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1、音乐课学唱歌曲踏浪,音乐课学唱歌曲踏浪音乐课学唱歌曲踏浪乐课堂学唱歌曲踏浪音乐故事学歌曲赏故事,新课程教材为教师课堂教学活动描绘了一幅蓝图，教师在课堂教学中的特殊角色行为既能为理想蓝图的实施增添绚丽的光彩，也可能在宏伟的新课程蓝图上涂出不和谐的笔墨。因而，作为教材的运用者，课堂教学的实施者，教师的课堂教学行为直接决定课程改革的成败，惟有不断创新自己的教学行为，才能更好地推动新课程发展。一、创造性地运用课程教材 课程教材是编写者精心设计，经广大研究人员和教师的多次讨论后形成的文本，每门学科的知识结构都有其自身的系统性和合理性，任何一种版本的课程教材都要面对不同地区、不同学校的学生使用。而教学环境
2、、学生的认知能力等都可能存在着较大的差异，即使是同一个班的学生，也会由于他们所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同而存在差异，这就要求广大教师把教科书视为从事教学的基本素材，根据学生实际，调整课堂教学目标、安排相关内容、创设教学情境，创造性地运用课程教材，这样才能充分体现新教材的优势。才能更好地优化课堂教学。如三年级“周长的认识”内容，教材一开始就呈现了一些规则和不规则的实物和图形，帮助学生直观理解周长的一般含义。接着提出：“有办法知道上面这些图形的周长吗?”让学生实际动手解决这一问题，感悟周长的实际含义。教者创造性地运用教材。安排了如下环节：看，先认识不规则的图形的周长，形象直观地感知
3、周长的一般含义；描，让学生用铅笔描出教材提供的实物和图形的边线，亲自体验周长的含义；摸，摸一摸它们的边线；再摸一摸身边的物体，如课本、课桌等某个面的周长，加深对具体实物某个面的周长的理解；围，学生用绳子或纸条先围一围不规则的实物或图形的边线，再围一围规则的平面图形，让学生理解周长与边线之间的关系；量，通过学生的操作，如测量绳长，用直尺量，圆形物体还可以在尺子上滚一圈得出结果。二、生成性地组织教学活动 新的课程改革，从课程计划的制定到课程教材的编制，均强调课程内容的弹性化，留出较大的空间与时间让教师创造性地使用教材，以满足不同学生的数学学习需求，使全体学生都能得到相应的发展。因此，课堂上，教师不
4、仅要在教学中能根据本班的实际情况作“量体式”设计。而且还要根据学生的实际需要确定课堂的各个环节，从而把教学活动的过程转化为学生发展需要、师生互动的过程，使课堂知识具有生成性。如在处理“长方形和正方形的周长”做一做内容时，教材安排了这样一道题：用两个边长为1厘米的正方形拼成一个长方形。这个长方形的周长是多少?分组讨论完成后，教师追问：还能有其它结果吗?一石激起千层浪。这时学生们纷纷质疑：这道题只有一个答案。如果用两个相同的长方形来拼，就可能不只有一个答案了。教师的一问点燃了学生们思维的火花。借此机会教师又向学生提出了新的挑战：拼图求周长不难，剪图求周长怎么样?于是出示：给你一张正方形纸，请你在这
5、张纸的一边剪下一个长方形，周长会发生怎样的变化?学生分组研讨后得出了(更长了、变短了、一样长)三个答案。(如下图)三、开创性地培养学生思维品质 思维好比播种，行动尤如果实，播种愈勤，收获愈丰。一个善于独立思考的学生，才能品尝到金秋的琼浆玉液。“数学学习与学生的身心发展”研究表明，每个学生都具有分析、解决问题和创造的潜能，都有一种与生俱来的把自己当成探索者、研究者、发现者的本能。他们有要证实自己思想的欲望。如果数学课程把握住了这一点，那么就有可能使学生表现出更充分的自信，更认真的思考，就有可能使学生寻找到更好的解决问题的思路。因此，在教学过程中，教师要特别注重培养学生良好的思维品质，尽量为学生提
6、供开放的、积极的、健康的、创新的思维环境。如学习了长方形和正方形周长“估计”内容后，教师创设情境：一只小蚂蚁。只能从图中的A点沿边线爬行到B点才能吃到食物。请问它有几条路可走?你估计走哪条路近?实际测量后结果会怎样?想一想这是为什么?从中体现了什么数学思想?题目出示后，第一问结果显而易见。第二问出现了争议。在此基础上进入了第三问。学生们都急于通过测量证实自己的估计正确。认为“一样近”的结果得到了证实。第四问的“为什么”，从同学们的回答中教师发现：居然有学生发现了图形变形。周长不变的规律。这时教师出示了变形动态课件平移了有关的边线，趁机渗透了“转化思想”。在这一教学过程中可见，良好的思维品质不是
7、生来就有的，它是在教师有意识的培养中形成，并不断地在实践中得到发展的。因此，教师开发性地培养学生思维品质，让学生在平常中找到异常，在熟悉中找到陌生，对造就创新型人才，至关重要。语言文字具有工具性、人文性，是承载信息、沟通情感的重要载体，其应用范围极为广阔，但受应试教育的影响，语文教学囿于知识，教学僵化死板，对培养学生实践能力、提高学生人文素养、健全学生人格等视而不见。课堂互动于形式，大多采用师问生答的方式，学生刻意揣摩教师的“标准答案”。语文课程标准指出：“语文课程致力于培养学生的语言运用能力。”在语文教学中，教师要在分析学生认知水平的基础上，采取行之有效的策略，提高学生的语言实践能力。一、以
8、诵读教学提升感悟能力“人有从学者，遇不肯教，而云必当先读百遍”。有效的诵读训练可以促进良好语感的形成，在感受、品味、领悟、习得中积淀语感。通过诵读，可以融入文本，对所叙之事、所绘之景、所抒之情、所述之理有深切的感受，能领会文本字里行间所蕴含的思想感情，与作者产生共鸣，从而接受熏陶，也使文本变得富有生命。如在三峡一课学习中，通过诵读课文，想象三峡壮丽的景色，把握景物的特征，感受文章布局的巧妙。从“重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月”中感受江面狭窄，山势险峻。诵读要做到声音响亮、缓急有致，富有节奏感，能读出文本的神韵。针对不同的文体采用不同的诵读法。在文言文阅读中，教师要指导学生把握诵读节
9、奏，学会品味言语韵律之美。如“故/渔者歌曰：巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳”、“其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也”。在诵读写景散文时，要帮助学生走进文本，融情于景，能与文本表达的思想产生共鸣。如在学习春一文中，从“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”中感受花之多，从“红的像火，粉的像霞，白的像雪”中感受花之艳，从“花里带着甜味儿”感受花之甜，学生阅读春花图，仿佛走进了花的海洋，感受到春花繁密、香味浓郁的春的世界。二、以师生对话提高互动能力 传统语文教学中，教师以自我为中心，放不下教师的权威，学生被动接受所学知识，没有话语权。随着新课程改革的不断深入，“教师讲、学生听”的格局注定要被
10、打破，教师要针对学生学习过程中存在的重难点、易错点、困惑点内容设置问题，启开学生动脑思考，达到习得知识、发展能力的目的。如在端午日教学中，教者多媒体呈现赛龙舟的场景，让学生思考：课文从哪些方面渲染节日赛龙舟的气氛？从哪几方面来写“河上赛龙舟”场面的？获胜的队有何奖励？为何有那么多人来参加此项活动？学生讨论气氛热烈，有同学认为从正面写浆手们拼命划桨，锣鼓震天的景象，也有同学认为通过万人空巷、呐喊助威的景象侧面描写了赛龙舟的热闹。有学生提出，为何要三个“莫不”？通过小组交流讨论，学生不难发现，这是为了展现人人参与、一个不漏，也为下文竞渡设置悬念。师生互动不是咄咄逼人的提问，而是师生之间信息的沟通、
11、智慧的碰撞、情感的交流，达到视界的融合，使课堂焕发生命的活力。三、以生生合作强化表达能力“独学而无友，则孤?v而寡闻。”语文教学中，由于师生之间的社会阅历、知识储备存在很大的差异，它们之间的对话一定存在或多或少的问题。教师要倡导小组合作的方式，加强学生之间的交流，让他们彼此分享，相互帮助，共同提高。如在我的叔叔于勒教学中，教者让学生思考，“为什么他们热切的盼望于勒归来？”学生结合文章背景，知道是因为家庭十分拮据，样样都要节省，而于勒叔叔在美洲发了财，早日归来能过上幸福的生活。教者让学生读躲避的细节，接着追问，“当真的遇到时，他们反而躲开了日夜盼望的于勒，是什么原因？”学生开展小组讨论，尝试回答
12、问题，有学生认为是于勒自己的为人造成的，如果于勒品德较好，菲利普夫妇定不会如此;有学生认为是女婿的原因，如果女婿知道实情，定对婚事不利;有学生认为是经济不富裕造成的，如果菲利普有钱，定会认下于勒;还有学生认为是于勒贫穷造成的，菲利普夫妇虚荣心造成的，菲利普夫妇的思想意识造成的教师让学生通过讨论、质疑，引导学生分析直接原因是菲利普夫妇只认钱不认人，而根本原因是由于金钱至上的社会制度所造成的。四、以兴趣培养激发探究热情 课堂教学不可能将面面俱到地将读写能力全部传授于学生，而要在教学过程中激发学生的学习兴趣，让他们主动走进文本，唤醒他们对生活情趣的体悟。如在“皇帝的新装”教学中，教者让学生在初读课文
13、的基础上，让学生思考给文章加个副标题：一个_的皇帝。学生顿时来了兴趣，从不同的角度思考，分别填上愚蠢、虚伪、昏庸、爱美、无知、不可救药、不称职等词。为了解皇帝是一个什么样的人？教者让学生再读第一自然段，学生从“为穿得漂亮，他不惜把所有的钱都花掉”、“每个钟头都要换一套衣服”等处了解皇帝的心思全在漂亮衣服上，有穿漂亮衣服的癖好，奢靡无度，荒废朝政。总之，实践能力的内涵之丰富、培养方式之多样，需要我们语文教师要在教学实践中不断挖掘、广泛借鉴、反复实践，不断提高拓展学生知识视野，提高学生的实践能力。,乐课堂学唱歌曲踏浪,音乐故事学歌曲赏故事,踏浪歌词MusicMusic啦.啦小小的一片云呀慢慢地走过
14、来小小的一片云呀慢慢地走过来请你们歇歇脚呀暂时停下来请你们歇歇脚呀暂时停下来山上的山花儿开呀我才到山上来山上的山花儿开呀我才到山上来原来嘛你也是上山看那山花儿开原来嘛你也是上山看那山花儿开小小的阵风呀慢慢的走过来小小的一阵风呀慢慢地走过来请你们歇歇脚呀暂时停下来请你们歇歇脚呀暂时停下来海上的浪花儿开呀我才到海边来海上的浪花儿开呀我才到海边来原来嘛你也爱浪花才到海边来原来嘛你也爱浪花才到海边来啦.啦.啦.啦.,踏浪伴奏,认识音符在简谱中,记录音的高低和长短的符号,叫做音符。而用来表示这些音的高低的符号,是用七个阿拉伯数字作为标记它们的写法是:1234567读法为:do re mi fa so l
15、a si多来米发梭拉西音符是和音高紧密相连的没有一个不带音高的音符。,音符认识小游戏根据出现的阿拉伯数字马上说出它的唱名.,音音符的数字符号如1234567就表示不同的音高。在钢琴键盘上可以很直观地理解音符和音高。广义上说音乐里总共就有7个音符。1234567由低到高E单中央1(c),23567曲53321355|333|435,音符的长短音乐中的音符除了有高低之分外,当然还要表示长短之分。这里引用一个基础的音乐术语拍子。拍子是表示音符长短的重要概念。表示音乐的长短需要有一个相对固定的时间概念。简谱里将音符分为全音符、二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符等。在这几个音符里面最重要的是四分音
16、符,它是一个基本参照度量长度,即四分音符为一拍。这里一拍的概念是一个相对时间度量单位。一拍的长度没有限制,可以是1秒也可以是2秒或半秒。假如一拍是一秒的长度,那么二拍就是两秒;一拍定为半秒的话,两拍就是一秒的长度。一旦这个基础的一拍定下来,那么比一拍长或短的符号就相对容易了。用一条横线“一”在四分音符的右面或下面来标注,以此来定义该音符的长短。,下面列出了常用音符和它们的长度标记音符名称写法时值全音符四拍分音符二拍四分音符拍八分音符半拍十六分音符四分之一拍上例可以看出:横线有标注在音符后面的,也有记在音符下面的,横线标记的位置不同,被标记的音符的时值也不同。从表中可以发现一个规律就是:要使音符时值延长,在四分音符右边加橫线“”,这时的橫线叫延时线、延时线越多,音持续的时间(时值)越长。相反,音符下面的横线越多,则该音符时间越短。,36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。西班牙37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。拉罗什福科38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。亚伯拉罕林肯39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。美华纳40、学而不思则罔，思而不学则殆。孔子,xiexie!,谢谢！,
