起来，把学生个人的发展与社会需要统一起来。既顾及学生眼前的得失与辛苦，又注重学生未来的前途与发展，使学生在班主任的严爱中健康成长。 4、师爱是灵活且有原则的爱 在学校这个特殊的环境里，师爱需要有一份灵活的表达方式。在大多数家庭里，父母面对的
15、是一个孩子，他们有许多时间等待孩子重复犯错，重复改正错误。在班级，班主任面对的是几十个孩子，繁重的教学任务和班主任工作，使他们不可能像家长那样永远地等待，那样只会降低班主任的工作效率。因此，班主任的爱必须表现出极大的灵活性，既对待不同的学生采用不同的表达方式。例如：对待学习或生活困难的学生，班主任的爱是一个份特别的帮助；对待懦弱、缺乏自信的学生，班主任的爱是一鼓励和支持；对待不守规矩的学生，班主任的爱是一份严格和约束；对待经常犯错误的学生，班主任的爱是一份制止和批评。这种灵活的爱，没有定势，她会随着需求的不同而变化其表现形式。 对待学生班主任不要科学施爱，艺术施爱，有原则地施爱。对犯错误的学生
16、的包庇、纵容，对优秀学生的特殊“关爱”与“呵护”，与学生吃吃喝喝、保持一团和气，都是无原则的爱。这种爱只能使学生是非不辨、方向不明，不利于学生健康成长。 四、师爱的具体表现 某直辖市教委曾在教师中作过一项调查。他们随机抽取100名教师，问：“你热爱学生吗？”有90%以上的教师回答“是”；然后向这100位教师所教的学生进行调查：“你体会到老师对你的爱了吗？”回答“体会到”的仅占10%。90%和10%之间存在多么大的反差。是那100位教师中有人说了谎吗？可以肯定的回答，不完全是。那又是为什么呢？是因为教师爱的表达方式出了问题。热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到教师的爱就更加困难。所以，班主任
17、在爱学生的同时，还要以一种学生能够感受到的、乐于接受的方式去表达。 1.关心爱护学生 关心学生是指班主任把学生的事情放在心上，像父母一样无微不至地呵护他们，关心他们的学习，关心他们的思想、生活、身心健康以及他们的情感世界。对于学生来说，老师的关心，是他们学习和进步的动力，也是他们克服缺点，完善自我的力量源泉。实践证明：那些经常受到班主任关心和帮助的学生，他们对自己充满自信，学习努力、思想进步、关爱他人、成绩优良；那些不被重视，缺少关爱的学生，往往情感冷漠、精神颓废、不求进取、甚至自暴弃。班主任对学生关心与否，直接影响学生的健康成长。 爱护学生就是爱护他们身上那些美好的东西，保护他们心灵中对美好事物向往的那种情感和追求。对于后进生来讲，爱护还包括注意发现和保护他们身上的闪光点。只要班主任关注学生并及时发现他们身上的闪光点，教育转化后进生便可收到事半功倍的效果。
