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1、走进西游记,11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。,走进西游记走进西游记11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。它是一部家喻户晓、妇孺皆知的小说。它善于说故事善于塑造人物,它充满天马行空的想像和大胆奇特的夸张。它还写了许多宝物,如观音菩萨的杨柳净瓶、铁扇公主的芭蕉扇、可以使人长生不老的人参果等都使人眼花缭乱,遐想万端。走进西游记西游记励志中
2、国游o OSCon,在初中语文教学调研情况报告中，农村初中语文教学现状不容乐观，随着素质教育理念的进一步实践与发展，城市与农村的语文教学差距越来越大。“先学后教”教学模式是鼓励学生自主学习、探究学习的良好方针，作为初中语文教师，务必要立足于农村初中语文教学环境与问题，结合“先学后教”具体策略与方案，提升教学效率与教学质量。初中教学阶段是提升学生学习能力与探究能力的重要时期，教师要深入把握初中语文教学主旨，让学生们能够灵活掌握课堂教学内容，并提升自身探究思考能力。“先学后教”教学模式是缩小城乡教学差距的重要手段，教师不仅要改进农村教育环境下语文学科的教学方针，还要着力改善学生们的学习体验，提升学
3、生的自主学习意识，实践探索欲望。下面，我将结合农村初中语文教学的特定教学现状谈谈如何有效运用“先学后教”教学策略，提高农村初中语文教学效率。1“先学”理念方针运用探析 农村初中语文教师一定要深入分析“先学”的教学体系定位，所谓先学就是要让学生们在教师进行实际教学前进行自主学习。但是，在农村初中语文教学过程中，学生尚未具备一定的自主学习能力，并且自主学习科学性较差，因此教师要从“先学”下手，培养学生科学的学习意识。1.1 课前预习 课前预习是“先学后教”教学模式的深入体现，教师要想充分践行“先学后教”教学理念，一定要科学贯彻“课前预习”方针，科学组织并引导学生们进行课前预习。首先，就语文学科的基
4、本特征，以及以课文为基础的文科教学方式，教师要让学生们进行相应课前预习，这样才能够为课堂教学过程做良好铺垫，提高课堂实际教学效率。比如，在一年级上册雪孩子一文的教学过程中，我让学生们先自行朗读这篇课文，使其增强对这篇课文的熟悉度，其次我还让学生们在朗读课文的过程中发现自己所不懂的地方，用笔画出来，做到“不动笔墨不读书”。同时，为了加强对低年级小学生词典运用能力的训练，我让学生们自行用字典解决生僻字词等问题，培养其自主解决问题的思维意识。这样，我在接下来的文章讲解过程中，学生们能够快速进入课堂学习状态，对“雪孩子”这一童话故事的情感、主旨等能够进行更好地赏析与掌握。1.2 组织学生课堂合作，解决
5、问题 在教师进行实际教学和知识传授前，教师还要适当组织学生们在课堂上进行合作学习，这样不仅能够帮助学生们培养团结合作意识，同时还能够促使其在交流与探讨的过程中发散自身思维，及时解决自身在预习阶段中的疑问与困惑。为了让学生们能够在语文课堂上更好地学习知识点，以及更好地掌握科学的学习方法，我在课堂上运用板书和教学课件的形式给学生们出示了本节课堂的具体教学计划以及课文重难点内容，继而组织学生们结合课文内容与重难点教学体系进行自主合作讨论，这样不仅能够帮助学生们明确学习目标，还能够帮助其锻炼自主探究能力。2“后教”策略分析 在“先学后教”教学模式中，“后教”这一环节是在“先学”基础之上，教师针对相应的
6、教学方向以及学生们在“先学”过程中所发现的问题进行研究，继而部署或改进教学规划，让课堂教学过程更加具有方向性与目的性，这也是提升学生学习收获的重要方式与途径。2.1 重点知识教学 初中语文教学过程是以文章教学为基础，因此教师一定要将学生们在自学阶段中所发现的问题以及课文的重点与难点列举出来进行重点教学，尤其在实际教学阶段要做到“讲清楚、讲明白”，这样才能够充分提高学生们在课堂上的学习收获量。但是，在具体实践过程中，尤其在农村初中语文教学氛围中，教师往往不重视这一步骤，导致学生们在语文课堂上不能够迅速把握课文重点与主旨，这也给教师带来了相应的教学困惑。因此，我认为农村初中语文教师要能够准确树立教
7、学目标，确立教学重点，把握重点数量，切忌“满堂灌”，要注重优化学生们的课堂学习体验。2.2 组织学生讲解课文“先学后教”教学模式中不仅仅要提升教师自身的教学水平，教师还要能够深入贯彻素质教育理念，让学生们能够在课堂上扮演教学者角色，使其?对自身和同学所发现的问题进行自我讲解与阐述，这样不仅能够进一步促使学生掌握课文主旨，还能够锻炼学生们的实际综合能力。教师能够在农村初中语文教学环境中，突出培养学生们的语文素养，还能够了解学生们在学习过程中标所获得的收获等等，这都是“先学后教”教学模式与素质教育模式相结合的重要性体现。3 重视当堂训练 农村初中语文教学与城市初中语文教学之间的差距不仅仅表现在考试
8、成绩上，还表现在综合素质能力上，因此教师在贯彻“先学后教”教学理念的同时，一定要重视当堂训练，不仅结合课文教学内容进行当堂训练，还要能够当堂训练学生们的综合素质。例如，通过课堂反馈训练来检测学生们在学习过程中是否还存在问题与疑问，通过当堂演绎来训练学生们的综合素质等等，这都是提升农村初中语文教学水平的重要策略。4 结语 如今，核心素养教学理念在初中教学阶段的优势越来越明显，在素质教育模式的改革发展过程中，农村初中语文教师要重视城乡教育差异这一严重问题，积极改进教学模式，优化教学方针，灵活运用“先学后教”教学模式，拓宽学生语文知识面，锻炼其实践探索能力，进一步提升农村初中语文教学水平。一、引言
9、信息技术的飞速发展使得信息化成为衡量一个国家综合国力的重要指标，“百年大计，教育为本”，教育信息化的地位至关重要。我国的农村人口占80，因此，教育信息化的重点和难点在农村。为此，国务院于2003年9月召开了全国农村教育工作会议，决定“实施农村中小学现代远程教育工程，促进城乡优质教育资源共享，提高农村教育质量和效益”。如今，这项工程已走过了7年历程，在统筹城乡教育、促进基础教育均衡发展方面取得了举世瞩目的成就。当前，我们最关心的是使“农远工程”健康、可持续地发展，真正成为农村教育改革和发展的突破口，这就有赖于广大农村中小学教师在日常教学中积极主动地应用。要想让教师们乐用、会用、善用，前提就是学科
10、教师必须具备先进的教育理念、娴熟的操作技巧、扎实的整合能力。这些素质的养成，既需要教师自身的积累，也需要针对性培训的支持。作为江西省中小学校长、教师培训基地，我们先后承担了诸如骨干教师培训、农村教学点教师培训、班主任培训等省级培训任务，每年都要培训数以千计的中小学教师。相对于可喜的培训规模，培训质量的提升更是我们不倦的追求。我们希望培训能够切实帮助赣南地区农村中小学教师的专业发展，有效利用“农远工程”投入巨资建设的设备、资源，提高赣南农村教育的质量。对于培训质量的评估是一项复杂的工作，在问卷反馈、访谈了解、抽样跟踪等评价措施外，我们也做了一些实证研究。本文拟针对信息技术能力这项培训工作，尝试运
11、用过程分析的方法对其效果予以评估。二、过程分析方法简介 过程分析评估法是受内容分析法的启示，在内容分析法的分析思路和操作步骤基础上形成的一种分析方法。这种评估方法关注的是评估对象生成的方式和过程，所以，将其称为过程分析评估法。过程分析评估法在实施时将涉及以下四个步骤：(1)选择评估的对象。(2)依据教师信息技术能力的目标，将各个技术点予以分类、汇总，在此基础上做出类目分析表。(3)依据技术点的分类把所要评估的对象分解为若干片段，例如：可以把“使用表格”这一技术点分解为所考察具体文件中的每一个表格；又如：可以把“插入图形或艺术字”这一技术点分解为所考察具体文件中插入的每一个图形或艺术字，然后使用
12、步骤(2)中制定的类目分析表记录每一个技术点在具体文件中的使用情况。(4)将不同人员对同一文档的评估结果加以比较，从而验证评估结果的有效性。三、过程分析评估法的实施 1评估对象的选择 在培训前我们对赣南农村中小学教师的信息技术能力现状做了问卷调查，其中涉及到了两个问题：教师掌握的信息技术以及在日常教学中常用的信息技术，其调查结果统计如图1：由图1可以看出，教师掌握最熟练的就是文字处理(55.3)和电子表格(39.5)，其次，是演示文稿和课件制作(42.2)。对于这一结果很容易理解，因为日常教学中，教师应用信息技术的行为集中在备课和上课环节中，相应地，教师的信息技术能力也就主要由教师设计的教案和
13、教学时所用的课件等辅助工具反映出来。而在现阶段，农村中小学教师在教学中应用得最为广泛的是Word电子教案和PPT演示文稿。为此，在培训过程中，我们设计了Word和PPT的培训模块，针对参训教师的情况，从入门操作和进阶操作两个层面上开展培训教学。培训前后，我们均要求教师设计并完成指定授课内容的教学设计方案和PPT演示文稿，然后对其设计成果分别进行前测和后测。为了更准确地分析培训对于提升教师的信息技术能力的影响，必须保证前后测任务为同一主题，参训教师具有同一学科背景，所以，我们专门从小学语文骨干教师培训班中随机选择了20名教师作为评估样本，任务主题为人教版小学语文新课标教材第三册课文“红领巾”真好
14、。最后收集到的有效数据为16份，这样，我们的过程评估对象就是16份电子教案和16份PPT演示文稿。2制定类目分析表 从课程内容的分析来看，在完成这节课的教学设计以及相应的PPT演示文稿的过程中，基本涵盖培训的大部分内容。我们根据培训方案，对信息技术技能进行分类，将Word的操作分为9大类、14个技术点；将PowerPoint操作分为4大类、13个技术点(如表1所示)。接下来，我们根据上述技术分类表，做出Word和PowerPoint的类目分析表格，横向为16位教师的教案或PPT演示文稿代码，纵向为操作技术点分类(如表2、表3所示)。3评估的具体操作 在以上步骤的基础上，由评估人员打开样本的Wo
15、rd电子教案和PPT演示文稿，逐一对其进行评估，并详细记录类目分析表中各技术点在文档中的使用情况。为了真实全面地反映参训教师在培训前后的差别，我们首先按照技术点应用对象的不同，把所评估文档分解成了不同的片段。然后再选中技术点的应用片段，通过分析其呈现方式和设置情况，考察其制作过程中所体现出的信息技术能力。如：以Word中的技术点“1.2设置段落格式”为例，选中教师的电子教案正文，单击“格式”“段落”，在弹出的对话框中就能清楚地反映出该教师对段落的设置情况。然后评估人员根据段落的缩进、行间距等设置，在类目分析表对应的单元格中填“1”，表示该教师利用了“设置段落”技术点。没有使用的技术点处则填“O
16、”。但有时也会出现混淆情况，如有的文档段落首行空了两个字符，但是在其对话框中却并未设置“首行缩进”，由此可以看出他只是在段前加了空格，类似这样的情况下，则要在对应的表格中填“O”，表示该教师没有利用“设置段落”技术点。其它各技术点的分析过程依此类推。4验证评估结果 在完成上述过程分析记录之后，再让另一位评估人员随机抽取8份样本的Word电子教案和PPT演示文稿重新进行一次过程分析，然后根据信度系数计算公式，比较两位评估人员对同一评估对象评估结果的差，异，判断两次记录之间的信度。评测结果表明：Word的信度系数为0.96，PPT的信度系数为0.95，两者的值均大于0.9，因此，我们获得的数据可以
17、作为过程分析的结果。四、结果及建议 1前后测使用Word和PPT技术总体比较 在使用Word的操作中，教师的前测和后测平均使用技术点分别为3.5个和7.2个，后测较前测平均每人多用3.7个技术点，提高105.7(如图2)。在使用Powerpoint的操作中，教师的前测和后测平均每人使用技术点分别为4.9个和8.7个，后测较前测平均每人多用3.8个技术点，提高77.6(如图3)。由此可知，教师在培训前对PPT的使用明显优于对Word的使用。但是在培训后，教师在使用Word方面的进步要大于在使用PPT方面的进步。2结论探讨 由类目分析表的数据我们可以看到：在前测中，有6名以上教师用到的Word和P
18、PT技术点分别有4种和6种，教师没有使用的技术点分别有6种和5种。而在后测中，有6名以上教师用到的Word和PPT技术点分别为8种和9种，教师没有使用的技术点均为2种。由此可见，教师在培训后，对Word和PPT各技术点的主动使用较之培训前有了较大程度的提升，而且Word的操作相对PPT的操作提高幅度更大一些。此次运用过程分析法对赣南农村中小学教师信息技术能力培训效果的评估研究表明，过程分析法在教师信息技术能力评估中是切实可行的。通过这种评估，我们可以清楚地看出参训教师在培训前后主动应用信息技术能力的变化情况。同时，我们还可以把参训教师培训前的前测数据和培训后的后测数据加以对比分析，从而为后续的
19、培训工作中是否采用分层培训提供参考。当然，任何事物都有其两面性，一种研究方法也不例外。在尝试运用过程分析评估法的过程中，我们对于该方法的优势与不足也有所体会。过程分析评估法的优点主要体现在以下几点：其一，把复杂的评估对象予以分解细化，量化指标减少了评估过程的主观性，从而使评估更为客观。其二，分析过程规范清晰，便于操作实施，而且可以通过多角度分析评估数据来满足不同的评估需求。其三，能够较为真实地反映出教师在日常工作中对信息技术的掌握程度以及主动应用的意识，有效地避免了上机考试中的技术操作与实际教学相脱节、纸笔测验中的为了考试而考试的问题。其四，过程评估不仅关注参训教师在培训过程中的表现，更关注他
20、们在培训结束后的实际教学中的行为表现，通过对日常教学中的具体教学文档(教案、课件)的评估分析，促使培训内容的保持与迁移。过程分析评估法的局限性主要有以下两点：第一，适用对象有限，它只能评估Word电子教案、PPT演示文稿等文档中显性的技术点，如页面设置、模板选择等，而对于文档设计中的隐性技术点则难以准确评估，如资源检索能力、信息处理能力等。第二，评估范畴有限，它能够反映出教师在日常教学中主动运用信息技术的意识和操作能力，但对于信息技术在教学中的运用效果则难以有效评价。因此，在实际应用中，我们要针对评估的具体要求，合理地运用过程分析评估法，发挥其优势，采取辅助手段弥补其缺点，促使信息技术能力培训
21、工作取得实效。,它是一部家喻户晓、妇孺皆知的小说。它善于说故事善于塑造人物,它充满天马行空的想像和大胆奇特的夸张。它还写了许多宝物,如观音菩萨的杨柳净瓶、铁扇公主的芭蕉扇、可以使人长生不老的人参果等都使人眼花缭乱,遐想万端。,走进西游记西游记励志中国游o OSCon,作者知识吴承恩,字汝忠,号射阳山人,淮安府山阳(今江苏省准安市)人。明代杰出的小说家。,我们的目标是:1、了解西游记的主要内容及整体结构。2、阅读原著中的精彩片段,掌握一些阅读方法。,说内容阅读一本故事类的书(如小说、童话等),我们首先应该明白书中主要写了一个什么故事。这部小说主要写孙悟空、猪八戒、沙僧三人保护唐僧(师徒四人)西行
22、取经,沿途遇到八十一难,一路降妖伏魔,化险为夷,最后到达西天、取得真经的故事,西游记整体结构这是一部长篇章回体神魔小说,全书共百回,从大的结构上看,可分成三个部分。第一回至第七回是第一部分,主要写了孙悟空出世、拜师、大闹天宫,这是全书最精彩的章节第八回至第十二回是第二部分主要写了唐僧的出身及取经的缘由。第十三回至最后一回是第三部分,主要写唐僧西天取经,路上先后收了孙悟空、猪八戒、沙和尚三个徒弟,并历经九九八十一难,终于取到了真经,修成了正果。,谈情节你知道西游记中的哪些故事情节?精彩情节有:大闹天宫、三打白骨精、大闹五庄观、真假美猴王、车迟国斗法三调芭蕉扇等,第五回乱蟠桃大圣偷丹反天宫诸神捉怪
23、第二十四回万寿山大仙留故友五庄观行者窃人参第二十七回尸魔三戏唐三藏圣僧恨逐美猴王第五十七回真行者落伽山诉苦假猴王水帘洞眷文第五十九回唐三藏路阻火焰山孙行者一调芭蕉扇第六十回牛魔王罢战赴华筵孙行者二调芭蕉扇第六十一回猪八戒助力败魔王孙行者三调芭蕉扇,如何阅读西游记中的精彩情节呢?阅读精彩情节的方法:概括情节主要内容2、分析情节中对人物的描写语句,概括出人物形象特点。,精彩情节原著:那怪物有些手段,使个“解尸法”,见行者棍子来时,他却抖擞精神,预先走了,把一个假尸首打死在地下。唬得个长老战战兢兢,口中作念道:“这猴着然无礼!屡劝不从,无故伤人性命。”行者道:“师父莫怪你且来看看这罐子里是甚东西。”
24、沙僧搀着长老,近前看时,那里是甚香米饭,却是一罐子拖尾巴的长蛆;也不是面筋,却是几个青蛙、癞虾蟆,满地乱跳。长老才有三分儿信了。怎禁猪八戒气不忿,在旁漏八分儿唆嘴道:“师父,说起这个女子,他是此间农妇,因为送饭下田,路遇我等却怎么栽他是个妖怪?哥哥的棍重,走将来试手打他一下,不期就打杀了;怕你念甚么紧箍儿咒,故意的使个障眼法儿,变做这等样东西,演幌你眼,使不念咒哩。”三藏自此一言,就是晦气到了,果然信那呆子撺唆,手中捻诀,口里念咒。行者就叫:“头疼,头疼!莫念,莫念!有话便说。”唐僧道:“有甚话说!出家人时时常要方便,念念不离善心,扫地恐伤蝼蚁命,爱惜飞蛾纱罩灯。你怎么步步行凶?打死这个无故平人,取将经来何用?你回去罢!,谢谢！,21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。培根22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。韩愈23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。马克思24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。莎士比亚25、学习是劳动，是充满思想的劳动。乌申斯基,供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019),
