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1、研究性学习设计方案生活中处处有语文研究性学习设计方案: 生活中处处有语文 研究课题名称： 设计者姓名 所教年级 联系电话 张秦 八年级 13714356151 倾听语文花开的声音 -生活中处处有语文 所在学校 研究学科 电子邮件 文汇中学 语文 317661396 一、课题背景、意义及介绍 1、 背景说明： 我国基础教育课程改革提出：教育的根本目的是为了每一位学生的发展；新课标也指出：教育应拓宽语文和运用的领域。而且初中阶段是一个人成长的关键时期，获取知识的兴趣高，所以教师应有创造性积极开展各种活动，引导学生主动从生活中吸取语文知识，进而丰富自己知识储备。 2、课题的意义： 虽然现在的中学生吸
2、取知识的能力强，但缺乏吸取知识的方法，需要教师的引导，同时也缺乏主动性。本课题研究的意义是要求教师教学中，引导学生关注生活，融入生活，把学生已有的生活经验引进到语文学习中，做生活的有心人。 3、课题介绍 倾听语文花开的声音-生活中处处有语文，强调教师积极引导学生关注生活中的语文，通过各种方式扩大知识视野，在生活中快乐吸取知识做生活的有心人。同时通过活动培养学生合作、发现、探究、创新等各种能力能力，丰富学生课外知识。 二、研究性学习的教学目的和方法进行研究性学习的教学目的和方法的阐述） 知识与技能目标： 1、教师在语文教学中灌输语文知识的“生活化”； 2、学生在生活中吸取语文知识，培养他们自主学
3、习的能力。 过程与方法目标： 1、学生通过研究活动，学会获取、收集、运用知识的能力； 2、学生通过小组合作收集语文知识，培养学生团结协作的精神。 情感态度与价值观： 1、培养学生的能力，在生活中学到知识，做生活的有心人； 2、在学习的过程中得到启发，感受祖国语言的博大精深。 三、参与者特征分析 1八年级学生有一定的语文基础，思维较为活跃，也有较强的吸取知识的欲望，具有了一定的思维和自主能力，有较强的依赖性，可以在老师指导下从生活中学习和收集语文知识。 2文汇中学的自然分材教学法使学生有对小组分阶段的研究问题的能力。 3学生具备了一定的表达能力。 4大部分学生愿意和同伴交流，与同伴分享成果，乐于
4、表达自己的想法，渴望得到老师和同学的夸奖。 5.学生对此课题兴趣浓厚。 四、研究的目标与内容 本课题设计各个环节，由浅入深，逐层递进，形成完整的任务链研究结构。本课题研究的目标是让学生在丰富多彩的日常生活中学习语文，掌握知识；内容是让学生通过活动小组之间收集资料，可以通过报刊、电视广告、网络等方式认识语文在我们的生活中到处可见，进而主动去掌握知识。 五、研究的预期成果及其表现形式 研究的最终成果以多媒体、剪贴报、手抄报、研究报告、展板的形式展现出来。以各种形式来表达语文在我们的生活中无处不存在。每个小组，要有收集的原始材料，还要会制作相应的幻灯作品，形成研究性学习报告，最后，将组织各组学生交流
5、活动体会。整个活动结束时，每个学生还会得到一份来自同组组员、其他组以及教师评价形成的综合评价表。 六、资源准备 多媒体教室、网络、与课题有关的各种书籍、报刊杂志等资源。 七、研究性学习的阶段设计 研究性学习的阶学生活动 教师活动 起止时间 段 第一阶段：动员和培训 1、认识研究性学习的知识。 2、听老师就本课题研究活动介绍。 3、就此课题提出自己的质疑和想法。 全班讨论提出子课题 1、指导老师讲解本课题要点。 2、通过范例引路，激发学生开展研究的兴趣。 3、引导学生认识研究目的及意思。 提示研究内容，选定课题，选择选取什么途径进行收集。 成立课题组 1、学生根据自己的专长和喜好确定自己的选题，
6、并根据选题形成6人小组。 2、各小组成立后，选定组长，再由组长分工，组员各负专责，学习讨论小组合作学习评价量规。 3、根据自己的选题，进行小组分工，组织交流。 形成小组实施方案 1、在学生自愿成组的前提下，合理调配各组成员，以利于能力较弱的学生也可以安排到工作。 2、制订合作学习评价量规提供给学生。 3、组织、指导学生的小组讨论、小组成员分工。 第1周 提出和选择课题 第二阶段 课题准备阶段 第2周 第三阶段：课题实施阶段 1、设计“研究方案”各小组根据分工制模版，为学生制订研究定研究计划，分配研究方案提供指引。 时间，细分研究内容。 2、设计“小组成员评价表”为学生参与情况记录提供指引。 1
7、、充分利用各种方式1.指导研究方法，为遇进行行资料查询，提高到问题的研究小组提同学们的动手能力、信供建议等，在活动过程息收集能力、信息处理中，老师给大家提供了能力、思考能力。 丰富的的参考书，在查2、撰写活动心得，组询方法、分析方法、整长登记各成员参与情理方法上，也给予及时况，研究结果等。 指导。 3、各小组分组汇报自2.指导填写活动情况己三周的研究成果，可表及研究结果登记表用网页制作、PPT形等。 式、剪贴报、手抄报等3、老师根据各小组活第3-4周 动情况，给出教师评价意见和指导意见。 4、各成员进行自我评4、总结：老师听着每价，由小组长收集，整个小组的介绍知道同理汇报再小组互评。 学们在这
8、段时间付出 了不少的努力，也识得了许多我们在课外中的字。此次活动也让同学们更喜欢上语文课堂，也明白我们学好语文在生活中的好处。我们只要用心不断在我们生活中认识、积累知识，我们才能真正成为生活的有心人。在这次活动中有些小组表现出的团结合作、坚持不懈精神很值得我们学习，的精神也很值得我们学习。总之，老师想告诉你们：语文学习是一种实践性很强的一门功课，它与我们的日常生活密不可分，希望大家今后要更加努力、自主、探索中学习，将我们所学的知识运用到生活中去。 八、总结与反思 对于研究性学习的设计要自始至终体现研究任务的要求与特点，尤其是如何使得任务从简单重复性的起始任务逐层递进到真实的或接近真实的任务。使得课堂呈现阶梯递进，由简单到复杂的教学结构。 本课在设计上呈现了三个环环相扣的任务，形成了一个完整的任务链。最终达到完成最后一个复杂的真实任务的目的。我在如何设计任务型活动以及如何让这三个任务形成一个自然过渡、环环相扣的任务链上下了一番功夫。最终顺利的完成了所有的任务活动。尤其在最后一个任务完成时出现了许多让老师们惊奇的结果。学生的创造力和想象力被充分调动，纷纷说出、做出许多佳作。这也体现了任务完成过程中的不可预知性。 存在的问题：第一，任务设计范围较广，学生难于取舍。第二，在汇报和成果展现时，有部分小组完成质量一般，需老师加大辅导的力度。 形式展现。
