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1、2023/3/17,1,课程说课,纺织服装系 郭连霞,2023/3/17,2,目录,一,课程教学大纲,教材和参考资料,教学方法和手段,教学程序设计,二,三,四,2023/3/17,3,一、课程教学大纲,（一）,（二）,（三）,课程概况,教学内容,考核方式及成绩评定,2023/3/17,4,（一）课程概况,课程定位,课程目标,课程特色,1,2,3,2023/3/17,5,（一）课程概况 1.课程定位,第三、四学期,专业主干课程理论与实作兼备,服装设计,服装表演,结构、工艺,2023/3/17,6,（一）课程概况 2.课程目标,服装设计,应用性技能,职业性素质,理解服装的性质和设计功能,掌握服装设
2、计的基本理及设计的基本方法,利用造型元素、形态元素、材料元素 整合市场动态信息，进行各种风格的实用创新设计,能独立按企业标准规范要求和市场运作规律，进行实际项目的综合设计实训，并策划标准、规范、完整的设计方案,2023/3/17,7,（一）课程概况 3.课程特色,服装设计,以服装设计任务为引领，实现主题式项目教学,主题式项目教学造就更优秀的教学团队,项目导入式教学效果显著,主题式项目教学，是以产品的企划任务为中心，按照服装公司产品开发过程，生产流程和工艺流程及技术规范要求针对每个设计环节，在教师与企业导师的共同参与下，设计制定课程作业，实现单元化教学,07年，课程组教师在“新郎杯”“即发杯”服
3、装设计大赛中获优秀奖；08年，课程教师在迎全运服装设计效果图大赛中分或一二等奖；在山东纺织经济科技信息等杂志发表学术论文15篇,学生在“时尚山东”“即发杯”“济南工程职业技术学院杯”“元首杯”等服装设计及效果图大赛中，表现突出，成绩显著，共获一等奖、二等奖、三等奖及优秀奖20余项,2023/3/17,8,（二）教学内容,学情分析,教学内容及课时分配,1,2,2023/3/17,9,基础不同,具有一定的专业理论知识和操作技能，但文化基础知识和美术功底较为薄弱,对口高职,有一定文化基础 知识和美术功底但专业理论知识和操作技能较为薄弱,（二）教学内容 1.学情分析,生源分析,普通高中,从实际出发，针
4、对不同生源学生，在遵循大纲教材的基础上，具体教学内容作灵活安排。,讲课重点不同,分层作业,2023/3/17,10,如：服装款式结构线、分割线的设计,2023/3/17,11,教学基本模块,（二）教学内容 2.教学内容及课时分配,你,基础知识,主干知识,拓展知识,30课时,60课时,10课时,服装设计的美学原理服装的局部结构及其处理,主要的几类服装设计服装设计的程序,服装的流行服装设计与时代文化,教学重点、难点,教学重点、,2023/3/17,12,（三）考核方式及成绩评定,原来实行的是闭卷（命题）考试，平时成绩30%，期末成绩70%.服装设计课程成绩评定应注重科学性、合理性。注意把 学生的学
5、习态度、工作过程表现、最终作品等方面结合起来。过程评价设计 课程教学注重的是职业能力培养，因此，课程考核评价应是“学”和“做”相结合，既考察学生的理论知识，又考察学生的实践操作技能；平时成绩和现场教学实训，综合实训等过程性考核占总成绩的60%，期末考核占总成绩的40%，通过加大过程性考核激发学生学习的主动性和积极性，使考核更能体现学生的真实能力和水平。,2023/3/17,13,二、教材和参考资料,服装设计课程在教材资源上，大多是理论性教材，不太适用于职业技术教育的定位要求。鼓励教师在授课过程中，根据市场需求，采用电子教案和电子讲义，这样知识更新的速度能够得到很大幅度的提高，不仅实现了资源共享
6、，还使教学内容不断得到更新。,2023/3/17,14,主选服装设计学 刘元风著 高等教育出版社出版教材,2023/3/17,15,参考资料 1、手绘服装设计效果图，主编：黄燕敏、陶颖彦，安徽美术出版社 2、雒薇艳 徐相阁 编著服装艺术效果图技法 吉林美术出版社 3、范画名家名作以及部分老师、学生作品 4、各类服装杂志和服饰报：中国服饰报时装上海服饰世界时装之苑等,二、教材和参考资料,丰富的教学参考资料，可以弥补主教材内容量的不足，开拓学生眼界，帮助学生打开服装设计的思路,2023/3/17,16,三、教学方法和手段,（一）,（二）,教学方法改革,教学手段改革,2023/3/17,17,（一）
7、教学方法改革,课程教学方法改革既要遵循教学的普遍规律，又要有 个性、创造性，改革主要坚持三条原则：一是方法创新性，二是技术示范性，三是应用多样性。,教,学,有,法,但,无,定,法,2023/3/17,18,启发探讨式,分层教学法,项目教学法,主要教学方法,1,2023/3/17,19,（一）主要教学方法,启发探讨式（如服装设计构思的方法意境构思法）,教师举例启发,学生讨论,2023/3/17,20,（一）主要教学方法,项目教学法,课程引入设计项目,项目分析,设计过程,最终实现这一过程,过程中，老师充当企业设计总监角色；学生充当设计助理角色,2023/3/17,21,（一）主要教学方法,分层教学
8、法（因材施教）主要根据学生不同的知识、能力起点和学习态度，在教学过程中针对学生不同的个性特征与心理倾向，设计多层的教学目标，运用不同的教学方法进行教学，因材施教，从而使全体学生都能在原有的基础上学有 所得。,2023/3/17,22,2 灵活多样的其他教学方法,2023/3/17,23,（二）课程教学手段改革概况,“工欲善其事，必先利其器”,现代,传统,现代,传统,传统,现场教学,2023/3/17,24,四、项目导入式的实践教学程序设计 引入企业品牌项目，多层次项目化教学,项目一,项目二,项目三,工作项目任务,实训手段、方法,完成结果,个人生活装设计,设计稿制作，指导教师进行分析点评、审核，最后制成成衣。,个人生活装,学生校服设计,航空制服设计,学校下达设计任务，老师提供技术指导，设计稿审核，完成成衣制作。,校服,分析职业特点与风格，设计稿绘制，并由企业审核后制成成衣。,航空制服,2023/3/17,25,市场分析与流行资讯收集,设计灵感源采集；色彩、面料方案,设计定位,款式结构分析,成衣系列款式设计,结构设计与样板试制,试制坯布样衣，确定版型,成衣缝制实践,成衣设计整合,工作过程为导向，突出岗位能力,2023/3/17,26,主题式项目教学体现了一个学生的成长过程,服务自己,服务学校,服务社会,2023/3/17,27,谢谢！,恳请专家多提宝贵意见,
