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1、我设计的服装,说课流程,学情分析,教材分析,教学目标,教学方法,教材分析,服装与人们的生活息息相关，最早是遮挡身体和保暖用的，服装又是一种地位和身份的象征，到后来他演变成一门艺术。不同的民族、不同的地区，所穿的的服装也不一样。因此各民族的服装精神独特、多姿多彩。所以我设计的服装这节课兼顾了学生个性发展和知识技能习得两个方面的需要，既顺应学生的生理、心理发展的需要，突出情感、学习态度、价值观的养成，又循环渐进的传授基础知识和基本技能。,教材的地位与作用,学情分析,对于六年的学生在美术拓展课上已经掌握了一些简单的图文设计技法，但是，由于时间较短，加上课时的限制，所以他们的设计能力还不高，在这样的基
2、础上要进行服装的设计，还是有一定的难度的。不过，学生对设计应用课还是比较感兴趣。在教学过程中安排更多的时间让同学充分的体验。,教学目标,教学目标,知识目标,技能目标,情感目标,本课程目标,一、知识目标 二、技能目标 三、情感目标,使学生能从服装的色彩、款式等不同的角度进行审美，并提高学生对服装的鉴赏能力和审美情趣。,了解服装设计的基本知识，并培养学生对服装设计的创新意识。,培养学生热爱祖国传统艺术，热爱生活的情感。,课时安排：1课时,教学重点,欣赏服装的作品，运用所学的服装知识学习、设计、制作服装作品。,教学难点,在服装设计的过程中将中国传统的艺术运用于创作之中。,教学方法,教学方法,欣赏,讨
3、论,示范,体验,说教法,（一）欣赏图片 情境创设,我设计运用多媒体手段播放一些我收集到的少数的服装图片，做连连看的游戏，调动学生的情绪，吸引学生的目光。进一步营造良好的教学氛围。通过创设与教材相符的情景使学生非常自然、轻松地进入课堂学习角色中。,白族,藏族,朝鲜族,傣族,蒙古族,彝族,说教法,（二）讨论、启发,在欣赏最原始的服饰图片、历代帝王的服饰图片、清朝的服饰图片以及中山装，让学生思考和讨论：服装的功能以及服装的分类。,说教法,（三）讲解示范法,在学生设计服装的时候，我采用直观性教学原则，运用PPT播放时装秀影片，再把我事先做好的教具展示给学生，让学生直观、形象的的知道设计服装的思路，目的
4、是让学生明白设计服装应注意的问题以及怎样使设计的服装突出个性？,说教法,（四）体验、制作,美术作品的创作过程是体验、感知的过程，在本课的教学过程中大量的时间是学生进行实践与操作，这是美术教育活动的最重要的环节。通过操作体验让学生一定程度上了解、掌握设计方法、雕刻制作过程，并逐步领会技巧。,教学流程,组织教学,导入新课,作品展示,课堂小结,讲解新知,课堂制作,说教学设计,（一）激发兴趣，导入新课,联系学生的实际生活运用谈话法引处课题，很快地调动起学生的情绪，激发学习兴趣。,说教学设计,(二)讲授新课,服装的功能服装的种类设计服装应从哪些方面来突出个性,(三)课堂练习,说教学设计,（四）展示与评价
5、,本课通过看一看、说一说、评一评的评价活动，让学生自评、互评，同时，在评价活动中，老师也要采用多种评价方式，给予学生恰当的反馈，形成互动评价，一方面充分肯定学生的进步和发展，使学生获得成就感；另一方面，使学生明确需要克服的弱点与发展方向，增强学生的自信心。,说教学设计,（五）小结与延伸,小结本课并引导学生结合自己的学习观、人生观、价值观等进行探讨、交流，调动与激发学生的学习责任感，树立正确的人生观、价值观；巧妙渗透思想和情感教育，使美术与思想品德、人文素质综合在一起。有效延伸与拓展本课学习内容，提升思想境界，从而达成情感态度与价值观之教学目标。,请各位老师多多指教,谢谢,一个不注意小事情的人，永远不会成功大事业。卡耐基 一个能思考的人，才真是一个力量无边的人。巴尔扎克 一个人的价值，应当看他贡献了什么，而不应当看他取得了什么。爱因斯坦 一个人的价值在于他的才华，而不在他的衣饰。雨果 一个人追求的目标越高，他的才力就发展得越快，对社会就越有益。高尔基生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。马克思浪费别人的时间是谋财害命，浪费自己的时间是慢性自杀。列宁 哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上的。鲁迅 完成工作的方法，是爱惜每一分钟。达尔文 没有伟大的愿望，就没有伟大的天才。巴尔扎克读一切好的书，就是和许多高尚的人说话。笛卡尔成功艰苦的劳动正确的方法少谈空话。爱因斯坦,
