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1、中小学教育科研的价值取向,朱利霞 教育学博士深圳市宝安区教育科学研究所,中小学教育科研发展概况,科研兴教、科研兴校战略的提出 各级政府和教育行政部门要把教育科研和教育管理信息研究的工作摆到十分重要的地位。中国教育改革和发展纲要（1993）教师要有宽广的业务知识和终身学习的自觉性，要遵循教育规律，积极参加教育研究。关于深化教育改革推进素质教育的决定（1999）广大教师要积极参加教学实验和教育科研。关于基础教育改革与发展的决定（2001）,中小学教育科研发展概况,当前中小学教育科研的基本特征教育科研网络形成。许多学校成立教科室（处）；教育科研队伍壮大。大部分中小学教师已具备初步的教育科研意识，但教
2、育科研的积极性和规范性较为缺乏；教育科研成果丰富。整体水平有待提高。,关于价值取向之界说,用“价值标准”界定价值取向 价值取向是指某一个人所信奉的，而且对其行为有影响的价值标准。（汝信主编：社会科学新辞典，重庆出版社1988年）用“行为取向”界定价值取向 价值取向指人们按照自行的价值观念对不同价值目标所作出的行为方向的选择。（毛信德主编：当代中国词库，航空工业出版社1988年）,中小学教育科研的实然价值取向,中小学教育科研的应然价值取向,教师发展取向（目的性价值）实践问题取向（内容性价值）反思应用取向（手段性价值）,一、教师发展取向,教师成为研究者 or教师成为学习者,一、教师发展取向,教师成
3、为学习者 读思悟我的教育科研之路爱好读书：增益学问 每一次出差，买回的东西中书是最多的，不仅有教育方面的，还有哲学、传统文化的书籍。21年来，书架上有了5000多册图书，并总结出一套属于自己的有效的读书方法。注重思考：淬砺思想 21年来，我坚持每天把所感、所思、所悟、所得记下来，日积月累形成了很珍贵的原始素材，多次整理，写了不少的文章。追求悟创：成就事业 读书，勤而多思；科研，思中求悟，因思得悟，悟中创新，科研自有成果。很多人都在感叹：“现在有思想的人越来越少。”春秋战国时期虽然人口很少，却有很多思想家，不少著述流传至今天，这些伟大思想的锤炼，是若干次感悟与反省的结果。(龚春燕：人民教育200
4、5年第15-16期),二、实践问题取向,研究真问题 真问题与假问题研究实践问题 基础研究与实践研究,专家研究与中小学教师研究,专家研究一般的教学情境中研究；验证某种假设；形成某种理论；,中小学教师研究特定的教学情境中研究；解决教学问题；改进教学实践,二、实践问题取向,我读叶圣陶、读陶行知、读苏霍姆林斯基、读阿莫纳什维利，常常感慨：他们的课题是哪一级的呢市级、省级或国家级？他们的成果有谁鉴定验收的呢？没有任何人为他们的课题立项，更没有“开题论证”“阶段检测”“成果鉴定”，来自教育实践来自学生心灵的教育科研，使他们的理论成了公认的教育经典。只要我们带着一颗思考的大脑从事每一天平凡的工作，就会感到，
5、富有价值的课题是源源不断的。变“应试语文”为“生活语文”民主、科学、个性、让语文课成为学生思考的王国我这些发表在中学语文教学杂志上的获奖论文，都是我对自己的语文教育过程中所遇问题进行研究后的结晶。这就是教育科研！李镇西：工作并思考着我的语文教育科研之路,二、实践问题取向,研究实践问题就是要研究教师生活对学科教学内容的研究对教学方法和过程的研究对教学工具的研究对学生的研究学校管理研究,某地中小学教师科研选题,1.学校心理健康教育评价体系研究；2.特区小学生养成教育研究；3.创新校园积极的道德文化氛围，培养学生“尊重与责任”价值观的研究；4.改善小学数学课堂活动的研究;5.历史与社会户外课堂教学研
6、究；6.初中生作文生活化研究;,三、反思应用取向,研究方式的反思性成果表达的应用性,三、反思应用取向,1.研究方式的反思性反思贯穿于整个教育教学过程 研究最重要的，不是严谨，而是教师有没有对教学进行反思，寻找证据去帮助了解现实状况，从而做出适切的判断，改良教学实践。艾略特（John Elliott）教育叙事、教育日记、教学反思、案例研究,三、反思应用取向,我永远追求激情与思想 教师是否愿意花时间反思自己的工作，是教师是否具有专业素养的标志。没有最好，只有更好。学海无涯，艺无止境。教师的专业追求、专业探索、专业提升，要靠不断的反思，教师要学会在言说和行动中思考，在反思批判中成长。自己的教育生活就
7、是一种学术行为，自己的一言一行都应不断反思。这也许将成为自己需要时时温习的功课。窦桂梅（清华大学附属小学）,三、反思应用取向,2.成果表达的应用性 关于对“困难”学生的工作 大概不会有教师不同意，我们教育工作中最“硬的核桃”之一是对“困难”学生做工作。他们比一般学生在理解和记住教材上要多花三、五倍时间，第二天就忘了所学的东西，因此，在学习教材后不是隔三、四个月，而是隔两、三周就要让他们做防止遗忘的练习。,三、反思应用取向,我永远也不会忘记小费佳。我从三年级到七年级教过他五年。他的绊脚石是算术题和乘法表。我确信，这个孩子只不过是来不及记住习题的条件，作为条件的基础的事物和现象来不及在他的意识中形
8、成概念：他心里刚想转入下一步，却忘了上一步。和费佳相似的孩子在别的班里也有，虽然总的来说不太多。我为这些孩子专门编了一本习题集，约有二百道题，主要取自民间教育学。每一道题都是一个吸引人的故事。绝大多数题不需要作算术运算；解这道题首先意味着要思索和动脑筋。请记住，愈是困难的儿童，他在学习中遇到的似乎不可克服的困难愈大，他就愈需要阅读。阅读能教他思考，思考会刺激智力觉醒。书籍和书籍唤起的生动活泼的思想，是防止读死书的最有力的手段，而读死书是一件大坏事，能使智慧愚钝。学生思考得愈多，在周围世界中见到的不懂东西愈多，他接受知识的能力就愈强，而你，作为一名教师，工作起来也就愈容易。苏霍姆林斯基：给教师的建议，教育科学出版社,结束语,不甘平庸，踏进教育科研之门 一个中学教师研究教育，应当扮演三个角色，首先应当使自己成为一个谦虚的学习者深入扎实地研读古今中外的教育理论，吸取理论营养，培养理论思维；其次要成为一个观察者观察身边的教育现象，主要是教师的行为和学生的表现，从各种角度观察思考；第三，做一个写作者勤勉地记下你的观察和思考所得，这十分重要。韩林森（宁夏回族自治区平罗中学）,谢谢大家，欢迎指正！,
