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1、TBL教學法簡介,王英偉醫師提供張景媛修改,演講閱讀視聽輔助示範小組討輪實際操作教學或立即應用,Learning Pyrimid,長時間的講授:注意力通常最集中是一開始10-20分鐘及最後5分鐘。不過，注意力最精華的時段為開始的10分鐘。在整過學習的過程中僅有42%會在講授課程中能立即記住。於一週後只有20%存於腦海中。,5分鐘:介紹 sets minds 5分鐘:弄清基礎知識問題 engages mind and memory 15 min:講授 just enough new information-at just the right speed 10分鐘:問題和討論 set connec
2、tions in long-term memory 15 min:講授 check volume and speed of delivery 5分鐘:問題 consolidate connections 5分鐘:總結 pull it together,以具體的案例說明抽象的原則提供適當的講義，但須有寫筆記的空間給予講義，但其中有部分需自我填寫課程中適當的暫停，使學生有機會整理筆記檢視學生瞭解的程度，如問問題,在輕鬆氣氛中教學真實世界的授課內容以吸引學生充滿溫暖、幽默的氣氛老師關心學生的發展在適當時機休息相關的圖解或例子用有激勵作用與娛樂性方式傳遞訊息,必要的知識內容(need to know)
3、有趣的知識內容，並非部分的核心訊息(nice to know)教學目標需要明確定義(“what do I hope to achieve with this lecture?”).典型的授課架構：適度的新知識內容介紹,講義如果能讓學生有更多時間聽課和思考將能幫助學習講義要能提供一個主題的大綱讓學生們去了解講義要能提供一個主題的總結但是要避免太詳盡的講解講義內包含的活動和練習問題可以用來了解之後的學習,“Tell me,and I forget.Show me,and I remember.Involve me,and I understand”Chinese proverb,問學生問題讓學生問
4、老師問題腦力激盪法嗡嗡討論法,Ask questions 等學生講出答案 學生從聽到思考需要時間簡單的方法是在心中數到十 question is almost certain to arrive,讓學生問老師問題 克服學生對問問題所產生的恐懼讓他們以小組的方式準備問題，之後以隨機的方式讓小組來發問 重複發問的問題，確保整組明白在問什麼在你回答前，先請其他學生來回答，這樣可以增加互動,鼓勵學生互動,腦力激盪法（Brainstorming）從課堂中收集問題的答案，不管對錯先寫在黑板上 過一段時間，和學生們再檢視一次所有答案這些答案可以為下一堂課提供教材或是讓學生知道學習的進度，讓所有人都看到答案的
5、方式可以讓學生們互相學習,鼓勵學生互動,嗡嗡討論法（Buzz groups）2到5人的小組一起討論課堂中的問題或活動有效的方法讓學生們用新學的東西來解決問題討論的最後老師可以繼續講課或是挑其中幾組來看看他們的答案,總結一些重要的地方並引導學生做更深入的學習把重點寫出來 帶過一些講義中的重要標題設計一些問題或活動，學生們要做進一步的搜尋來找答案或想法,要一份學生的講義來看，這種方式可以知道學生們的學習狀況和理解程度向個別的學生要 verbal feedback請學生填寫 one minute paper請學生填意見調查表,姓名:日期:課程名稱:說明:想一想你剛剛上的這堂課並回答下面的問題1.你在
6、今天這堂課所學到最重要的東西事什麼2.有什麼問題是你在課堂結束後還在思考的3.What was the muddiest point in todays lecture?,Team-Based Learning-TBL(Michaelsen,Knight&Fink,2002),972學期醫學系四年級醫學倫理學TBL討論,團隊導向學習（Team Based Learning，TBL）團隊式學習可以分成三個階段，第一階段為自我研讀的課前準備，第二階段學生運用之前所學到的知識來作答完成一份複選題測驗。之後參照分組，各組共同回答同樣的複選題測驗，並交出共識建立之後最後答案。最後老師來檢討考試題目。第三
7、階段各組運用 先前所習得的知識，來共同完成老師所指定的作業。,一Individual Test,二Team Test,三Appeals Process 上訴過程,ReadingsIndividual test Team test Appeals Instructor feedback,四Readiness Assurance Process,Significant ProblemSame ProblemSpecific ChoiceSimultaneous Report,五Designing In-Class Application Activities,Application Activities,Intra-team discussion,In-ClassProblems,Inter-team discussion,SimultaneousReporting,Readings and RAP,Individual Homework,組內討論,課堂內問題,跨組互相討論,各組同時回應,閱讀與評估,個人預習,實際應用的活動,
