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1、用橡皮筋作动力教学设计教学设计者：钱敏 育瑞实小电子教学设计 用橡皮筋作动力 第二课时 教学内容 课本P72-74。 知识与技能目标： 弹力是物体形状改变产生的要恢复原来形状动力； 橡皮筋的弹力越大，作用时间越长，小车运动的距离越远。 教学 目标 过程与方法目标：做橡皮筋绕的圈数与小车行驶距离关系的实验。 情感、态度与价值观目标： 认同认真实验、收集数据、进行解释的重要性。 教学重点 做橡皮筋的圈数与小车行驶距离关系的实验。 教学难点 数据的整理和解释 教学方法 实验用小车一辆、橡皮筋、测量距离的直尺、记录单、粉笔头 教学准备 实验观察 教学过程设计 一、 导入 1、同学们，通过上节课的学习我
2、们知道借助一些物体的重力可以使小车运动起来，即重力可以驱动小车。 出示汽车、电动车、自行车的图片。提问：你们知道这些车是用什么力量使它们运动起来的吗？ 2、相信你们都玩过许多玩具小车，那你们的玩具小车是靠什么为动力运动起来的呢？ 出示小车：我们能不能想办法给这部小车装上动力，让它自己运动起来教学过程 呢？你们能想出一些办法吗？ 3、揭题：今天我们就来学习用橡皮筋作动力使小车运动起来。 二、 安装用橡皮筋驱动的小车 1、出示小车：这是一辆玩具小车，我们可以把橡皮筋的一端固定在车架上，另一端绕在车轴上，然后轻轻放开，看看小车能运动起来吗？ 2、我们把橡皮筋固定在车架这端作为车头就是前，这边就是后。
3、接下来老师想考考大家：怎样使小车往前开，又怎样使小车往后开呢？ 7、橡皮筋往后绕，小车就朝前开。那谁能够使小车朝前开，开的更远呢？你有什么办法？ 说明了什么？ 三、 橡皮筋缠绕的圈数与小车行驶的距离 1、唉，小车行驶距离的远近，可能与什么有关呢？同学们可以推测一下。 2、小车行驶距离的远近，真的和橡皮筋的圈数有关吗？ 你们准备怎么设计实验来验证你们的推测呢？小组先讨论一下。 指名汇报： 3、实验时我们还应该注意些什么呢？ 指名： 我们在数圈数的时候，怎样才算绕了一圈？师示范 会了吗？ 4、出示记录单：为了更好地进行数据分析，我们要把测量到的数据记录在这份表格里， 你知道怎么记录吗？ 指名读表格
4、。师适时指导学生如何填表格。 5、先做圈数少的，再做圈数中等和多的。全班统一圈数为1圈、2圈和3圈。为了实验数据更科学，同一圈数要反复做三次，测量后求平均值。清楚了吗？ 那就考考你们的动手能力和计算能力了。 6、活动时，还有几个小要求。师出示，指名读： 实验时间为10分钟，注意时间的把握。 每次实验时要看准终点，如果起点是从前轮开始的，那么终点也要测量到前轮为止。 及时记录实验数据。 边实验边思考：橡皮筋缠绕多圈或少圈，产生的力一样吗？ 7、师分发小车、记录单和粉笔头，宣布实验开始。 8、学生汇报： 通过实验，你们组有什么发现？将实验数据报出来，并说说你们的发现。指2组汇报。 其他组的同学与他
5、们两组的意见一样吗？ 2 芜湖市育瑞实验小学监制 教学设计者：钱敏 育瑞实小电子教学设计 看来，小车行驶的距离的确与橡皮筋缠绕的圈数有关。 并且板书：距离 远 多 近 少 那我想问问同学们了，圈数不同小车行驶的距离为什么就不同呢？为什么有这样的关系呢？ 橡皮筋缠绕多圈和缠绕少圈所产生的力一样吗？ 所以推动小车行驶的距离就会不一样。 四、 认识弹力 1、为什么橡皮筋绕起来，小车就前进了呢?(这是因为橡皮筋绕起来长度就变长了，但它又想回到原来的长度，所以会产生一种力，而这种力能驱动小车) 可是为什么小车行驶了一段距离后又停下来了呢？ 师演示课本P74页橡皮筋挂钩码实验。 2、出示“弹力”概念，认识弹力。 3、其实日常生活中许多物体都能产生弹力，让我们好好观察，利用弹力为我们做更多的事情吧.(出示日常生活中用到弹力的图片) 本课作业 用橡皮筋作动力 板 书 设 计 小车行驶方向与橡皮筋的缠绕方向相反 距离 远 多 3 芜湖市育瑞实验小学监制 教学设计者：钱敏 育瑞实小电子教学设计 近 少 弹力 芜湖市育瑞实验小学监制 4
