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1、生命生命教学设计说课稿及反思生命生命教学设计 执教人：金碧小学 高文丽 教学目标： 1正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。 2理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的意思；学习理解句子的方法。 3感悟作者对生命的思考，引导学生懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。 教学重、难点： 引导学生领悟三个事例中蕴含的意思，体会含义深刻的句子。 一、谈话导入： 1、一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”这是台湾著名女作家杏林子对于生命的感悟。同学们，能不能把你喜欢的有关生命的格言或精
2、彩语段、篇章读给大家听？ 你怎样理解生命，你就会有一个怎样的人生。我刚才提到的杏林子从小病魔缠身，身心都受到了极大的折磨，但她并没有因此虚度年华，反而更加珍惜、热爱生命。下面让我们一起来读一读她对生命的思考和感悟生命，生命。 二、新授： 1、现在，我们就来学习杏林子的散文名篇生命生命，和我们以前学过的课文题目相比，你发现了什么？是啊！作者为什么要用两个“生命” 作题目呢？请同学们捧起书，齐读课文第一句。 3、过渡：是啊，人人都有生命，我们却很少去关注它，思考它。作者在思索：“生命是什么？”我们也在问：“生命是什么？” 作者为什么要用两个“生命”作题目？让我们带着问题走进课文去感悟去思考。 4、
3、请同学们自由轻声朗读课文，边读边想，课文讲了与生命有关的几个事例，每个事例主要讲了什么内容。 、第二段主要讲了什么？ 师：边板书边总结：作者是从“求生的飞蛾”，身上知道了生命是什么。 、第三自然段主要写了什么呢？生答师：边板书边总结：作者是从“生长的瓜苗”身上知道了生命是什么。 、第四自然段主要写了谁，干什么？生答师：边板书边总结：“律动的心跳” 作者是从自己的心跳感受到了生命是什么。 5、作者用自己亲身经历的三个事例告诉了我们生命是什么，你能回答了吗？ 6、生命无处不在，就让我们一起走进生活，注意：你能从画面中哪些事物感受到生命的存在。 师：“我从劳作的蜜蜂感受到了生命的存在。”你呢？ 7、揭示并过渡：一个个生动的事例、一幅幅鲜活的画面，告诉了我们生命是什么。是啊，生命无处不在，然而作为万物之灵的我们却常常忽略了生命的存在，所以作者被求生的飞蛾震惊：暗示读：出示：我感到一股鲜明！也被顽强的种子折服：暗示读： 8、请大家默读课文第四自然段，看看能读懂些什么，在感受深的地方作上记号。 9、读后交流：你读懂了什么？ 我读懂了“我的心跳就是我的生命”。 （2我读懂了“我可以好好使用自己的生命，也可以白白糟蹋自己的生命”。
