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1、课外文言文学习指导,“读懂”是理解的基础“课外”是课内的延伸,文言文考点,解释实词、虚词翻译句子划分句子的朗读节奏4.理解内容 分析品味5.联系课内 拓展迁移,文言文解题技巧,第一步：快速浏览题目。第二步：仔细分析标题。第三步：结合注释速读全文。（速读全文，不求完全读懂，能明白文章的大致意思就可以了。碰到“拦路虎”千万别停下来苦苦思索，而应继续阅读。)第四步：“对症下药”解答问题。,一、词语解释题,一词多义古今异义通假字词性活用,A.实词,解释实词的方法,联系课内法 组词法(单音节组成双音节)语境法 词性界定法,针对“之、其、而、于、以等”虚词，平时要多问，多思考。,B.虚词：要重视积累,二、
2、句子翻译题,1.三个“遵照”：遵照原文语气、语义和习惯。2.四个步骤 审。审清句中语法要点，找准采分点。在翻译之前，首先要审清文言文句中重要的语法现象。可以先在草稿纸上抄下要翻译的文言句子，然后用笔将这些语法现象一一地圈注出来，以引起自己的注意。,切。将句子以词为单位逐一切分，逐一解释。连。按照现代汉语的语法习惯将释出的词义连缀成句。抄。在逐一查对原句语法要点全部落实后，将草稿纸上连缀好的译句誊写到答卷纸上。在誊写过程中还要做到“三清”“三不”：“三清”就是卷面清洁，字迹清楚，笔画清晰；“三不”就是不写潦草字，不写繁体字和不规范的简化字，不写错别字。,3.文言句子翻译六字歌诀：留、对、换、调、
3、补、删,“留”，凡朝代、年号、人各、地名、官职等专有名词或现代汉语也通用的词，皆保留不动。如：山、石、高、远等。,对：即对译法。对应直译，逐字落实。不遗漏，也不能多余。（尽可能对应原文，基本遵照原文的句式、风格，大量采用有相同语素的双音词，即把单音词变成双音词）误区点拨：绝少有不译的字词。特别是副、介、连三大虚词，翻译时常出现漏译的现象,“换”：即替换法。对那些词义已经发展，用法已经变化，说法已经不同的词，在翻译时要替换为现代词语。（比如：古今异义的词，词类活用词，通假字等都要相应的替换。），,“调”，把文言句中特殊句式的语序调准为正常语序。,“补”：即补出省略内容。比如主语、宾语和介词“于”
4、等。（译出补足部分后用括号标示。需要注意的是，增补的内容一定要必要，不要画蛇添足了。),“删”：把无意义或没必要译出的发语词、衬词、虚词删去。例：“孔子云：何陋之有？”（陋室铭）句中“之”是帮助宾语前置的，不翻译。,熟读全文，领会文意；扣住词语，谨慎翻译。字字落实，准确第一；单音词语，双音替换。国年官地，保留不译；遇有省略，补充整齐。调整词序，删去无义；修辞用典，辅以意译。推断词义，前后联系；字词句篇，连成一气。重回原文，检查仔细；通达完美，翻译完毕。,文言文翻译顺口溜,总的要求：直译为主，意译为辅。具体方法：保留 对译 替换 调序 增补 删除（留、对、换、调、补、删）,翻译原则：字字落实，文
5、从句顺。（信、达、雅）,小结文言文句子翻译方法：,文言文翻译是一种综合性练习，它既能考查文言文基础知识的运用，又能提高文言文阅读能力和学生的书面表达能力。文言文翻译要求字字落实，以直译为主，意译为辅。要尽量保持原文的语言风格。翻译的步骤，首先要通读全文，把握文章大意，做到心中有数，切忌一上来就匆匆忙忙翻译。在翻译时，遇到疑难词句，可暂时放过，等译完上下文，再进行推敲。译完全文后，再通读一遍，检查校正，以防误译、漏译和曲译。,三、内容理解题,解决这种类型的题目有三种方法第一，引用原文句子回答；第二，摘录原文关键的词语回答；第三，用自己的话组织文字回答。三种方法，采用第一、二种方法回答的准确率一般
6、会比较高,杨布打狗 杨朱之弟曰布，衣素衣而出。天雨，解素衣，衣缁（zi黑色）衣而反。其狗不知，迎而吠之。杨布怒，将扑之。杨朱曰：“子无扑矣，子亦就是也。向者，使汝狗白而往，黑而来，岂能无怪哉？”,一试身手,文言特殊句式的翻译,疑问句要注意固定形式.(疑问代词“何、安、恶、盍等”)如：此二子者，岂尝执笔学为如此之文哉？译：,省略句翻译时要补充省略内容;如：一鼓作气，再而衰，三而竭。译:,判断句多译成“是”的格式;如：诸葛孔明者，卧龙也。译：,倒装句要按现代汉语语序加以调整;如：微斯人，吾谁与归？译：,第一次击鼓能振作士气，第二次（击鼓）（士气）衰弱，第三次（击鼓）（士气）消失。,诸葛孔明，是一条
7、潜伏的神龙啊。,没有这种人，我同谁一道呢?,这两个人，难道曾经拿着笔学做这样的文章吗?,待讲,规律方法:一关键：理解句意。两原则：结构完整 不改原意一规律：,划分句子朗读的节奏,主谓之间、动宾之间、动补之间、修饰语和中心语之间、发语词后和连词前可停顿。,待讲,划分句子朗读的节奏,此 可 以 为 援 而 不 可 图 也。将 军 身 率 益 州 之 众 出 于 秦 川。今 为 所 识 穷 乏 者 得 我 而 为 之。其 气 充 乎 其 中 而 溢 乎 其 貌。,待讲,相信自己!我能!我行!,相信自己!我能!我行!,练 习,叙事议理：甲 鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也
8、。生，亦我所欲也，义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。(选自鱼我所欲也)乙永之氓咸善游。一日，水暴甚，有五六氓乘小船绝湘水。中济，船破，皆游。其一氓尽力而不能寻常。其侣曰：“汝善游最也，今何后为？”曰：“吾腰千钱，重，是以后。”曰：“何不去之？”不应，摇其首。有顷，益怠。已济者立岸上，呼且号曰：“汝愚之甚，蔽之甚，身且死，何以货为？
9、”又摇其首，遂溺死。（选自柳宗元哀溺文）注永：地名，指永州。氓：老百姓。绝：横渡。中济：渡到河水中间。怠：疲倦。蔽：蒙蔽，这里是糊涂的意思。货：财货，这里指钱。溺：淹没。,练 习,、结合文意，解释下列句中斜体词的意思。故患有所不辟也（）（）贤者能勿丧耳（）永之氓咸善游（）有顷，益怠（）吾腰千钱（）2、下列句子朗读停顿正确的一项是（）A、生/亦我所欲 B、二者/不可得/兼 C、其一氓/尽力而不/能寻常 D、已济/者立/岸上3、译句 所欲有甚于生者，故不为苟得也。汝善游最也，今何后为？、请简要概述乙段的故事内容。、阅读甲、乙两则材料后，你得到了什么启示？,一个擅长游泳的人落入河中，因不愿放弃身上的
10、钱，最终被淹死。,祸患,“辟”通“避”，躲避,丧失,都、全,腰间挂着,不久,A,我需要的有比生命更重要的，所以我不能做苟且偷生的事。,你最擅长游泳，今天为什么却游在后面？,练习,赵人患鼠，乞猫于山中。山中人与之猫，善捕鼠及鸡。月余，鼠尽而鸡亦尽。其子患之，告其父曰；“盍去诸？”其父曰：“是非若所知也。吾之患在鼠，不在乎无鸡。夫有鼠，则窃吾食，毁吾衣，穿吾垣墉，毁伤吾器用，吾将饥寒焉，不病于无鸡乎？无鸡者，弗食鸡则已耳，去饥寒犹远，若之何去夫猫也。”,练习,1、解释下列斜体的词语 A、赵人患鼠（）B、乞猫于山中（）C、盍去诸（）D、弗食鸡则已耳（）E、盍去诸（）F、去饥寒犹远（）2、下列划分音节
11、有误的一项是（）A、善捕/鼠及鸡 B、告/其父/盍去诸 C、吾之患/在鼠 C、则/窃 吾食3、翻译下列句子 是非若所知也。吾之患在鼠，不在乎无鸡。4、这则寓言故事告诉我们一个什么道理？答：,忧患,寻求,何不,罢了,A,这个道理不是你所知道的。,我忧虑的是老鼠，并不在乎没有鸡。,对待一件事，要分清主次，不能以偏概全。,除掉,距离,理解内容,写人记事型 写景状物型 叙事议理型,待讲,分析品味,写人记事型分析人物思想性格。（注意议论句，抒情句）概括事件。品析写作特色。谈认识（联系实际）,待讲,分析品味,写景状物型概括景物特征(注意描写句,抒情句)体会作者思想感情.品析写作特色.,待讲,分析品味,叙事
12、议理型明确作者态度,观点.(注意议论句,抒情句.)理解内容.结合议论文的知识解决问题。谈启示,谈认识.,待讲,寻规律，自命题,寓言故事:世无良猫某恶鼠，破家求良猫。厌以腥膏，眠以毡罽。猫既饱且安，率不捕鼠，甚者与鼠游戏，鼠以故益暴。某怒，遂不复蓄猫，以为天下无良猫也。注破家：拿出所有的家财。腥膏：鱼和肥肉。毡蘮（j）:毡子和毯子。,待讲,一词多义,故过秦，汉之故都上（）故不为苟得也鱼（）既克，公问其故曹（）作属予作文以记之岳（）一鼓作之曹（）,过去的,所以,原因缘故,写,振作,古今异义,遂用猖撅隆古义:（）今义:（）牺牲玉帛曹 古义:（）今义:（）,失败,猛而放肆,祭祀用的猪,牛羊等,放弃自己或损害二方的利益,通假字,欲信大义于天下隆（信）（伸）：（伸张）所识乏者得我与鱼（得）（德）：（感激）（与）（）：（吗）,词性活用,佳木秀而繁阴醉(发荣滋长 形作动)神弗福也 曹(赐福,保佑 形作动)百姓熟敢不算食壶浆以迎将军者乎隆(用算盛)(用壶装 名作状),翻译下列句子,一鼓作气，再而衰，三而竭。曹诸葛孔明者，卧龙也。隆微斯人，吾谁归？岳贤能为之用。隆,第一次击鼓能振作士气，第二次（击鼓）（士气）衰弱，第三次（击鼓）（士气）消失。诸葛孔明，是没有这种人，我同谁一道呢？,
