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1、登鹳雀楼教学设计登鹳雀楼教学设计 七步中心小学 李艳 课题: 登鹳雀楼 教材简析： 这是一首五言绝句，描写了诗人登临鹳雀楼后所见到的雄浑壮丽的自然景色，抒发了诗人奋发向上的情怀，揭示了只有站得高才能看得远的深刻哲理，具有启迪人们努力登攀、不断进取的思想意义。 全诗四句。一、二句写登楼所见。先写远眺所见，一望无际连绵起伏的群山郁郁苍苍，一轮渐渐西沉的红日，构成了多么壮丽的画面，多么雄浑的景象！次写俯视所见，气势非凡的黄河，奔腾呼啸，一直向大海滚滚而去，那气概多么令人惊叹不已！三、四句写登楼所思，前两句已经把万里河山的壮丽景色尽收眼底，诗人即景生情，还想看得更远些，于是生发出三、四两句：要想驰骋远
2、目，进一步开阔视野，还要再上一层楼！这不仅写出诗人从有所见发展到有所思，写出了使人奋发向上的精神，同时也向人们揭示了一条深刻哲理：站得高，望得远。 诗歌紧扣“登”字，“登”楼有所见，“登”楼有所思，由“见”及“思”，“思”中悟“理”，结构上紧密联系。 目标预设： 1、学会诗中的生字，理解生词的意思。 2、在理解古诗词句的基础上体会“只有站得高，才能看得远”的道理，学习诗人王之涣奋发向上、积极进取的精神。 3、有感情地朗读和背诵这首诗。 重点、难点： 理解诗句的含义，想象诗句描写的景象，体会诗人的思想感情。 设计理念： 语文教学的人文性与工具性并重。在古诗教学中，既要让学生走近诗人，走进那意那境
3、，感受诗句的魅力，又要教会学生通过各种方法理解其中的字、词、句。这些， 1 离不开扎实的训练与反复的提高。让学生在课堂与课后，产生读古诗的欲望，学会读古诗的方法，试着理解古诗的含义也就是让学生在古诗阅读方面有所发展，就是教师教一些古诗的重要意义。 设计思路： 让学生作为学习的主体进入阅读古诗的课堂。抓住“诗人看到了什么，又想到了什么”，让学生反复读古诗。因为是低年级的孩子，所以先引导他们学会读对古诗，试着读懂诗句。再在教者的熏陶与感染中进入诗句的情境，举一反三，让学生读、说、画、背不断地体会诗人所表达的情感，以及诗句中蕴含的哲理。最后设计相应的写字教学，进行部分生字的书写训练。 教学过程： 一
4、、启发谈话，导入新课。 谈话：小朋友已经学过了不少古诗，谁能背给大家听听？小朋友学的古诗还真不少呢？今天我们又要学习一首古诗。 1、板书课题：17 登鹳雀楼。指名拼读“鹳”。 2、解题：“登”是什么意思？ “鹳雀”是一种鸟儿，样子像鹤。 鹳雀楼在哪儿，是怎样的一座楼，让我们去查一查，找一找。 在山西省永济有县，有一座楼，常有鹳雀停留在上面休息，所以人们称这座楼叫“鹳雀楼”。 (师引说)“登鹳雀楼”就是登上鹳雀楼。 这首诗的作者是唐代诗人王之涣。有一天，王之涣登上鹳雀楼，看到了落山的太阳，奔腾的黄河，就写下了这首诗。 二、整体感知，初读全诗。 1、范读全诗。 2、学生借助拼音读通诗句。 3、检查
5、：指名读，纠正读音。 出示需要读好的8个生字：雀、楼、依、入、欲、穷、目、更 指名读生字再读诗句。 三、了解诗意，指导朗读。 2 1、登上鹳雀楼，诗人看到了什么呢？ 2、出示一、二两行诗句，指名朗读。 3、说说哪些词不懂。借助图画理解“白日”、“依”、“尽”。说说诗句的意思。 4、教师范读，学生反复练读，也可以看图练读，读时想象诗人看到的壮观的景象。 5、过渡：看到如此壮丽的景象，诗人产生了什么样的想法？ 6、根据学生的回答，出示三、四两行诗句。 7、理解“欲”“穷”“千里”“目”“更”各是什么意思？连起来，这两句是什么意思？ 8、指名读三、四两行，体会节奏和重音。齐读。 四、反复诵读，体会感
6、情。 1、自由读，思考：这首诗主要写什么?(诗人登上鹳雀楼看到的景物和想法) 哪些诗句的内容是诗人看到的？哪些诗句的内容是诗人的想法？ 2、诗人看到了什么，你能和同桌合作，根据一二两行诗句，把想象中的景物画出来吗？ 学生画简笔画。 展示学生的画，结合诗句，进行评价。 4、出示书上插图，师引：这就是诗人看到的由青山、白日、黄河构成的气势壮阔的画面。看到眼前这景象，诗人想到-“欲穷千里目，更上一层楼”，这句千古名句，告诉我们-站得高，看得远，诗人永不停止地攀登着，无论是学习，还是工作，这就是奋发向上，积极进取的精神。 5、朗读全诗，再次体会。 6、同桌互背。 7、情境体验：把自己想象成诗人，加上自己的动作，看图吟诵古诗。 指名背诵。齐背。 五、记住字形，练习书写。 重点指导： 雀：上面是小，少个勾。要仔细看清字形。 3 更：一撇顶端不出头。 范写，学生根据田字格模仿结构。 学生练习写字。 六、布置作业。 4
