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1、第三章 体育教学目标、过程和基本规律,第一节 体育教学特点和目标第二节 体育教学过程,第一节 体育教学特点和目标,体育教学是教与学的统一活动，使学生在教师有目的、有计划的指导下，积极主动地学习与掌握体育、卫生保健基础知识和基本技术、技能、锻炼身体，增强体质，促进健康，发展运动能力，培养思想品德的一种有组织的教学过程，是实现学校体育目标的基本途径。,一、体育教学特点,体育教学包括体育科学理论知识的教学和体育技术、技能的实践课教学，并以后一种教学为主。其特点为；（一）在体育教学中学生要承受一定的生理负荷（二）体育教学组织的多变与复杂（三）体育教学中的人际交往频繁（四）体育教学有利于开展有针对性的思
2、想品 德教育,二、体育教学目标,教学目标是指在一定时间内和范围内，师生经过努力后所要达到的教学结果的标准，规格或状态。它是体育教学的出发点和归宿，并决定着体育教学的方向。,（一）体育教学目标的特征,第一，详细说明目标的内容，即说明做什么和如何做（知识、方法等）。第二，用特定的术语描述教学 后学生应能做以前所不能做的事情。即教学后所要达到的结果。,教学目标与教学任务的区别,在一定教学时期内各种教学活动行为要达到的标准和境界。它是以教师为主导，学生为主体。对教学过程的阶段、深度、层次有明显的限定。将教学任务具体化和量化，可作为评价的依据。师生都要明确和掌握，学生可以根据教学目标进行自我学习和自我检
3、测，有利于提高学生的学习主动性和学习兴趣,以教师为主体的。比较笼统的，分不出阶段和层次。它是教师对教学的期望，取法量和质的规定性，观察和测量都难以进行，其结果难以评价。一般为教师所掌握。,教学目标,教学任务,（二）制定体育教学目标的依据,1.学校体育目标与体育课程标准2.体育教学的本质特征与功能3.学生身心发展的特点及其规律4.实际条件和可能,（三）制定体育教学目标的要求,1.反应体育教学的发展趋势，并从实际出发，考虑需要与可能。2.教学目标应具有整体性，要注意不同层次和序列教学目标的协调与衔接。3.体育教学目标必须明确、具体、可量化。4.体育教学目标应具有一定的弹性。,（四）体育教学目标的结
4、构和内容,1.结构体育教学目标是一个多层次的网络系统，这种网络系统可用“目标树”直观地反映出来（见图）,目标1,目标2,目标3,目标4,目标5,目标6,目标7,目标8,体育教学目标体系,2.内容,（1）掌握体育卫生保健知识和体育技术、技能方面的目标；（2）锻炼身体、增强体质、促进健康方面的目标；（3）培养良好思想品德教育方面的目标。,（五）我国现阶段的体育教学目标,根据我国现阶段的教育方针和学校体育的总目标，我国现阶段的体育教学目标是向学生传授体育、卫生保健知识和体育技术、技能、促进健康、增强学生体质，发展学生身体素质，培养学生运动能力和良好的思想品德，使其成为德、智、体全面发展的社会主义建设
5、者和接班人。,各学段的具体效果目标是：,见体育与健康课程标准,体育与健康课程目标体系,体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进大、中小学生健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。它是对原有的体育课程进行深化改革，突出健康目标的一门课程。,体育与健康课程对于提高学生的体质和健康水平，促进学生全面和谐发展，培养社会主义现代化建设需要的高素质劳动者，具有极为重要的作用。目标体系：课程目标水平目标领域目标,课程目标：增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能；培养运动兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯；提高对个人健
6、康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式；发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。,水平目标：根据学生身心发展的特征，将中小学的学习划分为六级水平，并在各学习领域按水平设置相应的水平目标。水平一至水平五分别相当于12年级、34年级、56年级、79年级和高中学段学生预期达到的学习结果。各水平均有各自详细的标准内容。,学习领域目标：运动参与 运动技能 身体健康 心理健康 社会适应,第二节 体育教学过程,一、过程的概念二、学校体育过程概念三、学校体育过程因素分析四、体育教学过程的基本要素五、体育教学过程的基本规律,所谓过程，就是事物的有限存在和无限发展在时间、空间和条件上的辨证统一，是事物存
7、在的基本形态和发展的必然联系的体现。事实发生、发展、完结的历史，就是该事物相对完整的各过程。,一、过程的概念,学校体育过程，即学校体育的实施过程或完成学校体育目标的过程。它是指学生在体育教师有目的、有计划的指导下，积极主动的掌握系统的体育、卫生保健基础知识，基本技术和基本技能，发展运动能力，锻炼身体、增强体质，形成良好的个性和思想品德的过程。,二、学校体育过程概念,学校体育过程,体育教学,身体锻炼,群众体育,德 育,竞技教育,美育,教育文化娱乐,技能教育劳动生活,内部关系,外部关系,学校体育过程的内部与外部关系,运动知识技能教学身体锻炼知识教学教学阶段（一）,课内课外通过各种形式用运动培育、锻
8、炼、养护身体健身阶段（二）,学校体育过程,在教学、健身中、培养学生体育意识、能力和习惯养成阶段（三）,学校体育过程结构,三、学校体育过程因素分析,学校体育可以用F=f(a,b.c)表示，F表示学校体育；a 表示作用项，指教育者；b 表示被作用项，指受教育者；c 表示文化项,学 校 体 育 过 程 因 素关系,四、体育教学过程的基本要素,1.教师 2.学生 3.体育教材4.传播媒介 5.教学目标,体 育教 师,体育教材体育场地设 施,学生,教学准备,传播媒介,传播媒介,学习准备,体育教师的表率作用,教学效果反馈,五、体育教学过程的基本规律,1社会制约性规律2认识规律3学生身心发展的规律4教与学辩
9、证统一的规律5教育、教养和发展相统一的规律6教学内容和教学过程相统一的规律7教学效果取决于教学基本要素合力的规律8体育教学过程的控制反馈规律,1动作技能形成的规律2人体机能适应性规律3人体生理机能活动能力变化规律,一般规律,特殊规律,1动作技能形成的规律,动作技能的形成通常分成3个阶段：粗略掌握动作阶段；改进与提高动作阶段；巩固与运用自如阶段。,特 点,大脑皮层兴奋扩散，内抑制不够，做动作比较吃力、紧张、不协调，并伴有多余动作。,粗略掌握动作阶段,泛化阶段,特 点,大脑皮层兴奋与抑制过程处于分化阶段兴奋相对集中，内抑制逐步发展巩固，能较准确地分析与完成动作，多余动作逐步消除，动作的紧张性降低。
10、,改进与提高动作阶段,分化阶段,特 点,大脑皮层的兴奋与抑制在时空上都更加集中，动作准确、熟练、省力、连贯、节奏稳定、可靠性和适应性强。,巩固与运用自如阶段,自动化阶段,2人体机能适应性规律,工作阶段当人体开始运动时，身体承受运动负荷，体内异化作用加强，体内能量储备逐步下降。相对恢复阶段经过间歇和调整，可以使体内的能量储备逐步恢复并达到运动前的水平。超量恢复阶段在经过合理的休息和能量补偿、机体恢复功能可以超过原来的水平。,负 荷,休 息,练习的效应,工作阶段 相对恢复阶段超量恢复阶段 复原阶段,3人体生理机能活动能力变化规律,在体育教学过程中，学生的身心同时参加活动，在反复地练学和休息的交替过程中，学生的生理功能变化有一定的规律性。从一节体育课来看呈上升稳定下降的趋势,工作阶段,保持相对稳定阶段,下降阶段,时 间,人体工作能力水平,
