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1、礼仪说课稿 篇一：引导礼仪说课稿 全国中职学校教师说课大赛说课稿引导礼仪说课稿 尊敬的各位评委老师： 大家好！ 我今天说课的题目是引导礼仪，这是文员专业的一堂礼仪实训课，进行现场教学。下面我将本节课从说教材、教法、学法、教学设计、课后反思五个方面详细地向大家介绍一下。 【说 教 材】 1、教材的特点 “引导礼仪”选自教材商务礼仪与公关，由高等教育出版社出版，主编徐克美。本教材以素质教育为根本，突出应用能力的培养，旨在提高学生的综合素质，增强就业能力。 2、地位与作用 “引导礼仪”选自教材的第四单元第一主题的第二个知识点。第四单元“商务客户接待”是商务人员重要的岗位技能，必备的业务能力，而“引导
2、礼仪”又是本单元中一项重要的操作技能。“引导礼仪”可与市场营销、旅游服务、现代文员三大专业相对接，借以培养营销员、导游员、秘书人员的接待技能，这充分体现了素质课为专业课服务的根本宗旨。 3、教学目标 制定准确的教学目标是完成教学任务的根本，依据本节课的教学内容我制定了如下的教学目标： 知识目标：学习在走廊、楼梯、电梯、客厅正确引导客人的基本礼仪 技能目标：培养和训练学生掌握引导方面的接待技能 德育目标：培养学生树立以人为尊的服务意识 4、重点、难点与关键 在教学目标的指导下，教师要把握教学关键，完成教学重点，突破教学难点。 教学重点：掌握在走廊、楼梯、客厅、电梯正确引导客人的接待技能 教学难点
3、：引导技能四个场合的综合运用 教学关键：做到两个“到位”，即教师示范到位、学生训练到位【说 教 法】 俗话说得好：只有教者有方，学者得法，才能真正实现课堂教学的有效性。本节课我主要采用了两种教学方法。 1、模拟情境法：本节课我以情境贯穿始终，用情境导课，教师在情境中示范，学生在情境中练习。模拟情境的运用，使课堂气氛更加活跃，学生对知识与技能的把握也更加深刻。 2、示范法：在新知传授过程中,我主要采用的是示范法,教师准确到位的技能示范，使教学效果真切而直观，它是学生掌握技能的催化剂。 【说 学 法】 教法需要学法的配合，全方位的了解的学生，才能制定出有效的学习方法。 学情分析：我所任教的班级是0
4、9级文员班，全部为女生,其性格开朗，个性张扬,喜爱展示，表现力强。同时基于中专生的认知特点和学习习惯，本节课我设计了以下三种学习方法： 1、角色扮演法：创设一个情境，给学生一个展示自我的舞台。学生通过对情境中角色的扮演，更加深刻地体会、练习和把握技能。 2、分组训练法：本节课我采用分组训练的方式对学生进行技能的训练，这不仅提高了教学时间、教学场地的有效性，同时也培养了学生的竞争意识与合作精神。 3、评价法：通过学生的自评、互评，以及教师的点评，不仅了解了学生对技能掌握的情况，同时也培养了学生观察问题、分析问题的能力。 【说 教 学 设 计】 教师不仅是知识的传授者，更应是课堂教学的策划者与设计
5、者。下面，我重点向大家介绍一下本节课的教学设计。 本节课应用我校倡导的岗位技能尝试教学模式。何谓岗位技能尝试教学模式呢？它要求教师将知识和技能与学生未来的工作岗位相对接，提倡岗位练技能，将课堂变成实训场；同时鼓励学生大胆的进行技能的尝试，为培养创新型人才奠定基础。本模式在我校试行两年来，取得了很好的教学效果，并得到了广大师生的认可。本节课的时间安排：本节课时：40分钟，其中组织教学1分钟，课前复习2分钟，新知传授35分钟，教师总结1分钟，布置作业1分钟。 1、组织教学：轻轻的一声问候，让放飞的心重归课堂；深深的一礼，演绎浓浓的师生情。做好教学组织，打下良好开端。 2、导入新课：如何导课才能引人
6、入胜呢？我采用了情境导课法。 任务情境：导课时，我首先创设了这样一个任务情境：“吉林市职教处领导要到我校进行听课调研，学校准备选四名文员班的学生做引导员，负责来宾的引导接待工作，你们想参加吗？”“想！”这是我意料之中的回答。导课时创设这样一个任务情境，一下子抓住了学生那颗爱展示的心，课堂气氛顿时活跃起来。 问题情境：接下来，我又创设了这样一个问题情境：“如果你被选中的话，你能够在走廊、楼梯、客厅正确的引导客人吗？”答案当然是“不会！”于是我赶紧趁热打铁：“不用担心，今天郑老师就教给你们引导方面的接待技能。我们本节课的主题就是引导礼仪；技能目标是：学习在走廊、楼梯、电梯、客厅正确引导客人的接待技
7、能。”通过这一问题情境的创设，自然过渡本节主题，明确了技能目标，并进一步调动学生学习的积极性。 3、相关知识复习：温故而知新。引导中离不开手势的配合，规范优雅的手势是引导礼仪中一个重要的环节。引导中常用的手势有：横摆式、直臂式和曲臂式，这是以前学过的知识。为了更好地完成本节内容，课前进行了这几种手势的复习，为新知学习奠定了基础。 4、教师示范技能：怎样才能将知识与技能清晰、准确的传授给学生呢？我采用了岗位技能尝试教学模式三步法。 步骤一：学生尝试技能 先练后讲，先让学生尝试着进行一下引导。这样做的好处是：一开始就将课堂交给学生，充分发挥学生的主体作用；同时，培养学生敢于尝试的勇气，使其在未来的
8、工作岗位中能够大胆尝试，争做创新型人才；另外，学生尝试过程中会出现一些错误，这为教师下一步的技能示范提供了参考对象，使教师的示范更具有针对性。 步骤二：教师示范技能 一个简单的动作胜过千万句语言的描述。在学生尝试之后，我采用示范法进行技能的传授，分别演示在走廊、楼梯、电梯、客厅引导客人的技能。示范时我让学生扮演来宾，我来扮演引导员，师生间的合作，不仅活跃了课堂气氛，也融洽了师生关系。示范前我要求学生认真观察：老师和同学在引导时不什么不同？步骤三：归纳技能要领 在学生尝试、教师示范之后，学生进行评价总结：老师和学生在引导时有什么不同的地方？有的同学说：“老师的动作更加协调自然”、“老师的表情更亲
9、切”、“老师走在客厅人的左边，而学生是走在右边的”、“老师提醒客人注意，而学生没有”?通过以观察、对比与评价，师生共同总结出走廊引导的基本要领：面带微笑、鞠躬致意、以右为尊、手势指引、略微侧身、步调一致、注意提醒。 运用同样的方法得出： 楼梯引导的基本要领：面带微笑、鞠躬致意、上下有序、手势指引、步调一致、注意提醒。 电梯引导的基本要领：面带微笑、鞠躬致意、进出有序、手势指引、注意提醒。 客厅引导的基本要领：鞠躬致意、急走几步、扶好房门、手势指引、指引座位。 通过学生先行尝试，教师的进一步示范，加之学生的观察、评价与总结，完成了本节课的知识目标与技能目标。 德育渗透：在这一环节中，我时刻强调学
10、生树立以人为尊的服务意识，引导时要注意将尊贵的位置让给客人，以客人的方便行事，德育目标在此实现。 5、学生练习技能：听过千遍，看过万遍，不如自己亲自练一遍。学生练习技能是本节课的重点环节，这是完成教学重点，达成技能目标的根本保证。 分组训练：首先将学生分成走廊、楼梯、电梯、客厅四个训练小组，进行各自场地引导技能的训练，选一名学生任组长，负责本组训练。本场地训练结束，可进行场地的互换。教师进行巡察、监督和指导。训练时要求学生要言行规范、严肃认真，在规定时间内完成训练内容，根据训练完成情况评出最佳合作小组一个。 角色扮演：训练时，我要求学生以角色扮演的方法进行，你当来宾，我来引，真实地体会引导技能
11、。通过角色扮演的不断强化，突破了引导过程中表情、手势、语言、动作不相协调的心态障碍，使用引导变得自然、柔顺。 评价总结：训练结束后，进行训练的总结与评价。首先由组长总结本组的训练情况，找出优点，指出不足；组与组之间、同学与同学之间进行互评，取他人之长，补己之短；老师进行点评，肯定成绩，指出不足；最后评出最佳合作小组一个。在完成教学重点，达成技能目标的同时，赏识教育、激励教育也尽现其中。 6、学生巩固练习：单一场地的引导很好掌握，但如果几个场景同时存时，就会出现做对这个，做错那个的现象，这是本节课的教学难点。如何突破这个难点呢？ 综合情境：首先，我创设这样一个综合情境：小王是某公司李总经理的秘书
12、。A篇二：坐姿礼仪说课稿 坐姿礼仪说课 吉林女子学校孙海燕 【说教材】 1、 教材的地位和作用 坐姿礼仪，选自高等教育出版社出版、陈玉主编的礼仪规范教程中 第一章第二节内容。礼仪规范教程是中等职业学校素质教育丛书之一，是中等职业学校学生的必修课程。坐姿礼仪是在学习什么是礼仪概念后的具体内容。礼仪是社会文明的标志，是人在特定环境所要遵循的行为举止，是人受过良好教育的外在表现。端庄的举止是人们最常见的一种行为规范，是人与人交往的第一张名片。优雅的坐姿更是行为举止中非常重要的一项，它既能体现一个人的形态美，又能体现行为美。理解、掌握坐姿的礼仪要领，对职业学校的学生来讲，不仅有助于其改善自身形象，提高
13、自身修养，丰富文化内涵，更是培养学生“由表及里，由此及彼”的归纳概括学习能力的有效途径。 2、 教材的分析和处理 我所教授的学生是空中乘务专业一年级的学生，她们比较喜欢自己的专业，对本专业有一些表面的认识，对专业知识有一些肤浅的了解。她们多喜欢表现自己，愿意并且能够刻苦进行模仿和训练，但在理论学习上，她们缺乏自信，更缺少成就感。在学习上，她们习惯于依附，但又反感教师的独白，又渴求表达自己的见解，却又受从众心理的约束等等。 坐姿礼仪，这一节主要介绍了坐姿礼仪的基本要求，几种常用的坐姿以及这些坐姿在实际环境下的应用。因而，根据教材的特点和学生的实际情况，我设计了新颖的教学程序：首先，让学生通过课件
14、观看几组图片，观察日常生活中的不良坐姿和优雅坐姿，对比其中的不同，继而引发学生的学习兴趣，然后观看正确坐姿的视频，从感官上认识什么是标准的坐姿。之后由教师示范，做出正确的姿势，由学生总结出优雅坐姿的基本要求。教师根据学生的总结给予讲解和补充，再进行行为练习。这种方法不仅可以调动学生学习兴趣，也培养了学生良好的学习方法和良好的行为习惯，同时也提高了学生的观察、分析、解决问题等综合能力。 3、教学目标及其确立依据 坐姿礼仪是学生既熟悉，又说不清的知识。熟悉的是“坐”与我们朝夕相处，说不清的是“为什么？”和“是什么？”。所以，结合教学要求和学生特点确定教学目标如下： 知识目标：正确认识坐姿的重要性，
15、掌握正确坐姿的基本要领。 能力目标：通过观察、模仿、练习等方式，使学生熟练掌握入座、离座的要领，并能灵活运用几种常用的坐姿。 情感目标：树立学生文明意识，养成高度自制力，建立自信心。培养学生良好的行为习惯、创造力、合作精神和学生自主学习的意识。 4、教学重、难点及确立依据 教学重点：理解和掌握标准坐姿的具体要求，做出标准动作。因为坐姿的基本要领直接关系到学生坐姿形态是否符合“直、稳、美”的总要求，直接关系到是否能正确掌握多种坐姿，以形成良好的行为习惯。 教学难点：各种坐姿的实际应用，即在不同场合要灵活、准确的运用各种坐姿。 【说教法】 采用场景教学模式：通过运用各种手段和方式，引入、制造或创设
16、不同氛围，模拟各种场景，让学生身处其中，亲身实践。场景教学模式的核心是“互动”，注重学生的“兴趣、互动、体验和提升”。如何创设有效的场景是场景教学模式成功的关键。根据不同的教学内容，可以采用不同的教学方法，如：场景模拟教学法、场景多媒体教学法、场景案例教学法、场景现场教学法，在实践操作中各有侧重，以求扬长避短、优势互补。 职业学校专业课主要遵循“三为主”的教学原则，即以教师为主导，以学生为主体，以练习为主线。根据此项原则，我主要运用启发式教学，采用情境法、诱导法、直观演示法、讲授法、示范法、实际操作法等综合教学方法来组织教学。同时，本节课还利用多媒体等现代化教学手段，将本节课的教学内容，包括思
17、考题、图片等，直观立体地展示在学生面前，起到激发兴趣、突出重点、化解难点、提高教学效率的作用。 【说学法】主要采用小组合作学习法。旨在构建合作互助的课堂学习小组，创设民主和谐的课堂教学气氛，以学生为主体，在互动合作的人际交往和学习中使学生掌握学习内容，有力地促进学生集体观念的形成和个性的发展。 1、让学生在日常生活中或相关信息中了解坐姿的礼仪，使教学源于学生的生活。 2、通过对各种信息的处理，让学生提出他们自己的问题并根据理解进行阐述。 3、在小组经过讨论后，学生们明确学习坐姿的意义和标准的动作要领。 4、小组讨论：如何恰当将所学的几种坐姿运用到实际生活场景和工作场景中，并进行实践探讨。 5、
18、对各组的标准坐姿及特定场景坐姿的选择进行评议。 学生通过观察发现法、模拟联系法、发现归纳法、实际操作法、小组合作学习法，由浅入深，从部分到整体，先简单后复杂，从而使学生们轻松愉快地置身于彼此聆听、彼此认同、彼此尊重，自负其责、自作选择的自我管理和自我激发的学习氛围之中，循序渐进地掌握重点，突破难点，从而完成学习目标。 【说教学程序】 在教学中我以：发现演示归纳选择构建为课堂教学主线。 发现就是通过前节课给学生布置的任务，让学生在生活中去寻找，去发现他们周围不同的工作群体中坐姿的姿态是否相同？有什么样的特点？有什么样的区别？ 演示就是每个小组的学生分别来展示他们在生活中所发现的不同群体所体现出来
19、的不同的坐姿。学生可在展示的同时讲解其发现的环境，让其他学生有所了解，并根据其环境对相应姿态做出判断及说出依据。此时学生可以了解、判断出所有姿态及其适用的环境。 归纳就是引导学生明确特定的职业、环境对坐姿的要求，提高学生的概括能力，理解学习本节内容的意义。 选择就是通过讨论，一方面是学生与学生之间进行探讨，另一方面是学生与教师共同探讨，选择确定标准坐姿的动作要领。首先，经过先前的分组展示，展示出不同的姿态，学生互相探讨，对一些观点达成共识，然后，对一些产生分歧，无法理解的问题，再由学生与老师共同进行探讨，此时，教师起到了引导作用，对学生所展示的各种姿态加以分析，指出哪些姿态是我们学生应该掌握并
20、应该应用于社会生活，而且在将来工作中是至关重要的，把整节课推向了一个高潮。 构建就是经过学生的发现、搜集、展示、分析，已经对坐姿由了解、理解到掌握，领会了基本要领，能熟练做出标准姿势，教师在此基础上用简要的文字概括出坐姿礼仪的具体要求，并采用具体的训练方法，在理论知识上和实践训练中，对学生加以点拨并做出总结。 具体的教学过程如下： （一） 复习提问，导入新课： 1、教师提问：（1）仪态的涵义？（2）仪态的具体内容是什么？（3）正确的站姿有什么基本要求？站姿分为哪几种？通过递进的提问方式巩固了前面所学内容，并引出本节课的中心内容。 2、通过小品洽谈，让学生加深不良坐姿对工作、生活不良影响的印象，
21、并让同学们列举生活中的一些不良习惯，从而导出：坐，作为一种举止，同样有美与丑、优雅与粗俗之分。那么，什么是正确的坐姿？正确的坐姿又分为哪几种？导出本节课的新授部分。 （二） 讲授新课： 1、通过视频，让学生对正确的坐姿首先有一个直观的认识。教师再进行亲身示范，让学生总结出优雅坐姿的基本要领：即入坐时走到座位前，转身后把右脚向后撤半步，轻稳坐下，然后把右脚与左脚并齐，坐在椅上，上体自然挺直，头正，表情自然亲切，目光柔和平视，嘴微闭，两肩平整放松，两臂自然弯曲放在膝上，也可以放在椅子或沙发扶手上，掌心向下，两脚平落地面，起立时右脚先后收半步然后站起。 2、教师结合学生回答问题的情况，进行分析指导。
22、 根据课件演示优雅坐姿的基本要领，可预测学生能够掌握坐姿基本要领的程度，但容易忽视一些细节，如女士双膝要始终保持并拢，并且要时刻保持微笑等。通过对比讲解，可突出教学重点。 、学生系统地掌握了理论知识后，教师进行示范操作，延伸出坐姿的不同姿势，包括：正襟危坐式坐姿；双腿斜放式坐姿；双脚交叉式坐姿；双腿叠放式坐姿；前伸后屈式坐姿；垂腿开膝式坐姿。 、通过观察、模仿，学生进入分组练习，教师对各个小组进行逐一点评，这样更加深了学生对正确坐姿的记忆，同时不断的练习以及姿势长时间的保持，让学生更深刻了解了服务工作的内涵，也培养了学生的意志品质。 、为了逐一突破难点，让学生分组设计、选择、确定、表演，全体师
23、生评议，以及通过对多个图片进行对比分析的方式掌握在不同场合，不同情况下应采用哪种姿势，从而提高学生的实际应用能力，并将本节课推向高潮。 （三） 课堂练习 为了将本节课的内容进一步消化理解，特设计了这样的练习： 模拟场境1：去同学家做客。交谈的内容主要是坐姿礼仪（坐矮凳、 沙发）。 模拟场境2、去南方航空公司面试。 （四） 课堂小结 在这个环节上，我采取了让学生用肢体语言配合说明的方式进行总结，不仅加深了学生对本节课学习内容的印象，同时也提高了学生归纳、总结的能力。 （五） 布置作业 为了深化课堂内容，我设计了这样的课后作业： 1、课后反复练习入坐和离坐的基本要领；反复练习本节课所学的各种正确坐
24、姿形式。 2、将各种正确的坐姿形式应用到现实生活中。 3、模拟本节课的场境练习，课后以组为单位，设计一段情境短剧。（要求：结合校园生活，情节设计真实、合理，应用内容准确、恰当。） （六） 板书设计 为了使教学内容清晰、简要、便于学生识记，整个板书采用提纲式。 【教学后记】 本节课教学突出了学生的主体地位，通过让学生观察生活、发现问题、剖析概括，实现了学生的学习由教师的“教”向学生的“学”转变，使学生获得亲身参与的体验，培养发现问题和解决问题的能力，培养收集、分析和利用信息的能力，分享合作的快乐，实现了教师引导作用与学生主体作用的完美结合。从另一个意义讲，如何利用网络信息覆盖面宽、理解多元、直观
25、性强等特点为学生学习服务，一个有效的办法就是把知识与实际生活结合起来，进行场景教学，以任务篇三：社交礼仪 说课稿 社交礼仪说课稿 尊敬的各位领导、老师大家好： 我今天进行说课的课程是社交礼仪。 我将从以下八个方面进行说课。分别是课程定位与目标、课程设计思路、教学内容选取、教学方法选择、教学条件、课程考核、单元设计实例和课改效果及方向。 一、课程地位与目标 社交礼仪首先是经济管理系的一门专业平台课。这门课程开设对培养学生职业综合素养、服务意思和专业技能有着重要的意义。这门课程的前置课程主要有思想道德修养与法律基础、职业规划等，后续课程主要是专业顶岗实习，让学生在实习过程中能运用礼仪的基础知识和方
26、法更好地与人交流和合作。 这门课程的总体培养目标是通过本课程教学，使学生全面了解社交礼仪的基本知识，养成良好的礼仪习惯，掌握社交的基本技巧、规范和操作方法，并能根据实际情况灵活准确运用。具体来说，知识目标是掌握社交礼仪的基本理论和知识。技能目标是具备社交接待和服务的基本技能。素质目标是具备良好的职业形象，具有较高服务意识、理念与水平，具备高尚职业道德情操。 二、课程设计理念与思路 本门课程的设计理念可以概括为三个“注重”，分别是：注重对学生职业形象的塑造、注重对学生服务意识和职业道德培养、注重对学生社交能力的提升。 课程设计的基本思路是以学生就业为导向，以职业素质和和礼仪接待服务能力为重点，以
27、“实践为导向，按照岗位对职业礼仪的要求”构建讲授和实训一体的教学模块，引导学生“做中学、学中做”，培养学生树立正确的礼仪理念和服务意识，能将所学礼仪规范灵活运用到实际工作中去。 三、教学内容选取 本门课程选取了与学生生活和未来工作密切相关的九个场景进行教学。分别是礼仪意识、形象塑造、日常礼仪、餐饮礼仪、次序礼仪、沟通交往礼仪、商务接待礼仪、涉外礼仪和职业礼仪知识拓展。中间部分是各个单元的课时安排，包括理论学时和实训学时两个部分。最下面的方格部分是各个单元具体的教学内容。这些教学内容的选择既考虑了本门课程的基础理论学习要求，也充分考虑了相对应的实践技能提升，能够极大地提高学生的学习兴趣。 四、教
28、学方法选择为了能够进行针对性的教学，我们对学生的学情进行了简单的分析。从这门课程的学习角度来看，学生的认知理解能力较好，因为大部分的学习情境都是生活中或以后的工作中，便于理解。学习内容和我们的人际交往、能力素质息息相关，所以学生的学习兴趣和积极性较高，便于开展教学。但绝大多数学生的语言表达能力一般，需要在教学中采取针对性的方法。为此，针对学生将方法与原理运用到实操中的困难，我们采用案例讲解、视频播放增加学生的间接经验；采用教师示范的方式让教学显得更为直观和简单；采用情景模拟、现场播放的方式让学生融入教学情景中去，在轻松快乐的环境下接受新知识和新技能。 概括来讲，在理论教学上，我们采用的方法主要
29、有案例教学法、协作学习法、课堂讲授与演示法，在实践教学生，采用的方法主要有小组讨论法、情景模拟法、角色演练法、微信互动法等。通过这些方法的采用，让学生理解社交礼仪认识的内涵，知晓社交礼仪学习的重要性，并能够在以后的工作和学习中掌握相应的策略和方法。 五、教学条件 我们使用的教材是清华大学出版的，由刘燕主编的高职高专课程与实训系列教材，这本教材能够很好地将理论知识和实践知识进行衔接，符合高职高专的人才培养理念和需求。此外，我们也参考了大量的礼仪教材和书籍，汲取了很多书籍中学生感兴趣的知识和环节，最大限度地扩展了课堂的教学内容和趣味性。在课外，我们也要求学生阅读一些与礼仪关联紧密的书籍、期刊和网站
30、。 对于部分需要开放性场所的实践教学环节，我们选在在我系形体实训室来完成，让课堂变得更为开放，也让学生更好地进行情境演示和技能训练。 六、课程考核 我们非常重视对学生成绩的过程考核，加强对学生综合素质和技能的考核。学生成绩的构成主要有三个部分构成，分别是平时表现30%，实践技能30%，期末考试成绩40%。 总体来说，课程考核主要体现在学生学习态度、动手能力和理论知识的掌握三个方面。具体的比例是考勤10%，书面作业10%，课堂互动表现10%，实训项目考核30%，还有就是期末考试成绩40%。 通过课改，我们让这门课程变得活泼有趣了，就好像发生在身边一样，与我们的生活紧密相关，且能够做到学以致用了。
31、这不得不归功于案例化、理实一体化、网络化、启发式、探究式学习方法的改进。 七、课程教学设计实例 下面，我以一堂课为例，讲讲我的设计思路。这堂课的授课内容是：服饰礼仪。这部分的教学内容分为两大块，分别为2个课时的理论学习，掌握服饰礼仪的基本知识和要求。2个课时的实训环节，主要掌握领带的打法和职业装的穿着。教学的重点是西装的着装规范和技巧，教学难点是学生熟练掌握领带的打法。我们采用的教学方法主要有视频教学、讲授法、演示法、课内训练等。具体来说，我们首先给学生观看关于西装历史的视频，让学生对职业装有清晰的认识，拓展学生对服饰的理解。然后，从一组图片中，采用找茬的方式让学生在游戏中找出日常生活中经常出
32、现的错误的服饰穿着方式。然后教师给学生布置主要的教学任务，包括西装如何搭配、西装如何穿着等，结合教材内容和学生共同讨论学习，并进行归纳。同时，要求学生课后准备一条领带，并对照网络视频和图片自己学习简单的领带打法，这部分内容作为2个实训课时单独完成。本节课程教学内容结束后，再有教师重新进行归纳和总结，让学生强化记忆。 八、课改效果和方向 最后，我谈谈本门课程的课改效果和方向。该课程受到学生的普遍欢迎和一致好评，“我们对这门课非常有兴趣，因为这门课程教会了我们怎么做人，让我们深深体会有礼走遍天下、无礼寸步难行的道理。并且老师具有较强的专业知识和实践操作能力，他将理论性知识形象化、生动化、实际化、生活化，课堂氛围非常好。通过课堂学习，我们的综合素质和社交礼仪能力得到极大的提高，为我们以后就业发展奠定了坚实的基础，对本课程学习非常满意。 今后，这门课程的改革主要体现在以下三个方面。第一，改革教学方法，采用情景模拟、案例教学、小组设计、微信互动等新颖多样的教学方法，突出实践教学环节。第二，以项目教学为基本手段，通过校园礼仪接待、会议服务和礼仪大赛等项目进行实战训练，培养学生的实践能力和综合能力。 第三，通过先进的网路技术，实现丰富的网络课程资源共享，利用微信等网络方式，实现课外的相互交流。 好，这就是我关于社交礼仪这门课程的说课内容，希望各位专家和老师指正！谢谢！
