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1、第三节 学习内容的分析,教学目标：,阐述学习内容的定义。,说明教学内容的排列方式。,解释布鲁纳、加涅、奥苏贝尔的教材观。,应用几种内容的分析法分析教学内容。,说出几种方法的特点和适用的内容。,说明几种有关内容的分类理论,应用内容分析的步骤对选定的内容进行分析。,1,感谢你的观看,2019年8月26,一、学习内容的概念：学习内容，就是指为实现教学目标，要求学习者系统学习的知识、技能和行为经验的总和。分析学习内容的工作是以总的教学目标为基础，旨在规定教学内容的范围、深度和揭示学习内容各组成部分的联系，以保证达到教学最优化的内容效度。学习内容的范围之学习这必须达到的知识和能力的广度，深度规定了学习这
2、必须达到的知识深浅程度和能力的质量水平。学习内容的分析既与“学什么”有关，又与“如何学”有关。,2,感谢你的观看,2019年8月26,二、三 种 教 材 观,一）、布鲁纳的螺旋式编排方式,二）、加涅的直线式编排方式,三）、奥苏贝尔的渐进分化和融会贯通的方式,3,感谢你的观看,2019年8月26,4,感谢你的观看,2019年8月26,5,感谢你的观看,2019年8月26,6,感谢你的观看,2019年8月26,学习内容的组织应注意的问题：,从整体到部分，从一般到个别，不断分化。确保从已知未知。按事物的发展规律排列。注意学习内容的横向联系。,7,感谢你的观看,2019年8月26,三、学习内容的分类：
3、,广义的知识分类加涅的认知结果分类我国从教育实践中总结的分类,8,感谢你的观看,2019年8月26,一）、广义的知识分类,知识,陈述性知识,程序性知识,用于处理外部事务的程序性知识,用于调控自身认知过程的程序性知识,9,感谢你的观看,2019年8月26,二）、加涅的学习结果分类,言语信息智力技能认知策略动作技能态度,10,感谢你的观看,2019年8月26,言语信息,言语信息作为一种学习结果，是指学习者通过学习之后，能记忆诸如事物的名称、符号、地点、时间、定义、对事物的描述等具体的事实类知识。,11,感谢你的观看,2019年8月26,智力技能,智力技能是指学生通过学习获得的对外界环境作出反应，并
4、与其他人进行交流的能力，是人们对客观世界记忆必思考的主要方法，以层级组织的概念而储存。,12,感谢你的观看,2019年8月26,智力技能的不同复杂水平,问题解决 高级规则 规则 概念 辩别,13,感谢你的观看,2019年8月26,14,感谢你的观看,2019年8月26,15,感谢你的观看,2019年8月26,认知策略,是学生利用内部加工方式管理、调节自己学习活动的过程；是处理内部世界的能力。认知策略是学习者用来选择和调节自己的注意、学习、记忆必思惟方式等内部过程的技能。是学习活动中执行监控的成分。认知策略的学习往往体现在具体的学科学习之中。,16,感谢你的观看,2019年8月26,动作技能,动
5、作技能的学习往往和认知学习交织在一起。动作技能是一种习得的技能，以此为基础的行为表现反映在身体运动的速度、精确度、力量和连续性上。,17,感谢你的观看,2019年8月26,动作技能与心智技能,18,感谢你的观看,2019年8月26,态度,态度是一种习得的、影响个体对事物、人或事件的行为选择的内部状态。是个体对事物、人、活动的看法和采取的行动。态度包括认知、情感、行为倾向三方面的内容。,19,感谢你的观看,2019年8月26,三、我国教学设计实践中的学习 内容的分类：,事实类学习内容概念类学习内容技能类学习内容原理类学习内容 问题解决类学习内容,20,感谢你的观看,2019年8月26,指一些术语
6、，如姓名、时间、地点，可以确定事件名称等；还包括言语符号信息，如逻辑符号、文字符号、数学符号等。,事实类学习内容：,21,感谢你的观看,2019年8月26,是指将具有同样特征的事物，用来表征这种事物的属性及名称的名词。,概念类学习内容：,22,感谢你的观看,2019年8月26,指各种心智的或身体的行动以及对观念、事物和人所做的反应。包括了心智技能和动作技能两大类内容。,技能类学习内容：,23,感谢你的观看,2019年8月26,指将若干个概念组合在一起，用来指导行动或解释变化的规则。包括了自然原理、行动原理和规则系统三个方面。,原理类学习内容：,24,感谢你的观看,2019年8月26,指的是运用
7、已掌握的知识和技能，通过思索去探究问题答案的一类学习内容。,问题解决类学习内容：,25,感谢你的观看,2019年8月26,事实性内容：生字概念性内容：词、句、段、篇原理性内容：语法、逻辑、修辞、标点 符号技能和问题解决性内容：听、说、读、写能力,语文学科内容分析实例：,26,感谢你的观看,2019年8月26,物理知识,物理学科内容分析实例：,事实内容：各种物理现象与事实。概念内容：名称、术语、物理量重要常数。原理内容：定律、定则、定理,27,感谢你的观看,2019年8月26,物理技能的内容：实验的技能、观察的技能、数据处理技能。解决问题的内容：通过实验方法、数学方法、逻辑方法等解决实际问题的能
8、力。,物理学科内容分析实例：,28,感谢你的观看,2019年8月26,生字：壁虎、尾、墙等12个生字词：壁虎、尾巴、蚊子等16个词句：谁看见什么在哪里怎么样干什么等重点句；描述鱼、牛、燕子尾巴作用的句子。课文3、4、5段的形式和内容上的异同。全篇课文内容。,小壁虎借尾巴一课中的知识点：,29,感谢你的观看,2019年8月26,知识点属事实类知识，学生应能记忆12个生字的形与音，知识点、属概念类知识；词义的学习不能脱离具体的课文内容，即“字词不离句”。,小壁虎借尾巴一课中的知识点的类别分析：,30,感谢你的观看,2019年8月26,同类项概念识别同类项概念合并同类项的方法原理,小学数学合并同类项
9、一课中的知识点及其类别：,31,感谢你的观看,2019年8月26,小学数学合并同类项一课中的知识点的结构关系分析：,合并同类项（系数相加，字母及字母的指数不变）,同类项的识别（与系数无关，与字母顺序无关）,字母相同1/6x，1/4x；8abc，1/3abc；,相同字母的指数相同1/4x2，5x2；,常数项5，6，1/8,32,感谢你的观看,2019年8月26,分析学习内容的步骤,找出知识点；分析知识点的类别属性；确定知识点之间的关系。,33,感谢你的观看,2019年8月26,五、学习内容的分析方法,34,感谢你的观看,2019年8月26,一）、归类分析法是研究对有关信息进行分类的方法，旨在鉴别
10、为实现教学目标而需要学习的知识点。主要用于分析言语信息类内容。最有效的手段是确定信息的主要类别，从形式上看其示意图与层级分析图相似，但从本质看各类别的知识点之间不存在难度的层级关系。,35,感谢你的观看,2019年8月26,分析教学目标的方法归类分析法,教学目标：描述植物的分类,种子植物,被子植物,裸子植物,孢子植物,蕨类植物,苔藓植物,注意：各知识点之间无难度的层级关系,苔藓植物,小麦,水稻,萝卜,36,感谢你的观看,2019年8月26,37,感谢你的观看,2019年8月26,教学媒体的种类,自然视觉1.0,投影视觉 2.0,听觉3.0,多媒体系统4.0,电影录像5.0,电子系统分配6.0,
11、计算机7.0,1.1实物1.2模型1.3旅行1.4静画1.5图表1.6展示,2.1投影器2.2幻灯机2.3幻灯卷2.4实物投影,3.1唱片3.2磁带3.3唱盘,4.1多M学习包4.3学习中心4.5交互式录像,5.1电影5.2录像,6.1无线电6.2电视6.3闭路电视6.7电话电视,计算机,38,感谢你的观看,2019年8月26,二）、图解分析法是一种用直观形式解释学习内容要素及其相互联系的内容分析方法，用于对认知学习内容的分析。它是一种简明扼要、提纲挈领地从内容和逻辑上高度概括学习内容的一套图表或符号。,39,感谢你的观看,2019年8月26,40,感谢你的观看,2019年8月26,营 养,不
12、同种类的苹果,不同种类的桃,不同种类的李,苹果,桃,李,水果,营养价值,糖,脂肪,维生素,矿物质,41,感谢你的观看,2019年8月26,1,42,感谢你的观看,2019年8月26,分析教学目标的方法层级分析法,这种方法适用于概念之间具有 明确从属关系的教学目标分析。,43,感谢你的观看,2019年8月26,44,感谢你的观看,2019年8月26,四）、信息加工分析法 是将教学目标要求的心理操作过程揭示出来的内容分析方法。,(直线式）,（分支式）,45,感谢你的观看,2019年8月26,分析教学目标的方法信息加工分析法,教学目标：理解词语“惆怅”的意思,在十三岁一课中找到包含“惆怅”的句子,理解课文中“惆怅”的意思,结合自己的生活经验用“惆怅”造句子,（第1步）,（第2步）,（第3步）,查工具书中“惆怅”的意思,（第4步）,初一第10课 十三岁的际遇,46,感谢你的观看,2019年8月26,不,47,感谢你的观看,2019年8月26,五）、程序分析法是用来确定同动作技能目标有关的从属技能。,48,感谢你的观看,2019年8月26,六）、使用卡片的方法,49,感谢你的观看,2019年8月26,50,感谢你的观看,2019年8月26,51,感谢你的观看,2019年8月26,
