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1、统编教材三年级下册第七单元,22 我们奇妙的世界,雕饰 变幻 刀剑 普通chn xn mn chn 呈现 模型 光芒 乘凉 光辉 诱人 圆润 蜡烛,有时，云彩在蓝色的天空中飞行，如同经过雕饰一样，呈现出各种奇妙的形状，告诉我们许多奇妙的故事,奇妙,奇妙,小组合作学习单1,（1）一至两人朗读课文，其余成员认真倾听，边听边圈画描绘的景物。（2）小组共同讨论思维导图可以可怎么画。（3）组长根据大家的讨论，完成思维导图我们心中奇妙的世界，其余成员协助。（4）一人代表小组准备汇报。要求：内容完整 按照顺序 书写正确,小组合作学习单2,（1）逐字逐句细读课文第2至第8自然段。（2）在天空这个奇妙的世界里，
2、哪些景物让你感受到了“生命”的力量？在相应的词语或句子处，写下自己的所思所感。,雨后，我们会看到地上有许多水洼，就像有趣的镜子，映射着我们的脸。,你眼前出现了怎样的雨后的水洼？,你最想干什么？,小组合作学习单3,“小小朗读者”活动 组内同学选择描写同一个季节的几个自然段，配合着读一读。看看你们组能得几颗星。1.读准确，读通顺，注意停顿。2.想象画面，初步读出这种事物的奇妙。3.朗读形式有变化，充分读出世界的奇妙。,冬天，我们看到了房檐上垂下的冰柱，很尖很亮。等到积雪融化时，从房檐上落下的小水滴，圆圆的。,冬天，我们看到了房檐上垂下的冰柱，它们好像一把把锋利的刀剑在阳光下闪耀。等到积雪融化时，从
3、房檐上落下的小水滴，就像一颗颗珍珠。,它们好像一把把锋利的刀剑在阳光下闪耀。,就像一颗颗珍珠。,乘,型,蜡,烛,行 形 型圆（）模（）（）动（）号 芒 茫光（）白（）（）（）果,小试牛刀,我问大自然 班马请你告诉我，大自然，我怎样才能与你交谈？你又没地址，又没姓名，我要是想写一封信寄给你，我知道，永远也不会到你的手边。我问过小河，可是，派出去的纸船都已沉没。我问过大山，可是，大山又送回我的呼喊。我问过鹦鹉，可是，这位翻译家也支支吾吾。后来是老师告诉了我，她说：你为什么不去问问他们呢，大自然同他们最亲热问问晒红了脸膛的船长，问问借着篝火抽烟的勘探队员，问问风吹白发的农学家.老师说他们同海洋、太阳
4、和星辰谈过话，他们同月亮和夜雾谈过话，他们同所有的小虫谈过话呢.选自王尚文、曹文轩、方卫平主编新语文读本小学卷4,大自然的文字（俄）伊林谢加尔 我们认识了文字，就可以读很厚的书，就可以了解世界上的事情了。大自然也有自己的文字。天上的每一颗星就是一个字，脚下的每一粒小石子也是一个字。古代，当水手们需要在海上寻找道路的时候，他们就去看星星写成的天书。即使他们没有罗盘，也照样不会迷失方向。他们朝天望望，在许多由星星组成的星座当中，会找到小熊星座，在小熊星座当中会找到北极星，有北极星的那边就是北方。云，也是天空这本大书上的文字。炎热的夏季，远远耸立着一座白色的云山，从这座云山向左右伸出两个尖头，山变得
5、就像铁匠的铁砧了。飞行员知道，砧状云是雷雨的预兆，应该离它远些才好。如果在它里面飞行，它会把飞机毁掉。我们脚下的这块土地，在会读它的人看来，也是一本有趣的书。建筑工地上挖出了一块灰色的石头，你只知道这不过是一块普通的石头，可在懂得大自然文字的人看来，它并不普通。它是石灰石，是由碎贝壳造成的。大家都知道贝类是海洋里的居民，可见在远古时代，现在是城市的这块地方曾经是一片汪洋。在森林里行走，有时会忽然看到树林当中立着一块很大的花岗石，上面披着青苔，就像披着毛皮一般。它是怎么到这儿来的呢？谁有这么大的力气把它搬到森林里来的呢？而且，它又是怎样穿过茂密树林的呢？认识大自然文字的人，立即会说，它不是人搬来
6、的，而是冰搬来的。那些冰块从寒冷的北方“爬”过来，沿路把大大小小的石块带着一起走。这是好久好久以前的事了，当时这儿根本就没有森林。周围的森林是后来才长起来的。要学会认识大自然的文字，从小就应当到树林里或者田野上走走，注意观察。假如有什么不明白的地方，应再到书里去寻找，看那里有没有解释。你还应该去请教有学问的人：这是什么石头？这是什么树？总是坐在家里的人，永远不会懂得大自然的文字。选自大自然的文字浙江文艺出版社,1课文线索清晰，说明有序，教学时可以引导学生先梳理线索，再质疑问难，在交流中理解课文的意思。太空育种培育出的蔬菜、花卉，有的学生可能有所接触，可以在交流中让学生说说，也可以提示学生在以后
7、的生活中留意。文中的一些科技术语，如“宇宙射线、微重力、高真空”，学生难以准确理解，但这些词语并不影响学生粗知文章内容，可以不必深究。2用词准确、表达生动形象是这篇课文在表达上的重要特点。教学时，教师应引导学生运用精读课上学到的阅读方法自读自悟，在交流时也可以让学生说一说哪些词语或句子表达得很清楚，或表达得很生动。3课文中有些字的字音容易读错，应根据学生的实际情况加以提醒。如，“特殊”的“殊”应读sh，不读ch；“处于”的“处”字作动词用时应读ch，不读ch；“差异”的“差”字当“不同”这个意思讲的时候应读ch，不能读ch；“比较”的“较”字应读jio，不要误读为jio。4学习本课之后，教师可
8、以推荐选读课文中的人造发光植物一文让学生阅读，进一步激发学生阅读科技类文章的热情，产生热爱科学的情感和努力探索科学的愿望。这篇课文主要讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。这篇课文学生理解会有一定的难度，我在这一课时主要是通过读课文来让学生初步理解课文内容为第二课时的进一步理解课文打下基础。在这里我主要是培养学生利用好工具书和联系上下文来理解词语。并在读课文时对自己有感受的部分进行交流。从这节课来看，学生对工具书用的并不太好，有很多同学手里没有字、词典，而有的同学却很会利用字、词典，对词语的意思理解的也很到位。在今后的教学中我还得进一步指导学生用好工具书，教给学生理解词语的方法。通过读课文同学们都对课文感受很深的段落进行了标记，有的同学画的很好，感受也很深，谈的也不错，这说明通过读课文有的学生对课文内容理解了。但还有部分同学理解的不是很好，在下节课当中应带领学生再进一步的理解课文内容。,
