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1、,说课过程,学习重点：,探究影响浮力大小的因素；阿基米德原理的建立；,学生具备必要的知识与心理基础,影响浮力大小因素浮力概念、探究实验技能阿基米德原理建立心理情感基础,直观体验与准确理解的矛盾,探究操作感知获得阿基米德原理,学习难点：,阿基米德原理的探究方法设计,理解阿基米德原理,学会计算浮力的一般方法,能通过探究得出影响浮力大小的因素,发展学生收集、处理、交流信息的能力,让学生体会物理研究方法的多样性,增进交流与合作的意识,经历科学探究，培养探究意识,知识与技能目标,过程与方法目标,情感态度价值观,启发探究欲望,合作探究 师生互动,创设问题情境,提出问题,猜想与假设,制定计划（设计实验）,收
2、集证据（进行实验）,发现规律，建立理论,分析数据、进行论证,课堂小结与反馈练习,教学结构设计,约5分钟：,约20分钟：,约10分钟：,约10分钟：,结课,影响浮力大小的因素,阿基米德原理,创设问题情境,1实验演示：将乒乓球、木块放入水中，引导学生观察现象。,2提问：为什么它们会漂在水面上？,常见的现象可以引起所有学生的观察思考，使学生顺利进入学习环境。,设计意图,提出问题,提出问题 学生讨论并进行辩论：1在水中所有的物体都受到浮力的作用吗？2在水中下沉的物体也受到浮力的作用吗？3你能够用实验来证明你的观点吗？,问题的提出可以让学生充分的进入主动学习状态中。,小结：一切进入液体中的物体都受到浮力
3、的作用。,提出问题引入探究：浮力的大小与什么因素有关？,设计意图,猜想与假设,建立假说：1、引导学生利用“排除法”建立假说。2、确定“排开液体的体积和排开液体的密度”影响到了浮力的 大小。3、引导学生进行实验加深学生的观点。,学生所猜想的与浮力大小的相关因素中有许多是错误的猜想，如何才能让猜想顺利进行，这一环节的设置有利于学生思维的顺畅，使学生学会在众多的猜想中可以利用“排除法”确立自己认为较正确的假设，找准探究方向，节约探究所用时间。,深化假说：1、提出问题：浮力的大小与“排开液体的体积和排开液体的密度”两个因素有关的结论说明浮力的大小与什么力有关呢？2、深化假说：浮力的大小与排开液体的重力
4、有关。,设计意图,制定计划（设计实验）,我们应该如何设计实验去验证我们的猜想？（经过组内同学之间的交流，大部分同学可以确定研究方案）用弹簧秤测量物体所受浮力，用老师提供的纸杯把物体从溢水杯中排出的水收集起来，用弹簧秤测定其重力。最后寻找并比较两者之间的关系。,此实验探究的设计可以引导学生一步步进入探究的主题，避免由于过高的探究设计课题使学生产生的抵制情绪。,设计意图,进行实验,分组实验 在这个过程中，学生们展现了一些个性化的作法：有些同学在往溢水杯中放物体的同时，测出了物体所受浮力和物体排开液体所受重力；有些同学是先在自备容器中测定物体全都浸入水中时所受浮力，再利用溢水杯测定物体全部浸入水中时
5、排开水所受重力；有些同学在测定物体排开液体所受重力时，因为杯子太轻，事先在杯子里装了适量的水，测出其重力，再把物体排开的水收集起来，测其总重，二者之差即是物体排开水所受的重力,设计意图,学生对于日常生活中所积累的浮力知识非常多，有些探究活动完全可以放手给学生。,分析数据、进行论证,实验结论：F浮=G排水,设计意图,在学生自我探究的基础上，引导学生进行实验数据分析获得实验结论。,发现规律，建立理论,阿基米德原理：浸在液体里的物体，受到向上的浮力，浮力的大小等于物体排开的液体受到的重力。,阿基米德原理的数学表达式：F浮=G排根据重力的展开式得到：F浮=G排=液gV排 单位：F浮牛顿、液千克米3、g
6、 牛千克、V排米3,设计意图,通过公式推导，让学生对阿基米德原理从实践上升到理论。,课堂小结与反馈练习,设计意图,根据学生的实践掌握程度，适宜安排习题训练。,板 书 设 计,1.5水的浮力-阿基米德原理1一切浸入液体中的物体都受到浮力作用。F浮=G空-G水2与浮力大小相关的因素：排开液体的密度、排开液体的体积推导：G=mg;m=VG排=m排g=液V排g阿基米德原理：F浮=G排,启发探究欲望,合作探究 师生互动,发现规律 建立理论,课堂小结 反馈练习,总结整理 提高认识,布置作业 独立探究,信任学生、依靠学生,紧扣教材、重组教材,学生主体、教师主导,注重思维、注重过程,17,写在最后,成功的基础在于好的学习习惯The foundation of success lies in good habits,谢谢大家荣幸这一路，与你同行ItS An Honor To Walk With You All The Way,讲师：XXXXXX XX年XX月XX日,
