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1、用数对确定位置说课稿用数对确定位置说课稿 浙江省衢州师范第二附属小学 陈新福 邮政编码 324000 邮箱 qtcxf1116 教学目标： 1、通过确定某一位同学的位置，能运用数对确定某一物体的位置。 2、从具体情境中抽象到方格纸上，学会用“数对”确定位置。 3、通过游戏、探究、实践等方式培养学生的合作意识、理解和应用能力，体会学习数学的乐趣。 教学重点： 学会“数对”的表示方法。 教学难点： 能在方格纸上用“数对”来确定位置。 教师准备：课件、1张数位纸、2张作业纸 1张座位表 教棒 课前准备： 板书： 位置 小青： 教学设计： 每个人在教室里都有自己的位置，今天我们来学习和位置有关的知识。
2、 环节一：通过小青和小敏、小华位同学的位置，说清楚第几组第几个。 1、现在就让我们一起去看看这位同学班上的位置吧，请看大屏幕请你找一找小青的位置在哪里？眼睛真亮！ 2、是的，先横着，从左往右看，发现他是在第3组，再竖着，从下往上看，发现他是在第2排。对不对？所以是：第3组第2位。 3、我们再来找一找小敏，你能用刚才老师说小青的方法说一说小敏在哪里吗？看看是谁不光眼睛亮而且还记性最好！ 先横着，从左往右看，发现她是在第2组，再竖着，从下往上看，发现她是在第3排。所以是：第3组第2位。）不错的小姑娘。 4、我们再来找一找小华在哪里，好不好？ 环节二、利用多种方式表示第几组第几个，并确定用数对表示位
3、置是一种更简洁、有效、科学的方法。 1、刚才老师在记录这几个同学的位置时，用了这么多的字，比较繁琐。你能帮老师想一个比这样更简洁明了的记录方法吗？我们就以小青的位置是“第3组第2位”为例 请你独立思考，把你想出的简洁的记录方法写在草稿本上。 1 完成的同学和你的同桌说说你的想法。 谁愿意把你的想法和大家说说？ 等，教师逐一板书） 对汇报的学生进行表扬：你想的方法是比老师的简洁，而且一看就知道什么意思，还有更简单的吗？ 2、同学们都很会动脑筋！想出这么多好方法，那我们先来看这些方法，它们有没有什么共同的地方？ 3、看来 “3，2” 这两个数是必不可少的。谁能说说这3和2各代表什么意思呢？ 4、用
4、这一对数可以确定一个物体的位置，在数学上会怎么写呢?这两个数的中间需要用“，”分开，还要用“”把两个数括起来，这个）就是一个数对）。怎么读呢？读作：数对。这就是数学家们的想法，你们的这些想法和他们的已经接近，真聪明。的同学进行肯定：你的想法和数学家是一样的，真了不起） 5、那么现在，小敏和小华的位置你能用这个新方法数对来表示吗？写在你的草稿纸上。）谁来读一读？ 6、今天这节课我们就一起来学习用数对确定位置。 环节三、把现实物体看成点，教学转化。 1、我们还是来看这张座位图，这幅图有那么多同学，看起来很复杂，我们可以把它这样处理，把桌子和人都看成一个点然后把这些人去掉，好不好?(演示) 2、刚才
5、我们找小青的位置时是先怎么看的？是的，先横着看在第几组，好，那我们用用横轴表示横着有几组，记住了一定要从左往右去看这里一共有几组？那我们把数字标上去。 3、接下来，我们再怎么看？是的，再竖着看，从下往上看看有几排。好，那我们就用纵轴表示排有几排呢？那我们也把数字标上去。 4、这样看还是感觉有点不方便，不能很快的确定这些点具体对应的位置什么。那2 老师再把这张图片处理一下，把里面的点用虚线连接起来。先横着看组，第一组，第二组；再竖着看排，第一排，第二排。这样这幅图看起来就明了多了。 环节四、利用主题图巩固数对。 好！那我们现在就利用这个图来写写数对。好不好？ 1、根据点写数对 和位置上出现两个点
6、）这两个点，你能用数对表示吗？做在作业纸，数对就写在这个点的旁边，并想一想你为什么用这个数对来表示这个点的位置？。 2、根据数对写点 同学们真能干，都能准确的写出所给点的数对，那你能倒回去，根据数对找点吗？好，我们就来试一试，在什么位置？）请同学在你的作业纸上找一找，用小圆点表示，并想想你把这小圆点画在这里的理由。哪位同学能勇敢的上来指指小军的位置。 刚才这位同学认为小军的位置在这里，陈老师给他标上去，有没有其它意见的？陈老师有意见，认为小军应该在这里）这两个点到底哪个才表示数对，为什么？横着看是第4组，纵着看是第2个，而数对横着看是第2组，纵着看是第4个。） 是的，这个点实际上应该是多少？看
7、来你们都能干，都聪明。 我们再来看一看这两个数对不同在哪里呢？ A:第一个数对的2代表的是什么？第二个数对里的2呢？ 第一个数对的4代表的是什么？第二个数对里的4代表的是？ B:不同的数对，里面数的位置也是不一样的，所以同学们在写的时候要小心和仔细，不要把组和排的位置前后写错了，像陈老师刚才一样犯错误。 环节五、练习。 对照现实，让同学用数对写写自己在班中的位置，同时进行的教学。 练习一： 3 1、刚才我们写的都是小青班里的位置。其实咱们四班的位置同样也可以用数对来表示的。 2、约定：写之前先听清楚了：从老师的左手开始为第一小组，这个为从这位同学轮下去为第一排，这个为 3、那现在就请你们用数对
8、表示出你在班里的位置。请写在这张小纸片上。 谁勇敢的来说说你所写的数对，并告诉大家为什么你用这个数对来表示你的位置？） 1、好！静下来。我发现这一组同学静的最快，那我就再请这一组的同学说说你写的数对。 观察这些数对，你们有没发现它们有什么相同的地方？ 3是这个数对里的第几个数？为什么数对里的第一个数字都是3？ 那你的意思是说同一组里的第一个数是一样的，都是3。是不是？ 那它们有什么不一样的地方吗？为什么？ 如果他们都是第2组的，那么他们的哪个数字是一样的？第一个数字都是几?第二个数字会一样吗？如果都是第7组的，他们的第一个数字都是几?第8组呢？ 看来只要在同一组里，数对里的第一个数字都是。同学
9、们的发现真不错！ 1、刚才第3组的同学都准确而又响亮的报出了自己写的数对，那么现在我再请这一排同学说说你写的数对。 那这些数对，有什么地方是相同的？什么地方是不相同的？为什么？ 如果他们都是第4排的，那么他们的哪个数字是一样的？都是几?第6排呢？ 看来只要在同一排里，数对里的第二个数字都是。咱们真是英雄所见略同。 2、那我们再来看看这些数对，这些数对里的3和这些数对里的3是不是一样的？为什么？ 老师总结：是的，前面的3表示第三组，后面的3表示第三排；同样是3，但在不4 同的位置表示意思就不一样了。 3、同学们真能干！不仅能正确的用数对表示自己的位置，而且还发现同一组同学所写数对里的第1个数都是？同一排同学所写数对，他们第2个数都是？ 六、小结。 今天我们学习了“用数对确定位置”谁来说一说这节课你有什么收获？数对是怎么写的？怎么读的？数对有什么用处？看图的时候我们应该怎么看？看来今天同学们的收获真不少，用数对确定位置在生活上用处很广，下课以后我们可以去找一找生活中还有哪些地方是用到数对的，好不好？今天的课就上到这里，下课！ 板书设计： 用数对确定位置 小青：第3组第2个 小敏：第2组第3个 小华：第4组第4个 5
