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1、主讲：白秀英 副教授,第八章 中学物理概念教学设计,2,物理概念客观事物的共同属性和本质特征在人头脑中的反映，是观察、实验和科学思维相结合的产物。,第八章 中学物理概念教学设计,复习,物理概念教学设计的环节包括,概念的 引入,完善结构,3,第三节 物理概念教学设计的案例分析,第八章 中学物理概念教学设计,案例展示,4,第八章 中学物理概念教学设计,案例分析,生活实例,实验演示,物理学史,动画模拟,在新概念建立之后，教师与学生一起分析多普勒效应发生的原因，通过,中学物理概念教学设计案例分析,5,分析、总结多普勒效应的定性特征,最后讨论多普勒效应在生活中、理论中的应用。,6,案例分析,红移现象与宇
2、宙膨胀,医学上多普勒超声诊断仪,公路上雷达测速仪测速的原因与模拟,通过设计多普勒效应在生活、科技中的应用以及相关的影视资料，达到理解运用概念、学以致用的教学目的，体现从物理走向社会的新课程理念。,7,1.物理概念课教学设计环节,创设情境 引入概念,8,中学物理概念教学设计案例分析,（1）创设情境，引入概念,2.概念教学设计的案例,9,案例分析：教师根据学生原认知情况，运用生活实例、实验演示、逻辑推导等创设恰当的物理情境，使学生发现与物理概念相关的问题，从而激发学习兴趣，变要我学为我要学，突出学生的主体地位，将课堂从教师向学生直接传递学科知识转为师生探究的场所。,中学物理概念教学设计案例分析,创
3、设情境主要方法有:问题情景 提出问题，让学生思考，形成积极主动的学习氛围。在情景创设时要指向明确的课程目标，要与学生已有的知识经验相联系，其所蕴含的知识内容要符合学生的认知发展水平，要注重学生的情感体验等。实验情景 创设多种真实、生动、直观而富于启发性的实验教学情景，可使学生通过动手、动脑的机结合获得全面的发展。经验情景 学生已有的知识经验、社会经验等，可用于某一新内容的引人或某一问题的分析、解释和应用。事实情景 创设多种真实、生动、直观而富于启发性的实验教学情景，可使学生通过动手、动脑的机结合获得全面的发展。,中学物理概念教学设计案例分析,10,（2）采用适当策略，引导学生形成概念,11,案
4、例分析：重力概念建立后，教师引导学生设计实验方案探究重力的方向；引导学生通过自主探究发现“竖直”的意义；通过模拟仿真、实验演示等引导学生发认识“重力方向”，了解全球各个地区的“竖直向下”的含义。,中学物理概念教学设计案例分析,12,物理概念形成过程是从感性认识上升到理性认识的飞跃，只能由学生自己完成，教师在这个过程中要设计启发、诱导学生观察、分析、比较、概括、抽象形成物理概念。,中学物理概念教学设计案例分析,物理概念的定义方法,直接定义法,数学定义法,理想化法,力、机械运动、参照物、入射角、质量,比值定义法,乘积定义法,和差定义法,极限定义法,密度、电容、电场强度、压强、功率,功、动量、冲量、
5、势能,电势差、机械能,瞬时速度、瞬时加速度,对象理想化,条件理想化,过程理想化,质点、理想气体、点电荷、刚体,无摩擦的表面、绝热容器,匀速直线运动、简谐振动,13,学生初步建立了概念，仅仅是对概念有了初步认识。为了比较深刻地理解概念，还需要教师从全方位来设计认识概念，理解概念的内涵与外延、概念的特征以及与其他概念的关系等。为此，必须从以下两方面设计概念的深度剖析。,概念的特征：固有特征、方向特征、状态特征、过程特征、相对特征 对物理量，除了应用语言文字定性反映本质属性外，还要由定性分析进入定量分析，而且在比值定义法中一定要注意定义式（量度式）和决定式。例如“加速度”，它的定义式为 而决定式为“
6、电 阻”，它的定义式为 而决定式为“电 容”，它的定义式为 而决定式为 与其他概念的关系，形成概念体系 概念体系是由相邻概念（如静电场与重力场，电力线与磁力线，重力势能与电势能等）;相似概念（如质量与重量、动量与动能，电场强度与电场力，电压与电动势等）;相反概念（如力的合成与力的分解，正功与负功等）;并列概念（如电场强度与电势）;从属概念（如电场强度与点电荷电场强度等）组成的系列。,中学物理概念教学设计案例分析,（3）创设物理情境的变式，应用概念,14,案例分析：在新概念建立之后，教师要为学生创造贴近生活、贴近自然的不同物理情境的变式，使学生有机会在不同的、新颖的情境中应用物理概念，以丰富和发
7、展对概念的意义建构，激发和保护学生学习和探究的兴趣，培养学生的创新精神与实践能力。,中学物理概念教学设计案例分析,教师引导学生运用物理概念,加深概念理解的常见方法有：(1)运用概念解释现象(2)运用概念解答习题 这是常用的也是有效的方法,但要注意习题的选择;要选那些与概念紧密相联系的,可全面考查学生对概念的理解,难度又不是很大的题目。(3)把新概念与相似的旧概念进行对比区分(4)把新概念与相关的旧概念进行对比联系(5)寻找概念定义的情境与实际的物理现象的联系与区别,总之，概念教学中要抓好引入、定义和应用三个重要环节,让学生清楚地知道这个物理概念是来源于什么样的物理情境,为什么要建立这个物理概念,为了解决什么样的物理问题,这个概念的本质与外延是什么,这个概念与哪些其他概念有联系,可以应用到什么样的物理情境中去,怎样应用等等。,15,中学物理概念教学设计案例分析,以上设计环节虽然不是绝对的和死板的，但其中的原则是必须遵循的。至于教学过程中采取怎样的教学模式、方法，选取哪些具体事例，则应由教师根据学生的具体情况、学校的不同条件等灵活确定。,16,例 超失重现象设计思路,电梯体验,应用解释,中学物理概念教学设计案例分析,17,谢 谢,中学物理概念教学设计案例分析,
