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1、画杨桃教案人教版三年语文下册画杨桃教案 画杨桃第二课时 教学设计 教学目标 ： 1、有感情地朗读课文,背诵课文中老师说的那段话. 2、抓住重点词句理解课文的内容,.懂得无论做什么事或看问题，都 应该实事求是。 教学重点和难点：学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含道理。 教学准备：制作多媒体课件、实物杨桃、五角星形的杨桃图画 教学过程： 一、复习导入新课 还记得我们学习的词语吗？多媒体出示词语，生读。 思考：课文围绕画杨桃主要写了一件什么事? 这节课我们继续学习第11课,齐读课题画杨桃。 二、提出问题 多媒体出示问题： 1、我是怎样画杨桃的？ 2、同学们是怎样评价我的画的？老师是怎么说怎么做的
2、？从中你明白了什么道理？ 生读，其余思考。 生快速自学，有疑问汇报。生汇报问题：杨桃都是五角星形状的吗？ 三、品析文本，解决问题 1、汇报同学们的嘲笑。 读读文中同学们嘲笑的句子。 1 追问：如果你是文中的作者，你心理是怎么想的？ 体会同学们嘲笑的语气。 a、引导：在同学们说笑的时候，老师又是怎样做的呢？ b、同桌合作，分角色读一读。 c、选读，其他同学认真听，继续思考。 追问：你们觉得这是一位怎样的老师？ 生谈看法。 2、理解老师的态度和做法 指名读文中的语句。 理解“审视”,生说字义，做动作体会。 a、当老师审视了讲桌上的杨桃，听见同学们还在嘲笑“我”，老师的神情变得严肃了。为什么变得严肃
3、呢？ b、这段话中哪个词说明了老师严肃的神情延续了一会儿？半晌的时间有多长？在这半晌的时间里，老师既没说什么，也没做什么，如果你就是文中这位老师，你会思考什么呢？ 生：老师在想该如何让学生们明白呢？ c、老师想出的一个好办法是什么？ 出示杨桃实物，让学生从杨桃的一端仔细观察，并把看到的结果跟同位交流。 想象：如果你们就是这些嘲笑别人的同学，看到刚才的这一幕，你们想说些什么？ 师生分角色读文，了解同学态度的变化。 2 教师用严厉的语气读其中的一句话给同学们听，学生评价，从而引导学生对“和颜悦色”一词的理解。 指导朗读。 引导理解：这段话中哪句话给你的启发最大？为什么？ 追问：刚才那位同学问：杨桃
4、都是五角星形的吗？同学质疑。 师出示恰巧课前准备好的从侧面看是六角形的杨桃。师出示 生观察：两只杨桃有什么不同？露出惊讶、恍然大悟的神情。 师趁机提示：所以我们应该相信自己的眼睛，看到的是什么样，就画成什么样。 指导背诵。 a、练习背诵，练背，指名背。 b、集体背诵。 师引导：再来读读父亲的叮嘱。想一想：父亲的话告诉了我们什么？ 生齐读。 多媒体出示父亲的话和老师的话，读一读：你发现了什么？ 生：谈体会， 师：对，这就是文中的“相似”。 3、理解“教诲”一词。 3 追问：他们的话仅仅是在说画画吗，为什么说她们的教诲让我一生受用？生联系实际汇报。 师出示生活中的实物对比体会。 多媒体出示：老师、
5、父亲的话，齐读。 点明写法：父亲的叮嘱和老师的言行给我们留下了多么深刻的印象呀，这种写法叫首尾呼应。 四、归纳概括 这节课有什么收获？生汇报，师总结。 人文性：做事看问题要实事求是。 工具性：首尾呼应写法，对比应用。 五、拓展应用 多媒体出示： 1、抄写含义深刻的句子。 2、学了画杨桃这篇课文，我的感触很深 3、生汇报 4 画杨桃的教学反思 针对本文叙事性强、含义深刻的特点，我从文本整体出发，通过“我”的作画态度，同学们的心理转变，老师的言行动作这三大板块整合实施。逐步挖掘“实事求是”的内涵，学会老老实实，学会用事实求是的眼光去评价别人，学会实实在在做人做事。 本节课，我根据中年级阅读要求，联系上下文，理解词语，查字典，结合情境体会词句含义。在理解文本的过程中，我深入研究了讲解与朗读的关系。讲是死的，朗读是活的；讲解是推评摆开，朗读是融贯显现；讲解只能使人知道，朗读更能使人感受。 因而在朗读方面，我侧重了多种方式的读，自读、练读、指读、分角色读、齐读等方式进行，让学生浸染在语言中，逐步进入一种言语情境，撩起他们的悟性与灵性。通过读、想、练、评等教学手段，尊重学生在学习过程中的独特情感体验，并引导学生用不同别人的观察和思考方式感悟文本的精神内涵培养学生的创造性思维品质。 不足之处是朗读欠缺，练读时间略少。教师的驾驭课堂能力及整合知识结构体系方面的能力仍需不断的提高。 5
