《班级发展的三个阶段.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《班级发展的三个阶段.docx（3页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、班级发展的三个阶段班级发展的三个阶段 在我们的工作实践中，老师们一般凭借经验会将班集体的建设和发展分为初建、规范和发展三个阶段，发展阶段又会经历班集体形成和成熟发展阶段，也是建设优秀班集体阶段。在心理学中，班级也可以看做是有组织的正式群体，根据班级学生相互关系的密切程度和发展水平的不同，我们可将学生群体分为松散的学生群体、联合式学生群体和学生集体。与此相对应，班集体的形成过程经历前班集体阶段、班集体形成阶段和班集体成熟阶段。无论是哪一种划分，其基本特征和主要的管理措施是相同的。 初建阶段 1. 初建阶段特点 这是班级组成的初始阶段，这个阶段的特点是：新的教学班建立，几十个学生坐在一间教室，只是
2、时间和空间的聚合，大家没有共同的目标和必要的人际关系，学生之间缺乏了解和情感联系，彼此之间心理距离较远；班级的学生组织对学生很难产生影响力；骨干核心还没有形成，大多数活动由班主任直接参与指挥；有外在的纪律、规范要求，完全处在“他律”阶段。 2. 本阶段的主要管理措施 通过班会、活动促进教师与学生、学生与学生的交往，如：介绍任课老师、师生联谊会、座谈会等。 建立健全班级管理机构及组织，指导学生干部开展工作。 建立健全管理制度和班级远期、中期、近期目标，反复宣讲，强化学生实现目标意识，取得学生理解和支持。 培养班级学生群体归属感和群体认同感，增强班级凝聚力和吸引力。 注意防范非正式小团体的形成。
3、规范阶段 1. 本阶段的特点 师生有共同的目标，共同的愿望；有计划地开展各项工作、活动；各种组织机构完善；班干部在班主任的指导下能够发挥组织管理作用，有一定的影响力，师生之间、生生之间沟通逐渐增多，有了一定的接触和了解；整个班级给人已走入正轨的感觉，但学生仍然松散，问题频出，不能很好的完成任务，此阶段处在“他律向自律转化”阶段。这个阶段班内也初步形成非正式小团体，如不及时正确引导，会很快形成班内不安定因素，容易产生“乱班”，打群架、偷盗往往就是非正式小团体的行为。 2. 本阶段主要管理措施 加强常规管理、训练和养成教育，利用好晨检、班会、年级会等常规教育时间进行强化，强化学生遵规意识与督促学生
4、遵规行为并重，重视养成教育。 把第一阶段活动中涌现的积极分子团结起来，形成榜样、标兵群体，影响带动学生的言行，形成正风气。 正确对待正形成或已形成的非正式小团体，不可一味的卡、压、拆，作好引导教育工作。并不是所有的非正式小群体都是坏事，引导得当，就可为我所用，发挥意想不到的作用。 积极培养良好的班级群体心理。构建班级群体意识，强化班级群体规范，明确班级群体角色和地位，丰富班级群体活动内容和形式，激发班级群体动力，营造积极欢快的班级群体心理氛围。 充分认识此阶段的重要性、艰苦性及多变性，提高自己的应变能力，多掌握应变的方法措施。 发展阶段 1. 本阶段的特点 集体发展阶段是班级的高级阶段，是有组
5、织的联合群体质的飞跃。其阶段具有的显著特点是：学生有明确的奋斗目标，并愿意为实现目标付诸努力；师生关系和谐融洽，成员联系紧密，心理相容，具有认同的感情、纪律、规范，有共同信仰和积极健康的舆论，并建立了稳定的合作互助友爱的关系；有强烈的集体意识、集体荣誉感；自觉遵守纪律；舆论健康；学习气氛浓厚，具有一定的进取心，士气高昂。本阶段也有两个发展阶段，第一个阶段是班集体形成阶段，是处在初步“自律”形成阶段；第二个阶段是创优发展阶段，这个阶段基本处在“自主”“创新”阶段。本阶段不能放松教育要求，如不及时巩固，会退回到规范阶段。 2. 本阶段主要管理措施 继续严格执行奖惩制度、班规条例等； 结合计划，不断
6、强化学生规范意识和集体主义精神，巩固良好的班风； 充分发扬民主，发挥任课教师、学生家长、特别是每个学生的积极性和创造性，进行创造性的教育管理，开展创造性的活动； 班主任可以将自己的工作风格和特长与班级学生特点相结合，选取教育点或者切入点，以点代面，打造优秀的特色班集体。 例如：小王是一名活泼开朗的姑娘，从小喜欢唱歌，并且读书期间就得过许多大奖，这个爱好成了小王老师工作以后的特长。接任班主任工作后，她发挥自己音乐的特长，跟学生一起创作班歌，制定每周一歌的计划，开展歌曲鉴赏活动等。学生们不仅被小王老师悠扬的歌声深深打动，更为小王老师深厚的音乐造诣所折服，很快，这个班就进入了正规，成为歌声飘扬的特色班集体。 以上是我给大家提供的一般性特征及管理措施，班主任的工作是千变万化的，遇到的学生是千差万别的，这就需要我们老师们善于观察、灵活运用，在工作实践中创新。 班集体形成所需要的时间，也是因人、因境、因班而异，但主要取决于班主任的素质和工作水平、学校的大环境和班级成员即学生的原有素质情况。其中，班主任是最重要的因素。
