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1、人教实验版小学数学五年级下册,华县城关小学 孙慧敏,说教材说课标,一、说课标,因数与倍数,打电话,图形与几何,众数,复式折线统计图,综合与实践,粉刷围墙,长方体和正方体,图形的变化,在学习平均数和中位数的基础上，学习众数，理解众数的意义，会求一组数据的众数。能选择适当的统计量表示数据的不同特征。在前面学习条形统计图和折线统计图的基础上，认识复式折线统计图的特点，能根据需要选择护士的统计图表示数据。体会统计在生活和解决问题中的作用，发展统计观念。,在已有知识和经验的基础上，通过丰富的现实的数学活动，让学生获得探究学习的经历，认识图形的轴对称和旋转变换；探索并体会长方体和正方体的特征、图形之间的关
2、系，及图形之间的转化，掌握长方体、正方体的体积及表面积公式，探索某些实物体积的测量方法，促进学生空间观念的进一步发展。,让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培养学生的数学意识和实践能力。,在前面学习整数及其四则运算的基础上教学初等数论一些基础知识，掌握因数倍数、质数合数、奇数偶数等概念，以及2、3、5倍数的特征。在三年级上册分数的初步认识的基础上教学分数的意义和性质以及分数的加减法。理解分数的意义和基本性质。并能熟练地计算，利用分数解决问题。,一、说课标,教学目标,教学目标,了 解,理 解,掌 握,运 用,知识
3、技能,数学思考,情 感 态 度,问题解决,了解公倍数和最小公倍数、公因数和最大公因数,了解自然数、整数、奇数、偶数、质数（素数）和合数。,了解体积（包括容积）的意义及度量单位,理解分数加减法的算理,理解整数加法的运算定律对分数加法仍然适用,理解分数的意义和基本性质，明确分数与除法的关系,掌握2、3、5的倍数的特征,掌握因数、倍数、质数、合数等概念，知道有关概念之间的联系与区别。,掌握分数的基本性质,掌握分时加减法的计算方法,理解众数的意义和及其在统计学上的意义,能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形，把简单图形旋转90。,能用长方体和正方体的知识解决简单的实际问题,能把假分数化成带分数或者整数,
4、能找出两个数的最大公约数与最小公倍数，能比较熟练的约分与通分。,会运用运算定律进行分数加法的简便运算,了解复式折线统计图的特点,能根据需要选择条形、折线统计图直观、有效的表示数据，并能对数据进行简单的分析和预测。,教学目标,初步形成空间观念，感受几何直观的作用。,在观察、实验、猜想验证等活动中，能有条理的思考，能比较清楚的表达自己的思考过程与结果。,进一步认识到数据中蕴涵着信息，发展数据分析观念。,教学目标,比如探索图形成轴对称、图形旋转特征和性质。长方体和正方体体积表面积、某些实物体积的计算方法。,发现并提出简单的数学问题，并运用知识加以解决。,经历与他人合作交流解决问题的过程，尝试解释自己
5、的思考过程。,探索分析和解决简单问题的有效方法，了解解决问题方法的多样性。,能回顾解决问题的过程，初步判断结果的合理性。,教学目标,愿意了解社会生活中与数学相关的信息，主动参与数学学习活动,在他人的鼓励和引导下，体验克服困难、解决问题的过程，相信自己能够学好数学,初步养成乐于思考、勇于质疑、言必有据等良好品质。,在运用数学知识和方法解决问题的过程中，认识数学的价值。,思考：如何引导学生积极参与教学过程，使学生愿意学，喜欢雪学，对数学感兴趣。,二、说教材,整理与复习,体现数学学习与实际生活密切联系,体现做数学的理念,突出数学与生活的联系展示数学问题的实际背景,提供了鲜活的备课素材，传递了学习方式
6、和对知识把握的要求。,体积和体积单位,解决生活中的实际问题设计启发学生思考,人物对话提供思考方向,探索铺地砖的方法，获得最大公因数的认识,练习(27),弹性设计，由浅入深，循序渐进，满足学生的个体差异。,本册书共11个,培养学生思维的深度,你知道吗,生活中数学 数学游戏,巩固表面积知识，加强数学知识在实际生活中的应用，培养学生收集、整理、分析信息的意识和能力。,通过日常生活中的简单事例，体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法在解决问题中的应用。,粉刷围墙,二、说教材,内容丰富、关注学生的经验与体验、体现知识的形成过程、鼓励算法及解决问题的策略多样化、改变学生的学习方式、体现开放性的教学方
7、法。,教材编写特点,改进因数与倍数教学的编排,“分解质因数”和“用短除法分解质因数”不作为正式教学内容,不在以整除概念为基础引出因数与倍数,增强探索性和开放性,加强了拓展性和知识性,教材编写特点,改进认识分数的编排,教学内容做了适当的调整或精简,加强直观：分数的产生及意义,分数的实际问题适当后移,分数大小比较与通分结合,“倍数与因数”与“分数”结合,教材编写特点,提供丰富的“图形与几何”的教学内容,直观教学图形的旋转：钟表、风车,借助已有知识探索图形成轴对称的特征和性质,动手实践、自主探索：长方体与正方体,联系实际：实物中抽象出立体图形不规则实物的体积测量方法增加解决生活中的实际问题,大量的活
8、动：画一画、剪一剪,教材编写特点,加强统计知识的教学,提供生活素材：体育、气象、消费,旧知迁移到新知：众数,教材编写特点,有步骤渗透数学思想方法,通过简单形式，采用生动有趣事例呈现,找次品,粉刷围墙,打电话,探究简单的优化思想和方法发现事物隐含的规律,教材编写特点,情感、态度、价值观的培养渗透于数学教学中,数学阅读材料、史料：你知道吗？生活中的数学,提供丰富素材：美丽的事物和图案,结合学生年龄特点设计探索活动：打电话、找次品,二、说教材,认识正方体长方体,众数,复式折线统计图,体积单位,容积单位,长方体表面积计算,正方体表面积计算,长、正方体体积计算,容积和容积单位,因数与倍数,分数的意义和性
9、质（认识带分数）,找次品（优化思想）,打电话,粉刷围墙,五年级下册知识树,数的认识,数的运算,探索规律,综合应用,测量,图形与变换,对称图形,旋转,图形认识,二、说教材,二年级初步感知了生活中的对称、平移和旋转现象，能画简单的轴对称图形和沿水平或垂直方向移动后的图形。,图形的变化,要学内容,已学内容,认识图形的轴对称，画出一个图形的轴对称，和一个图形简单旋转90后的图形。,重视学生已有的知识基础、联系生活实际、操作活动。,整数的认识、四则运算,因数与倍数,要学内容,已学内容,二单元：因数、倍数、质数、合数,四单元：最大公因数、最小公倍数,加强概念之间相互关系的梳理，培养学生的抽象思维能力。防止
10、机械记忆。,第一学段，认识了长方体、正方体、圆柱、球,长方体和正方体,要学内容,已学内容,长方体正方体的认识,长方体和正方体的表面积,长方体和正方体的体积,容积,注意所学知识与现实生活的密切联系。在动手操作、自主探索中，培养空间观念，建构新知。,三年级：初步认识分数，会读会写，会比较分子是1或同分母分数的大小,分数的意义和性质,要学内容,已学内容,分数的意义,分数与除法的关系,真分数与假分数,分数的基本性质,最大公因数与约分,最小公倍数与通分,分数与小数的互化,充分利用教材资源，用好直观手段。在适当的抽象水平上，建构数学概念的意义。揭示知识与方法的内在联系。,整、小数的加减法意义与计算方法,分
11、数的加法与减法,要学内容,已学内容,分数加减法的意义,分数的意义和性质,三年级同分母分数加减法,同分母异分母分数加减法,分数加减混合运算,整数运算定律推广到分数,认识分数与整数加减法的内在联系，注重算理的分析，以算理引入算法。,统计,要学内容,已学内容,认识众数,单式、复式条形统计图,单式折线统计图,理解众数的统计意义,认识复式折线统计图,对数据进行简单分析和推测,平均数、中位数,加强新旧知识的对比与衔接，注重对统计量意义的理解。对统计活动过程性评价。,三、说建议,教学建议,充分利用教材资源，学生已有的生活和知识经验促进学生学习的迁移。,教学建议,教学建议,抓住关键点，组织针对性的练习。,教学
12、建议,充分利用教材资源，学生已有的生活和知识经验促进学生学习的迁移。,充分利用教材资源，学生已有的生活和知识经验促进学生学习的迁移。,教学建议,抓住关键点，组织针对性的练习。,感悟知识间的联系与区别，使新旧知识融会贯通。,教学建议,（一种运算）,（一个数）,教学建议,抓住关键点，组织针对性的练习。,感悟知识间的联系与区别，使新旧知识融会贯通。,加强动手操作，培养学生自主探索的能力。,教学建议,长方体和正方体积公式的探索。,充分利用教材资源，学生已有的生活和知识经验促进学生学习的迁移。,教学建议,抓住关键点，组织针对性的练习。,加强动手操作，培养学生自主探索的能力。,培养学生建构知识体系的能力。
13、,教学建议,感悟知识间的联系与区别，使新旧知识融会贯通。,充分利用教材资源，学生已有的生活和知识经验促进学生学习的迁移。,三、说建议,教材中不好把握和处理的问题,图形变换,长方体和正方体,互质数的概念,众数,理解众数的作用：反映一组数据的集中情况。,统计,平均数、中位数、众数各自的特点和作用进行比较和分析。,数学广角,三、说建议,结合具体学段的知识与技能目标，来考察学生对基础知识和基本技能的理解和掌握程度。,注重对学生学习过程的评价,恰当评价学生的基础知识和基本技能,重视评价学生发现问题和解决问题的能力。,评价建议,我们不仅要关注学生的参与程度，合作交流的意识与情感、态度的发展，同时也要重视考察学生的思维过程。,可以对部分学生采用延迟评价的方式，提供再次评价的机会。,课堂评价：积极性、课内外作业测试评价：口头、书面学生互评：组长、同桌学生自评：学习小结、个性作业家长评价：听课、作业、留言,体现评价主体的多元性和评价方式的多样化。,捕捉意外资源,课程资源的开发与利用,肯请各位老师,多提宝贵意见！,
