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1、蜗牛,w ni,新课导入,蜗 牛 陆地上最常见的软体动物之一。头部有两对触角，腹部有扁平的脚。蜗牛行动迟缓，喜欢阴暗潮湿的环境，最怕阳光直射。,14 小蜗牛,R一年级上册,我会认,住,zh,孩,hi,玩,wn,吧,b,发,f,芽,y,爬,p,呀,y,久,ji,hu,回,qun,全,变,bin,蜗,芽,莓,蘑,菇,w y m mi,连一连,走迷宫,住,孩,玩,吧,发,芽,爬,呀,久,起点,回,全,终点,变,课文学习,对照课文中的图画，自由朗读课文，标注自然段，并圈画生字。,我能行,开头点出蜗牛的家在小树林旁边，为下文故事的发展做了铺垫。,1,小蜗牛一共去了几次树林？小蜗牛分别是什么时候出发的？又
2、是什么时候回来的？这时候树林里的景色发生了一些怎样的变化？,三次,第一次,春天出发,2,夏天回来,3,春天小树发芽,夏天小树长满了叶子，地上长着许多草莓,第二次,夏天出去,4,秋天回来,5,夏天小树长满了叶子，地上长着许多草莓,秋天草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了,第三次,蜗牛妈妈说：“哦，已经是秋天了！快去采几个蘑菇回来。”,秋天出去,6,7,冬天回来,8,秋天草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了,冬天蘑菇没有了，地上盖着雪，树叶全掉了,板书设计,小蜗牛,1、可以鼓励蜗牛。2、可以告诉蜗牛怎么做。,拓展延伸,1、正确、流利地朗读课文。2、默写生字词。,课后作业,1课文线索清晰，说明有
3、序，教学时可以引导学生先梳理线索，再质疑问难，在交流中理解课文的意思。太空育种培育出的蔬菜、花卉，有的学生可能有所接触，可以在交流中让学生说说，也可以提示学生在以后的生活中留意。文中的一些科技术语，如“宇宙射线、微重力、高真空”，学生难以准确理解，但这些词语并不影响学生粗知文章内容，可以不必深究。2用词准确、表达生动形象是这篇课文在表达上的重要特点。教学时，教师应引导学生运用精读课上学到的阅读方法自读自悟，在交流时也可以让学生说一说哪些词语或句子表达得很清楚，或表达得很生动。3课文中有些字的字音容易读错，应根据学生的实际情况加以提醒。如，“特殊”的“殊”应读sh，不读ch；“处于”的“处”字作
4、动词用时应读ch，不读ch；“差异”的“差”字当“不同”这个意思讲的时候应读ch，不能读ch；“比较”的“较”字应读jio，不要误读为jio。4学习本课之后，教师可以推荐选读课文中的人造发光植物一文让学生阅读，进一步激发学生阅读科技类文章的热情，产生热爱科学的情感和努力探索科学的愿望。这篇课文主要讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。这篇课文学生理解会有一定的难度，我在这一课时主要是通过读课文来让学生初步理解课文内容为第二课时的进一步理解课文打下基础。在这里我主要是培养学生利用好工具书和联系上下文来理解词语。并在读课文时对自己有感受的部分进行交流。从这节课来看，学生对工具书用的并不太好，有很多同学手里没有字、词典，而有的同学却很会利用字、词典，对词语的意思理解的也很到位。在今后的教学中我还得进一步指导学生用好工具书，教给学生理解词语的方法。通过读课文同学们都对课文感受很深的段落进行了标记，有的同学画的很好，感受也很深，谈的也不错，这说明通过读课文有的学生对课文内容理解了。但还有部分同学理解的不是很好，在下节课当中应带领学生再进一步的理解课文内容。,
