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1、白鹅说课稿人教版小学四年级语文上册白鹅说课稿 一、说教材 白鹅这篇课文是人教版小学语文第七册第四单元的第一篇精读课文。选编这篇课文的目的一是引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对动物的关爱、对生活的热爱；二是在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。 二、说教学目标 1、知识目标：学会本课8个生字，会写12个生字，正确读写词语。流利有感情地朗读课文。积累好词佳句。 2、能力目标：通过本课的学习，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确、生动和幽默风趣。培养学生的阅读能力，朗读能力。 3、情感态度价值观：教育学生保护动物，跟动物
2、交朋友。并在学习语文的过程中领悟学习方法，建立学习的自信心。 三、说教学重难点 本课的教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。我通过引导学生读句子，划句子、朗读重点语句，并自制直观形象的课件，搜索各类教育资源提供的材料，加深学生对本文的理解和感悟，以达到解决这一重点的目的。 本课的难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。解决这一难点我利用课文优美的语句，及制作非常生动直观的课件，并搜索能利用的教育资源，向学生提供展示作者写这鹅是为了表达自己喜爱的思想感情。 四、说媒体和远程教育资源利用 上这节课之前，我精心地备课，查阅了许多教育资源网站，找了许多的有利于本课教学的远程
3、教育视频资源，利用多媒体作为教学辅助设备。通过多媒体的声，形、影像的播放，给学生最直观的展示，让学生对未见过，未体验过的事物有直接感观。如：在教学鹅的叫声这段，为了让学生对鹅有直接认识,我四处搜索网站,终于找到了视频资源优酷网的鹅的叫声,鹅追咬人的网页。我把这些网页链接到课件中，并播放视频资源，让学生从屏幕上直接感受到鹅的高傲，鹅的凶猛尽职，从而理解了课文内容。再如：为了区别鹅和鸭的步态，我也在网络上搜索可利用的教育资源，找到了经济网有关鸭和鹅的步态视频资源。特别是“净角”这一词语是学生平时根本了解不到和想象不到的名称，为了让学生理解这一词语，我在网络上下载了一些净角的图片和京剧打龙袍，播放给
4、学生看，不仅让学生耳闻目睹了京剧的风采，还很直观地把鹅和净角联系起来，解决了这段教学的难点，很顺利地完成了教学任务。总之，在这堂课中，我合理地运用了多媒体和远程教育网络资源，使整个教学达到了直观、形象、便捷、科学、高效的课堂效果。 五、说教学方法和学法指导 1、教学方法：语文课程标准中明确指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师是学习活动的组织者和引导者。语文课程标准也指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。这节课我让学生理解课文内容时,我尽量启发学
5、生、跟学生谈话,鼓励学生大胆表演和利用课件的教学方法来突破本课的重点、难点，帮助学生更好地完成本课的学习任务。 2、学法指导：语文课程标准提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。学生是学习和发展的主体。这篇文章语言风趣幽默，词语丰富、精彩。在整堂课中，我让学生通过自读课文，独立思考，合作讨论、合作表演等来解决问题，引导学生进行自主学习和合作探究学习，教给学生归纳学习的方法,这样不仅能让学生自己解决问题，又培养了学生的学习能力及合作探究的能力。 六、说教学过程：本节课教学过程我按四步来进行。 1、谈话揭题，引入本课 在这一环节，我从学生的生活实际出发，让学生谈谈对鹅的认识，再从旧知识入手，背
6、诵古诗咏鹅，引出新课，让学生有个知识的迁移过程。 2、整体感知，理清脉络。 这一环节我布置学生自由读书，在读书前，出示读书要求，使学生养成带着问题学习的习惯。反馈中我设计了字、词、句的检查，由易到难，逐步上升。重视对学生字、词、句的掌握，同时检查学生自学预习情况，并让学生说说课文主要讲了哪些内容，让学生从整体上初步对课文有个感知。 3、品读课文14自然段，感悟作者的写作方法。 在这环节中，我让学生多读课文，思考问题。培养学生的朗读能力，并让学生自己发现文章所写的白鹅的特点。能在自读中找出全文的中心句，同时让学生懂得过渡段的作用,培养学生的分析能力。 在学习3、4两自然段时，我先指导学生学习第3
7、自然段，然后放手让学生小组合作学习第4自然段。在这一环节里，我设计了让学生想像说话的内容，对学生进行口语表达能力的培养。为了让学生理解净角出场进一步理解鹅的步调傲慢，我给学生播放净角出场的视频，不仅让学生耳闻目睹了京剧的风采，还很直观地把鹅和净角联系起来，解决了这段教学的难点，除此之外我还鼓励学生大胆表演，模仿鸭和鹅的步态，让学生从表演中感受鹅的高傲，从而理解课文的内容。同时注重朗读指导，借助朗读，让学生从读的过程中感受课文内容，进一步加深对课文的理解。 七、说作业设计 我让学生积累课文中的优美词语和精彩句段,培养学生随时积累,多背、多抄、多积累的习惯。并布置学生仔细观察自己喜爱的动物，为后面
8、的习作作准备。 八、说板书设计 13 白 鹅 姿态：伸长头颈 左顾右盼 高傲 叫声：严肃郑重 厉声呵斥 步态：步调从容 大模大样 吃相：三眼一板 一丝不苟 根据课文的结构及内容，我设计简洁性概括性的板书，既抓住课文的主要内容，又让人一目了然，这样有利于学生理解课文，理清课文脉络。 白鹅说课稿 兴仁小学 张学菊 白鹅这篇课文是人教版小学语文第七册上册第四单元的第一篇精读课文。这篇课文在本单元承担着指导语文园地四的口语交际和为作文教学作铺垫的作用。编者选编这篇课文的目的一是引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对动物的关爱、对生活的热爱；二是在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言
9、风格。 根据新课标的要求，结合学生的年龄特点及本组教材的训练要求我制定了如下的教学目标： 1、认识8个生字，会写12个生字，正确读写18个词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。 3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。 4、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确、生动和幽默风趣。 针对以上的学习目标结合孩子的心理特点、年龄特点我又确定了如下的教学重难点。教学重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。我通过引导学生读句子，划句子、朗读重点语句，并自制直观形象的课件，搜索各类教育资源提供的材料，以及利用教育资源演示的方式，加深学生对本文的理解和感
10、悟，以达到解决这一重点的目的。 本课的难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。解决这一难点我利用课文优美的语句，并制作非常生动直观的课件，搜索能利用的教育资源，向学生展示作者写这鹅是为了表达自己喜爱的思想感情。 课前我搜索大量的教学资源资料，用录像、肢体语言的方法启发学生想象，使文中抽象的文字变成直观、形象、贴近学生生活的事物,以便更好地帮助学生理解课文,培养学生的语文素养。在让学生理解课文内容时,我尽量启发学生、跟学生谈话,鼓励学生大胆表演和利用课件及远程多媒体资源演示的教学方法来突破本课的重点、难点，帮助学生更好地完成本课的学习任务。 本课分为两个教学课时。第一课时主要学习全文
11、的前四个自然段，目的是体会作者抓住白鹅叫声、步态的特点进行细致描写和采用对比的手法描写的写作方法，主要进行阅读教学。第二课时主要学习白鹅的吃相部分，重点学习用准确的词语以及反语、拟人、比较等方法描写白鹅，并适当进行相应的片断练习，目的是为本单元的作文教学服务。 这样分配课时是为了更好的完成本课的教学任务，使得每课都有训练的侧重点，目标明确便于执行，避免了一节课面面俱到，但都是蜻蜓点水的教学误区。 具体教学环节如下： 第一课时 一、古诗导入，激发兴趣。 利用学过的古诗咏鹅导入本课插图，让学生体会孩子眼中的白鹅与散文家、漫画家丰子恺眼中的白鹅的不同之处。 同时，对作者略有所知。 二、整体感知，理清
12、脉络。 这一环节主要让学生自由读书，在读书过程中扫清字词障碍并了解课文的大概内容。对全文能抓住“高傲”一词，知道课文是从白鹅的叫声、步态和吃相三方面进行详细描写，体现白鹅的高傲的。从而对课文有一个整体的印象，为后来的分段学习打下基础。这样处理既使学生从整体上把握课文内容，又了解了作者的表达顺序。 在理解全文的中心段时，抓住“更”字让学生体会白鹅的骄傲不仅体现在姿态上，还表现在叫声、步态、吃相方面。 三、品读“叫声”部分 ，体会“高傲”，领悟作者的表达方法。 这一环节主要是在老师的指导下让学生学习作者抓住白鹅的叫声又大又严厉的特点，以白鹅的“引吭高歌”与狗的“狂吠”进行对比，突出鹅的高傲的写作方
13、法。教学过程中围绕“作者是怎样把白鹅的叫声特点写具体的呢？”这一问题。首先，让学生边默读边画出表现白鹅叫声特点的词，并想象白鹅在干什么，好象在说什么。引导学生边读边勾画词语，动手批注，调动想象思维参与解读文本，从形态、声音理解和感受作者用词的生动、准确，这样既培养了学生的学习方法和习惯，又丰富了语言积累。然后，指导学生有感情地朗读第三自然段，感悟作者认真观察的态度和用词准确的写作方法。 四、品读“步态”部分 ，体会“高傲”，领悟作者的表达方法。 这一段的描写方法与上一段大致相同，所以我采用引导学生进行自主学习和合作探究学习，并教学生归纳学习方法。让学生通过自读课文，独立思考，合作讨论来解决问题
14、，这样既解决了问题，又培养了学生合作探究的能力。 本段教学仍然是针对教学重点学习作者运用准确的词语、对比、比喻的手法抓住白鹅步态特点体现白鹅高傲的描写方法。 在这一段中，学生对于“净角”一词理解会有难度，于是我采用多媒体课件展示京剧中净角出场的视频画面 ，再配以学生想象白鹅走路的样子演一演，突破教学中的难点，还能有效提高学生的学习兴趣。 五、阶段小结，感情朗读 采用多种形式朗读3、4自然段，加深对白鹅高傲特点的认识，体会作者精彩的描写手法，为下节课的学习做好铺垫。 第二课时 一、巩固练习，导入新课。 二、精读“吃相”部分。 在学习叫声、步态的基础上，对于学习白鹅吃相的部分来说，学生已经能够抓住
15、课文中准确的词语和生动的事例来体会白鹅的高傲。教学过程中，主要采用让学生自由读课文划出引人发笑的词语、句子，说说这样描写的好处，再有感情地读一读。 在描写方法中重点让学生体会说反话的方法，找出课文中的反话，再结合生活实际想一想有没有被称作“小调皮”“小臭旦”等的经历。从而突破本课的教学难点。 三、片段练习 在学完本课的基础上，让学生采用本课的一到两种描写方法现场说说自己最近观察的小动物某一方面的特点。主要目的是为后面的作文教学打基础。 板书设计 姿态：伸长头颈 左顾右盼 13 白 鹅 叫声：严肃郑重 厉声呵斥 高 傲 步态：步调从容 大模大样 吃相：三眼一板 一丝不苟 根据课文的结构及内容，我
16、设计简洁性概括性的板书，既抓住课文的主要内容，又让人一目了然，这样有利于学生理解课文，理清课文脉络。 白鹅说课稿 一、教材与目标解读 丰子恺先生的散文白鹅以活泼、诙谐、准确的语言描绘了一只高傲的白鹅的形象。以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，进行了细致刻画，而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可居。 白鹅是第四单元的第一篇例文，对于指导学生阅读写作地位十分重要。学习这篇课文主要目标是引导学生学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用拟人、对比、反语等方法表达对白鹅的喜爱之情。在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格，初
17、步模仿进行练笔。 教学本课的重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，教学难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。 二、设计理念 叶圣陶先生说过：“语文教材无非是例子”。是啊，课文是例子，浅化对课文内容的挖掘，简化课堂烦琐的环节，腾出时间训练学生，使学生能够举一反三，练成阅读和习作的熟练技能。在四十分钟里通过不断地进行语文实践活动，培养学生的语文综合素养，发展学生思维，为学生的全面发展和终身发展打下基础。 三、教法与学法 因此本课将采用读品结合法和读写结合法等方法为主进行教学，指导学生采用读悟结合法进行仿写。 四、预设与教程 、创设情境 激发兴趣 情境的创设，能使学生产生强
18、烈的学习欲望。在引入新课时，播放鹅的情境动态，引导学生描述鹅的形象，背诵古诗鹅。 这一环节激发了学生的学习兴趣，为进入文本做好了铺垫。 、读悟结合，理解文本 1 初读美文，整体感知。 七岁的骆宾王眼里的白鹅真美， 丰子恺先生笔下的白鹅又有什么特点呢？自由读文，想一想：这是一只什么样的白鹅? 口头填空：好一只的白鹅。(高傲、傲慢、从容不适、一丝不苟、架字十足、有着老爷脾气、需要人侍候)。如描写白鹅叫声部分：通过“厉声呵斥”“厉声叫嚣”“引吭大叫”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点，作者完全把鹅当作了人来写，是多么生动有趣啊！引导学生边读边勾画词语，用手腕模仿鹅厉声大叫的样子，动笔写下批注。
19、 在学生自学的基础之上，教师设计练习题： 厉声，厉声，大叫。 从这些词语当中，你体会到了什么？读的时候该用什么样的语调来读？ 这样设计教学，调动形象思维参与解读文本，从形态、声音理解和感受作者用词的生动、准确，既培养了学习方法和学习习惯，又丰富了语言积累，帮助学生清晰明快地理解了文本。 如描写白鹅步态的部分：作者用什么方法写出了白鹅步态的特点？交流反馈，体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。 从课文写鹅“步调从容、大模大样”以及鸭“步调急速、局促不安”等词语中，想象出它们是怎么走路的，并演一演。改变学习方式，变静止的学习为动态的表演，富有创意，进一步感悟作者观察的细致和用词的准确，运用
20、对比、拟人来突出特点的表达方法；多种感官的参与在师生合作学习中获得愉悦的体验，提高效率。 如白鹅吃相的部分：请学生找出认为有趣的句子读一读，发现了什么？说说自己的想法。根据学生反馈小结：看来大家已经体会到了这种写法的作用，鹅的“缺点”其实也是作者所要赞美的优点。这种明贬实褒的写法就是反语。除此之外，还用了拟人和对比。作者这样写。既突出了鹅的特点，又表达了自己的喜爱之情。 3、回顾全文，概括板书。 至此，孩子已在抓住白鹅叫声、步态、吃相的关键词的基础上了解了内容，稍加整理，加上标点，就组成了一首儿歌。 白鹅 白鹅 白鹅 叫声厉嚣勇尽职 白鹅高傲自大， 白鹅高傲又自大， 步态傲慢似净角 叫声高吭嚣
21、张， 叫声严肃似呵斥 吃相从容架子足 步态大模大样， 步态从容似净角， 白鹅高傲世上绝 吃饭架子十足。 吃饭架子像老爷。 鼓励学生创造性的自编儿歌，孩子们的儿歌更富有童趣。 迁移延伸 学习写作 新课标提出：语文是一门实践性很强的课程。而语文实践最重要，最关键的就是“用”。积累词语是为了“用”，学习方法还是为了“用”。只有通过不断的模仿和反复的实践才能学会运用。学以致用，从阅读到写作，一脉相承。因此我设计了以下练习。 课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你喜欢的小动物有什么特点呢？完成“快乐写话卡”。 第一组：好一只骄傲的大白鹅！ 好一只_ _的小乌龟！ 好一只_ _的_ _! 设计理念：这组练习的目的十分简单，便于学生抓住自己喜欢的动物的特点。 第二组：以小乌龟为例 爬得慢 小乌龟 慢吞吞 游得慢 吃食慢 小乌龟 慢吞吞的脾气，不仅_慢，_慢，连_
