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1、,第二部分阅 读,专题五 文言文阅读,文言文常考考点及方法突破,考点一实词解释及辨析【方法指导】1课内迁移法。即搜寻课内学过的有关语句中该词的意义，然后将词义带入语境“对号入座”。例：(2019绍兴)用现代汉语写出下列句中加点词的意思。(1)因取中鉴录_(4)病以属公_【课内外链接】,2.组词推断法。即将文言文中的词语进行组词，组成现代汉语中的词语，然后根据具体语境确定词语的含义。以2019台州第15题(3)“且戒苟以转售”为例，“戒”组词有“告诫”的意思，用在这里句意正确，语意连贯。据此可判断出该句“戒”是“告诫”的意思。3语境推断法。即解释词语含义时，要紧扣上下文意思，结合句意和语境来推断
2、理解。,例：(2019宁波)根据文意，选出【乙】【丙】两文标题中“示”“谕”最恰当的义项。(1)示()A上天对人类显现吉凶祸福B给人看C表示 D教导(2)谕()A上对下的文告、指示 B告诉C知道 D比喻所选三则文言短文都是关于对子女的教导，根据语境，【乙】【丙】两文标题中“示”“谕”的意思分别为：“教导”“告诉”。,考点二虚词意义及用法【方法指导】1句意分析法。根据句子大意选择文中该用哪个虚词。如2016金华第18题“文中 处原有一字，请根据上下文推测，最有可能的一项是()”。解题时，首先应根据上下文推断出虚词所在句子的句意，“同郡柳贯 文章名天下”的意思是：同郡的柳贯凭借文章远近闻名。据此可
3、知，这里要填的虚词的意思是“凭借”，分析四个选择项可知，只有“以”有“凭借”的意思。,2代入检验法。有时虚词意义或用法辨析采用课内外相结合的方式考查，所以只要知道课内句子中虚词的用法，将它代入选项中去检验，就可以推断其与在课外句中的用法是否相同。以2019四川南充9题C项为例，“濯清涟而不妖”是课内篇目爱莲说中的句子，根据课内所学可知“而”在这里是转折连词“但，却”的意思，将其代入“王生好学而不得其法(颜氏家训勉学)”一句中，该句的意思为“王生喜欢学习，却没有正确的学习方法”，意思符合语境。据此即可判断出两个虚词的意义和用法相同。,考点三文言断句【方法指导】1根据句意。划分节奏，阅读全文，了解
4、文意，理清人物之间的关系。这是断句的先决条件。其次，再依次解释所断句子中每个词的意思(不会解释的个别词暂时不解释)，然后把词义串联起来，理解大概意思。最后，据此断句。也可以通过以下方法断句。(1)找出动词或形容词，明确句意。古汉语中，句子多以动词或形容词谓语为中心。找出了动词或形容词谓语，也就区分出了独立的句子，从而断句。如2019金华、丽水第16题“蹲名山俯大江荆吴云水交错如绣”中“蹲”“俯”是动词，可在“俯”前断一处。,(2)借助名词(代词)断句。一般完整的句子都有主谓宾，而主语一般由名词或代词充当。因此，找出文中反复出现的名词或代词，就基本上可以判断句读了。常见代词有：吾、余、予(表示“
5、我”)；尔、汝、公、卿、君、若(表示“你”)；彼、此、其、之(表示“他”)。如2019台州第16题“公命取小刀/自于巾脚刮磨/粲然黄金也/盖禁中所赐者”中“公”“小刀”为名词，“公命取小刀”为主谓结构，故“小刀”后断一处。2利用对话标志断句。对话常以“曰”“云”“言”为标志。遇到对话时，应根据上下文判断出问者、答者，明辨句读。,3借助文言虚词断句。一些语气词和连词的前后，往往就是该断句的地方。具体如下：(1)句首发语词：夫、盖、至、若等常用于一句话的开头，在它们的前面一般要断开。(2)句尾词：也、矣、焉、耳、与(欤)、邪(耶)、夫、哉等常用于句尾，其后面一般要断开。如2018杭州第18题“化人
6、坛四面皆水断前后两桥则死地矣盍诱倭入”中“矣”后应该断开。,(3)复句中的关联词：虽、虽然、纵、纵使、苟、故、是故、是以、则、然则、或、况、而况、且、至于、已而、于是、岂、岂非等，它们的前面一般要断开。如2018金华、丽水第17题“是天砚也有砚之德而不足于形耳”中“而”前面断开。4借助固定结构断句。文言语法中有一些固定结构，如“者也”“不亦乎”“何之有”“孰与乎”“为所”“受于”等，根据这些结构也可断句。,考点四句子翻译【方法指导】理解和翻译文言句子是综合考查文言实词、虚词、文言句读、文言句式的一种方式。翻译原则：忠于原文，做到“信”“达”“雅”。“信”：忠于原文内容和每个句子的含义，不随意增
7、减内容。“达”：符合现代汉语的表述习惯，语言通畅，语气不走样。“雅”：用简明、优美、富有文采的现代文译出原文的语言风格。翻译方式：直译为主，字字落实；意译为辅，文从字顺。,翻译的基本方法：1解释法：直接解释词语的意思，或把原文中的单音节词解释为现代汉语中的双音节词，并一一对应。2保留法：文言文中凡有古今意义相同的字词及人名、地名、物名、书名、国名、官职、年号、谥号、度量衡单位等古代专用名词，翻译时保留不译。如：“庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡”，“庆历”是年号，“滕子京”是人名，“巴陵郡”是郡名，翻译时把它们保留下来，照搬到译文中即可。,3替换法：对古今异义词(词义扩大、缩小、转移、变化，通假字
8、、活用词)要注意先替换后翻译。如“宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同”，句中的“宫”“府”分别替换成“皇宫”“朝廷”，“陟”“罚”分别替换成“奖励”“惩罚”等。4调序法：对文言文中的一些特殊句式，如主谓倒装、宾语前置、状语后置、定语后置等，在翻译时要根据现代汉语的语法规则来调整语序。5增补法：翻译句子时，判断句、省略句、被动句需要增补词语或句子成分，使句意完整。,(1)判断句的补充：首先要学会辨别判断句。如“也”“，也”“者，也”这样形式的句子，或含有“为、乃、则、非、即、是”这些判断词的句子即为判断句。在翻译时加上判断词“是”。如“莲，花之君子者也”，译为“莲花，是花中的君子”。(2)省
9、略句的补充：如“见渔人，乃大惊，问所从来，具答之”。原文中省略了两处主语、一处宾语，翻译时需将其补充出来，句子的意思才完整。(3)被动句的补充：要加上被动词“被”。如“帝感其诚”，译为“天帝被他们的诚心所感动”。,6删减法：对文言文中仅起某种语法作用而没有实在意义的词语可不译。这些词包括：发语词、音节助词、主谓之间的虚词、结构倒装的标志、加强语气的语气词等。如“孔子云，何陋之有”中的“之”就是宾语前置的标志，可不译。,考点五文意理解题型一内容理解概括(5年58考)(2017金华18题2分)韩愈的马说深刻阐述了千里马被埋没的原因：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。联系马说，结合文本
10、，简述王公遂不能让所买之马成为“名马”的原因。【思路归纳】本题考查理解文言语段并联系课文进行分析归纳的能力。可逐一将千里马被埋没的三个原因与王公遂的行为进行比较，判断王公遂有哪些未达标，所以不能让所买之马成为“名马”。,【答案】韩愈的马说告诫世人，要发掘良马潜能，首先要深谙马的习性，懂得如何驾驭，但王公遂买马后一直“未尝乘”，在骑马失败后，还“怒捶之”，最后转手卖了，可见他不懂策马之道，更没有能力发掘良马潜能，使其成为名马。【方法指导】1作答此类题时，要理清作者的写作思路，把握文章的大意，只有在理解文章大意的基础上，才能正确作答。可用以下方法归纳文章大意：,2具体操作步骤：(1)分析文段的特点
11、，把握答题思路。看选文包含了几段，选文属于哪一类主题(写人、叙事、写景等)。如写人、叙事类文章的内容概括，主要把握“谁在干什么”；而写景类的文章则应把握景物的特点。(2)分析题干，确定答题方向和答题要点。看题干要求概括的是某一段还是整个选文内容，看题目是要求用原文作答还是需要自己概括，是否有字数要求等等。以2017年金华18题为例，题目要求回答“联系马说，结合文本”，那么作答时就要将选文的内容和马说中的三个原因结合起来，然后用自己的语言概括。(3)根据分值，检验答案是否全面。,题型二分析人物形象(5年14考)【方法指导】分析人物形象，可从以下几方面入手：(1)分析标题。有些文章，标题就可以揭示
12、人物性格特点。如刘宣苦读成才，写的是刘宣刻苦学习的事情，所以体现的肯定是他肯吃苦、勤学习的精神。(2)分析描写人物的方法。如人物的语言、动作、肖像、心理、神态等。,(3)就事论“人”，通过具体事件把握人物性格。明确文中人物的“典型化”特征。(4)分清文中的主要人物、次要人物和辅助人物，从人物关系中去把握人物的形象特征。,题型三对比理解(5年11考)【方法指导】对比理解类试题，在理清课外文段内容的基础上，把握“异中求同，同中求异”的原则。“异中求同”即通过比较阅读，抓住重点句段，进行甄别、筛选和提炼，找出两文的共同特点，解释一般规律。“同中求异”就是从表象入手，要结合当时的写作背景剖析材料，理清
13、各自表达的深层意义，揭示个性特征。答题时，可按以下步骤进行：,(1)阅读文言语段，整体把握文段主要内容。明确文中的“人、事、物、理”。课外文段一般与课内阅读在主题、人物等方面有一定联系。(2)认真分析题目要求比较的内容，阅读、对比其中的相同点或不同点。(3)按题目要求，将比较阅读的结果用准确的语言表达出来。根据题目要求用原文语句或者自己的语言作答。,题型四迁移拓展(5年13考)1作答启示感悟类题的步骤：(1)理解文章大意；(2)确定情感倾向确定针对范围；(3)在联系文章的基础上，结合实际，说出对自己的启示。,2作答观点表达类题的步骤：(1)表明态度(如赞同或不赞同)；(2)结合文章及生活实际阐明理由；(3)根据分值，检验答案是否完整。注意：在阐明观点时，不能脱离文章和生活实际，天马行空乱说一气，一定要做到有理有据。,文言文阅读,点击链接,专题五,返回首页,
