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1、基于学校实际开展校本培训随着新课程改革的推进，教师要适应现代化教育的需要就必须坚持学习，不断吸收新的知识，不断提高教学研究水平。教师提高知识与业务水平的途径有很多，而目前最符合大多数教师要求又能大面积迅速提高教师知识业务水平的手段应当是校本培训。校本培训是随着基础教育课程改革的推进而提出的一项学校制度，它是在教育行政部门和有关业务部门的指导以及评估、监督下以学校为基本培训单位的组织活动，基于学校发展的目标，是一种“从学校中来，到学校中去”的培训，是以学校存在的问题为培训的起点，以解决这些问题为培训的归宿，更有利于学校存在问题的自行解决。所以，校本培训的主体是学校，是为了满足学校与教师的发展和需
2、求，由学校发起组织，主要在学校中进行的一种教师在职培训。校本培训最大的优点是内容灵活，形式多样，效果明显。如何开展好校本培训，我结合学校开展校本培训的一些做法及自己对校本培训所思考的谈谈粗浅的认识。一、 确定研究的主题校本培训的结果是直接作用于教师的教育教学实践，所以校本培训的内容必须结合教师的教育教学实践，才能有效地提高教师的教育教学质量。因此，调查了解教师的教育教学实践是决定其培训效果的关键所在。在校本培训之前，我们必须对教师展开调查研究，而不是以组织者的主观意志为决定，在调查的基础上确定校本培训的主题。主要是两大类：一是全校范围内较大的校本培训活动，这需要了解教师的需求，让教师的需求与学
3、校的发展相结合，找到二者之间的最佳切合点，确定培训的内容。这种培训必须具有代表性和典型性。二是各学科的校本培训，可以针对教师在教材使用、教学设计、课堂教学中遇到的实际问题进行问题征集筛选，摸清真正存在的问题，精选培训内容，确立校本培训的基本问题。这类问题本身就是教师现实中遇到的需要解决的问题，容易激发教师的学习热情，提高教师研讨的效果和解决问题的力度。 二、制定培训计划学校的发展是在不断地解决问题和优化策略的过程中实现的，所以我们要科学地制定培训计划。每一学期开学初就进行初步调研，集中梳理，综合分析，找出具有典型性和急需解决的问题确立为校本培训的主题。根据校本培训的特点，科学制定一个长期的培训
4、计划，然后在此基础上将其具体化，循序渐进地分解到每学期、每月乃至每周的培训活动之中，保证每次活动都能按计划实施。需要注意的是学校在教育发展过程中会遇到很多问题，从目前的操作实际看，有的问题的解决具有反复性和生成性的特点，不可能一次解决，就需要根据教育教学的实际研究设计系列化的培训，开展系列化的校本培训活动，而不是一次培训一个主题。通过教师开展专题研究，对教学理念、教学流程、学生积极性调动和学习效果评价等跟进研讨，才能保证校本培训的连续性和科学性，从而实现校本培训本身的价值定位，最终提升教师的教育理念和教育行为，即解决问题和促进教师的专业发展。三、拓宽培训渠道为了促进教师在新课程改革中与时俱进、
5、开拓进取，学校要采用多种策略为教师汲取新鲜血液拓宽培训渠道，想办法给教师制造充电提高的机会。1. 专业引领校本培训是基于学校，以学校为单位围绕“本校”问题而进行的，没有理论指导的实践是盲目的实践。若少了专业研究人员的参与，教师们常常迈不开实质性的步伐，甚至是停滞不前，这时候需要专业人员的引领。具体形式有：专家的学术报告：在新课程改革深化的过程中，会不断出现急需解决的专业理论、需要聘请省市区及高校的专家到学校做学术专题报告，用先进的理念来引导课程改，开阔教师视野，更新教育观念，深化对教学的认识，创造性地推进新课改。当然，聘请专家来校讲学不是很容易的事情，有的学校聘请了专家，是否让其他学校可以分享
6、一下。教学疑难问题咨询：能够和专业人员建立联系，通过网络、电话、座谈等多种形式，来解决教师教育教学中的疑难问题和困惑，提出解决问题的各种方案，这样聆听和直面对话，可以在交流中不断更新教育理念，而专业人员也可以针对一线教师的需求，通过网络电话等介绍新课改的最前沿的知识，为教师提供丰富的知识信息。教学现场指导：教学现场指导是专业人员对一线中小学教师实施的零距离指导培训，教师需要的是有行为跟进的全过程反思，如果学校能够聘请外校的名师及专家，参与教师的实践活动，深入课堂和教师对教育教学的实际问题进行切磋交流，专业人员的介入，能够帮助教师增加冲力。教师逐渐会体会和领悟具体的教学课例、具体的课题研究中所蕴
7、含的的课程发展的理念，重新修正自己的认知结构及专业理论，促进自己的专业成长。2. 多元对话 校本培训是教师的集体研究，唯有教师的积极参与，才能形成研究的氛围。正是由于校本培训基本是在校内进行，按照以人为本的培训观念，应当把教师作为培训的主体。待添加的隐藏文字内容2经验共享：本校的每一位教师在自己的教育教学实践中，都积累了或多或少的经验。这些经验是成功的、典型的、具有效法意义的教学经验。组织经验交流会、信息发布会，让那些经验比较丰富的教师成为培训者，以自己的现身说法与其他教师进行平等对话与交流，交换教育教学信息，让每位教师都有机会充当主讲，大大地激发了教师的探求欲望，极大地调动了教师们参与培训的
8、积极性。“沙龙式研讨”：在教学沙龙里，组织教师围绕目前的教育教学的关键问题展开研讨，畅所欲言，进行思维的碰撞，激活灵感，丰富彼此的思想，共同提高对问题的认识，才能有所启迪，有所提高。专业阅读：教师阅读专业经典著作，提高理论素养，也是校本培训的重点，可以促进教师教育思想的形成与发展。学校应该为提升教师教育理念，帮助教师选择适合的读物，开展专业化阅读。一是可以由学校结合校本教研的主题选择理论书籍提供给教师；也可以根据学校教学研究的实际，编印专题理论学习材料，有针对性的进行培训学习；还可以发挥学校网站的主阵地作用，创建“理论探索”“阅读沙龙 ”“高效课堂论坛”等专栏，为教师搭建一个学习和交流的平台。
9、二是开展文献研究。学校可以结合实际，分给教师一些研究任务，指导教师结合自己任务研究开展文献研究工作。带着任务读书，能够促进教师主动阅读，这是提升教师理论素养的一个很好的策略，这一点在我的教育教学实践中深有体会。这两年接受的任务较多，这些任务促使我不断地去研读相关书籍，增加了阅读量，也提升了自己的理论水平。教师在研究文献资料的过程中，能熟悉已有的研究成果，打破自己原有的思维方式，结合自己的教学行为进行反思，加深对研究主题的认识，形成个人的思考，借助于校本教研活动的研讨、切磋，形成较为科学的问题解决策略，提高教学运用的效果，促进教师的专业发展。多元化的专业阅读能推动广大教师读名著、学名师，保证教师
10、在研究和思考的过程中从事物的本质出发，思考解决问题的策略，为校本教研的深度开展奠定基础。校本培训工作是提高教育教学质量的源动力，更是学校发展的源泉。策略蓝图是美好的，可是落实到现实中还是有一定的差距。现在很多教师出现了职业倦怠，导致有些教师在参加培训活动时只是为了参加培训而参加，对自己的个人成长没有什么实质性的作用。所以在校本培训中，要注重评估反思。所以学校要建立规范的校本培训制度，每期培训结束后，专门对教师培训的情况进行测评、汇总，对表现突出者进行表彰，以激发教师参与的积极性。还要通过各种渠道收集各方面的反馈消息。以便总结经验，查找存在问题，积极探讨，开拓创新，以科学理论为指导，以创新实践为动力，不断拓展校本培训的新思路，走科研兴校之路，为提高教师的综合素质，促进教育教学质量的提高，找出一条更行之有效的研训之路，为学校的可持续发展提供不竭的动力。
