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1、小课题研究中存在的问题与解决策略,新乡市基础教育教学研究室,刘萍萍,一、小课题研究中存在的主要问题,1.,没有认真落实并真正开始小课题研究，只有形,式没有内容。,2.,思想不重视，认为对教学没有帮助，所以只应,付检查。,3.,想做但不会做，所以没做。,4.,立项了，也报课题名字了，但没有时间去做。,5.,课题与教学脱节，变成两张皮，做不下去。,一、小课题研究中存在的主要问题,6.,不知道小课题课如何上？,7.,不会总结小课题研究成果。,8.,课题没有研究过程，只有课题,+,论文（结果），,话句话说，就是学期开始上报课题名称，学期末,写一篇论文结题。,一、小课题研究中存在的主要问题,归纳为三大问
2、题：,（一）,不想做,小课题研究的意义,（二）,不会做,下课题研究的方法,（三）,做了不知如何展现,小课题研究成果,的呈现方式,二、为什么要进行小课题研究,研究的意义,为什么要开展小课题研究？,解决教学问题,因为我们每一位教师在实际教学过程中总会遇,到这样或那样的问题或疑惑，如何解决这些问题？,途径是：,专家解答，同伴互助，个人研究。,当没有,办法去很好地解决个人教学问题的时候，就需要我,们自己通过研究去解决这些属于自己的问题，这时,候你所进行的研究活动就是小课题研究。,小课题研究就是以个人教学小问题为研究内,容，通过教学实践活动寻找解决问题的途径和办,法，从而进行的教学研究活动。通过小课题研
3、究,可以达到有效解决教学实际问题，提升教师素质，,提高教学成绩，提高课堂教学水平的目的。,二、为什么要进行小课题研究,研究的意义,例如，今天在这里展示的六所学校的六个小课题研,究，都是针对个人教学中实际存在的问题而进行的,研究。,新乡市二十二中学的刘会平老师研究的课题是,怎,样引导学生做课堂小结,河师大实验中学的闫利敏老师研究的课题是,精心,设计主问题，让课堂“活”起来,河师大附中汤继良老师研究的课题是,关于语法课,堂教学的有效策略研究,二、为什么要进行小课题研究,研究的意义,新乡市第七中学的李振华研究的课题是,盖楼作,文评价法,作文学生互评的研究,新乡市第十中学周延老师研究的课题是,评讲语,
4、文试卷的有效的方法,辉县市城北中学秦学锋老师研究的课题是,初中,生快写作文开头和结尾的研究,二、为什么要进行小课题研究,研究的意义,为什么进行小课题研究？就是,为了解决,教学中的实际存在的问题。,除非你教学过程中没有问题和疑惑，否,则每位教师都有进行小课题研究的必要。,二、为什么要进行小课题研究,研究的意义,三、如何做小课题研究,研究方法,（一）小课题研究的基本流程,问题,课题,实践操练,（寻找解决问题的,方法）,反思完善,再实践摸索,反思,总结方法,提炼有效的策略,写出论文、,案例和小课题经验总结等,时间：一个学期或一年,三、如何做小课题研究,研究方法,（二）辅助研究手段,1.,学生问卷调查
5、,可以针对研究的课题设计相应的问卷调查表，,让学生无记名填写，了解学生的反应，这样做有,利于教师掌握实际情况，制定或改进方法。,学生问卷调查的编写，可以借鉴网上一些现,成的资料，同时一定要根据自己调查的内容作删,减或改动，目的是最能体现出实效性，即了解到,实际真实情况。,如，新乡市教研室去附中做导学案调研，当,时我就针对导学案的编写与使用设计了一份“学,生使用导学案情况”问卷调查表，找七、八两个,年级各,30,名学生（每班,5,人），集中进行答卷填写，,然后分类汇总学生问答情况，分析两个年级导学,案编写中的优缺点及改进建议。,不要小看学生的水平，学生认为无用或需要,改进的编写栏目恰恰就是我们的
6、编写时忽略的问,题。,三、如何做小课题研究,研究方法,三、如何做小课题研究,研究方法,2.,阅读书籍杂志中相关文章借鉴学习。,确定好课题后如何尽快找到解决问题的策略，,借鉴学习就是最佳途径。,如，闫利敏老师进行的关于课堂主问题的研,究在进行这个课题实验时，就一定要搜集了解,余映潮老师的教学思想和教学设计，因为余老师,就是课堂主问题设计法的开创人，借鉴成功的经,验能让我们少走弯路。,三、如何做小课题研究,研究方法,3.,学会做数据统计分析。,可以登记学生期中、期末成绩，比较学生课,题开始前后成绩的变化，分析原因，寻找对策。,在这里可以借鉴十中周延老师的试卷数据登,记分析法。,如，新乡市十中七年级
7、备课组本学期进行了“基于课,程标准的教学”课题实验，在实验前期要求教师登记学生,七年级上期期末考试成绩。本学期期中考试过后，进行了,期中与上学期期末的成绩比对，结果部分教师发现，学生,成绩并无明显提升，进而教师们又针对教学问题进行反思，,寻找解决问题的对策，这次期末考试后还要进行成绩比较。,数据统计比较是比较科学与客观的实验方法，希望老,师们能用这种方法寻找问题，改进教学。,三、如何做小课题研究,研究方法,三、如何做小课题研究,研究方法,4.,写教师个人教学反思。,目的思考教学中出现的种种问题，谋求解决,问题的方法。,5.,录制个人教学录像课，自己回放观摩查找问题。,这是自己听自己课的一种方法
8、，能够纠正自,己教学中许多自己看不见的坏习惯。当然也可以,放给学生看学生表现。,三、如何做小课题研究,研究方法,6.,听课、评课寻找问题，查找原因。,在开展小课题研究过程中，我们可以采用,互相听评课的方法，针对开展的课题研究，请,同备课组或同课题老师听课，有针对性的进行,课堂观察，查找教学中的问题，改进提高，促,进研究。,三、如何做小课题研究,研究方法,（三）小课题研究的形式,个人单独研究,小组合作研究,今天在这里展示的课题，有个人单独研究的，,如刘会平老师的学生如何做课堂小结也有集体,研究的，如七中李振华老师做的盖楼作文评价法,就是几个老师合作研究。,三、如何做小课题研究,研究方法,（四）小
9、课题研究需要注意的问题,1.,选题是关键。,（,1,）化大为小。,小课题研究的内容来自教学中的问题，因而,选题可大可小，但建议学会将大问题转化为可操,作的小问题，这样便于短期内进行研究，同时因,为问题具体而微，也便于研究。,三、如何做小课题研究,研究方法,例如，此次选报课题中有老师做关于记叙,文写作的研究，这个选题很好，但太大，需要,三年时间才能完成的课题，一个学期怎能完成。,建议改为：写人记叙文、叙事类记叙文、写景类,记叙文或状物类记叙文的写作指导，这样抓住一,个内容进行深入研究，才会有收获。,三、如何做小课题研究,研究方法,（,2,）变小为序列。,同样，在小课题研究中，如果选题太小，就会出
10、现一,节课就可以结束的问题，还有什么持续研究的价值。,例如，这次选拔赛中有老师做议论文拟题与开头的,写法研究，其实选题非常好，是我们实际教学中的难点,问题。但关键是，这样的研究只要花一周时间搜集资料，,上一节或二节课就可以解决问题，研究的持续价值不大。,建议：,可以将此研究转变为一个系列的研究，那就是：记,叙文拟题与开头方法，议论文拟题与开头方法，说明文拟,题与开头方法，在研究的过程中还可以进行文体比较研究，,这样的序列研究就能够体现出极大的研究价值。,三、如何做小课题研究,研究方法,（,3,）选题要有价值。,所谓的价值体现在要符合学科教学的正确思想，,不然研究初始确定的课题就违背或不符语文教
11、学的,教学理念，那么这样的研究就失去了意义，纯属浪,费时间。,如，这次选拔赛上，有老师研究课题为信息,技术在古典诗歌中的应用研究。众所周之，语文,学科使用多媒体辅助手段是要慎之又慎的，一不小,心就会变成被批判的活动课和远离文本的音乐课。,在,2007,年河南省优质课评比活动中，余,映潮老师担任总评委进行评课时，就再三指,出，语文课姓语，名文，因而借助音乐、视,频等手段引导学生深入文本的做法是不恰当,的，教师应该通过学生朗读等手段，引导学,生深入文本，品味语言，理解文本。,三、如何做小课题研究,研究方法,三、如何做小课题研究,研究方法,在钱塘湖春行这节课上，教师运用视频,让学生听范读，三次同样视
12、频的播放能对学生的,诗歌学习起到多大的作用，教师的范读效果是不,是会更好。而这样的课题研究也值得商榷，因为,它不是我们学科要倡导的学习方法，相反，反而,是我们要反对的一种手段。所以，在选题时教师,们一定要注意其研究的价值。,三、如何做小课题研究,研究方法,（,4,）选题要出新，有突破。,如果你进行的小课题研究前人已经有成熟的做法和经验，,而我们只是沿袭进行没有突破的话，这样的研究还不能成为,真正的课题研究。,如，在这次的小课题选拔赛上有老师做促进农村中学,生“听说读写思”有效结合的研究，具体策略采用“课前,五分钟演讲”“表演课本剧”“诗歌朗诵会”等形式，应该,说这些策略对促进学生听说读写都是有
13、帮助的，但问题在于,这些策略都是已经很成熟的研究成果，我们只是在运用，没,有新的突破或创新的话，就没有再研究的价值。,2.,小课题研究要避免浅层次化，可以序列化、深,入化。,在进行小课题研究时，常常会出现的问题是,本想进行某一个方面的研究，但在进行中常会像,牵连不断的根一样，牵扯出许多相关问题，面对,这种情况，老师们要学会将研究由单一的点变为,线进行序列化研究或取得初步的研究成果后进行,后续的深入研究。,三、如何做小课题研究,研究方法,三、如何做小课题研究,研究方法,例如，新乡市七中李振华老师进行的盖楼作,文评价法的课题研究，本想进行学生互评作文的,探索，但在实际实验过程中又出现了如何持续激发
14、,学生兴趣的问题，学生互评规范的问题，互评后如,何进行修改的问题等等。怎样解决这些问题，最好,的方法就是：（,1,）将课题研究深入化，变兴趣为,规范的互评要求。（,2,）将课题研究序列化，在开,展互评后，下一个学期继续进行作文修改的研究。,互评,自改,互改,提升，形成一个序列。,四、小课题研究的呈现形式,物化成果,1.,课堂教学集中展现。,在准备此次会议选拔赛时，老师们打电话问的最,多的问题就是，小课题课如何上？它与一般的语文课,有什么区别？,小课题研讨课的特色体现在：,要能体现出小课题研究的成果和内容。,即不管你研究的课题内容是什么，在这一节课上,都要体现出来。,一节课要集中体现出你课题研究
15、的成,果，即你解决某个问题的方法与策略是什么？你不能,说这节课体现不出来，我课下告诉你，这不行。,四、小课题研究的呈现形式,物化成果,例如，刘会平老师所作的,洲际导弹的自述,一课，就不同于一般的说明文阅读课，因为她重点,研究的是学生学会课堂小结，因而在教学各环节中,就力求突出和体现课堂小结的特色，并在一节课之,后教给学生做全课课堂小结的方法。这就是一节典,型的课题研讨课。,再如，闫利敏老师所作的,口技,一课，因为,是研究课堂主问题，因而教学设计中突出体现主问,题的设置，即抓住“奇技”,“奇文”两个词语设问，,拎起全文。,四、小课题研究的呈现形式,物化成果,又如，附中汤继良老师所作,句子成分与病
16、,句修改,一课，将句子成分语法教学与病句修改,专题巧妙结合，一方面学习了句子成分的基本知,识以及难点，另一方面突出其实用性，即语法在,病句修改中的体现与运用，改变了语法教学只学,知识不会运用的弊端。因汤老师进行的是关于语,法教学课堂模式的研究，因而课题特色也非常突,出。,四、小课题研究的呈现形式,物化成果,但在选拔赛中，我们也发现因为部分教师对,小课题研讨课的性质与要求不甚了解，因而，课,题特色不明显的现象。,如，有老师作,罗布泊，消逝的仙湖,一课，,其研究的课题是“关于学生探究性学习的研究”，,但整节课探究性学习仅体现在教师将课堂问题变,化为：探究,问题，探究以下问题等。原有的课,堂设问加上
17、,探究,两个字就能变成真正的探究性学,习了么？很显然这种贴标签式的做法不能真正体,现探究学习的实质。,四、小课题研究的呈现形式,物化成果,老师们想一想，作为一节阅读教学课如何体现,出探究性学习的特色，,建议：,结合课文内容让学生,分小组确定主题，课下合作学习，探究罗布泊消逝,的原因，以及对当地环境气候变化的影响，或了解,月牙湖等相关湖泊消逝的现状及原因。学生查阅资,料后得出结论，上一节探究主题活动课做专门展示。,或者在选择作课内容时就选择单元探究主题活动课，,不要选择阅读课。,四、小课题研究的呈现形式,物化成果,2.,论文。,可以将小课题研究成果以论文的形式整理出,来，即写一篇论文即可。但现在
18、存在这样一种现,状，不少教师根本不进行小课题研究，开学初给,学校上报一个课题名称，学期中间不进行研究，,学期末直接写一篇论文结束。这就是只有开头与,结尾没有过程的假研究。这种做法只能应付检查，,对我们的实际教学工作毫无帮助。,四、小课题研究的呈现形式,物化成果,3.,小课题研究经验总结。,经验介绍或总结不同于论文，它的基本要素,可以包括以下内容：,（,1,）课题研究的背景：即为什么要研究这个课,题。,如，李振华老师研究“盖楼作文评价法”的,初衷就是因为学生对作文互评没有兴趣，对老师,千篇一律的作文评价语不感兴趣，另外受网上发,帖的启发，才想要开始此研究。,四、小课题研究的呈现形式,物化成果,（
19、,2,）课题研究的过程：时间以及步骤或阶段安排。,这是课题介绍中很重要的一个环节，要介绍,课题开展的过程，实验经历，实验改进过程或思,考等。,（,3,）课题研究成果：提炼出来的解决问题的策略,与方法。,这是课题研究的精华，要提炼出行之有效的策,略与方法，方法要具体，不需要理论性很强，要,突出实用性与操作性。,四、小课题研究的呈现形式,物化成果,（,4,）学生成果介绍：,可以从成绩角度分析，学生,课堂表现参与度角度阐述，也可用学生作品反观教,师成绩，照片等均可。,例如，李振华老师研究的课题“盖楼作文评价,法”，李老师就举出许多学生互评作文为例，展示,课题成果。再如，辉县市城北中学的秦学锋老师研,
20、究的是学生作文“开头结尾的写作研究”,，也例,举出许多学生优秀的开头结尾，例证实验效果。,（,5,）课题后的反思：,即反思实验过程中产生的,困惑，或阐释实验存在的局限性，或分析实验进,行中存在问题，或指出下一步实验研究的打算等。,例如，李振华老师反思本课题实验，发现设,想初衷非常简单，就是希望调动学生互评的积极,性，谁知，随着实验的开展许多意想不到的问题,随之而来，诸如，学生挑作文批改，不愿同学提,意见，只愿改好作文不愿批改差生作文，兴趣逐,渐减退等。,四、小课题研究的呈现形式,物化成果,再如，秦学锋老师的作文开头与结尾写作方法，,虽然短期内能够快速提升学生作文开头与结尾的写,作水平，但长此以
21、往是否会带来过于格式化、模式,化的现象，中间部分该如何训练学生写作，这都是,值得我们老师深思的问题。,但是，有问题并不是坏事情，至少我们在改革,中前进。一成不变的教学就不存在问题么？一定存,在，而且有很大问题，关键是我们熟识无睹而已。,所以对于积极开展小课题研究的教师，我们要给予,大力支持，在研究中前行的教师才会成为真正的研,究者。,四、小课题研究的呈现形式,物化成果,四、小课题研究的呈现形式,物化成果,4.,教学录像课、课件。,5.,教学案例、教学设计、反思日记等。,小课题研究就是：,问题,课题,实践,方法,解决问题,在这个过程中只要将,课题与教学,紧密结合,就一定会有效解决教学中的实际问题，提升我,们的课堂教学水平与教学质量。,
