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1、道路交通标志,11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。查埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。列宁 摘自名言网15、机会是不守纪律的。雨果,道路交通标志道路交通标志11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏
2、以及残酷的纪律和专制力的欲望。查埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。列宁 摘自名言网15、机会是不守纪律的。雨果203.图中所示警告标志的作用是_。A:警告车辆、行人注意前方交叉路口B:指示车辆和行人行进C:禁止或限制车辆和行人通过前方交叉路口D:传递道路方向、地点、距离信息204.图中所示禁令标志的作
3、用是_。A:警告车辆和行人注意小型汽车B:禁止小型机动车通行C:指示机动车行进D:禁止所有机动车通行,在高二语文的课堂教学中，学生的阅读以及写作教学占据很大的比重。在课堂教学中，学生经常遇到这样的问题，阅读课文不熟练，文章写作缺乏条理性，学生的语文素质较差。究其原因是学生阅读量比较小，缺乏语言积累，对课本的理解有待加强。学生写作能力欠缺，作文写作的质量较差，因此，必须加强课堂阅读与写作习惯的培养。一、培养学生的课堂阅读 1、指导课堂阅读的方法 阅读教学受到多种因素的影响，但是，阅读教学也有自己内在的规律。教师在培养学生的阅读习惯时，需要对学生进行阅读指导，指导阅读的方法，让学生能够学会迁移应用
4、。结合笔者的教学经验，培养学生的阅读习惯，最为主要的是注重挖掘文章的核心价值，把挖掘文章的核心价值作为课堂的目标，课堂阅读主要是锻炼学生的语言理解能力以及表述能力。教师在培养学生的阅读能力时，学生对文章的整体内容进行把握，阅读课文，对文章具有初步的印象，学生通过阅读课文，进而学会理解分析文章。然后对文章进行整体性的阅读，学会思考。教师应当把关键的句子或者词语作为文章的突破口，学生理顺文章的组织结构，理解作者的情感表达，通过划分段落、推敲字词，对文章加深了解。2、培养学生的阅读兴趣 学生对课堂语文阅读产生兴趣，才会有阅读的动力。对于阅读材料，学生对其意义、内容进行深刻的了解，并有所领悟。培养课堂
5、阅读的兴趣，有助于集中学生的注意力，加深学生对文章的理解，增强学生的记忆能力，激发学生的创造性，培养学生的创新性思维。学生一旦对阅读产生浓厚的兴趣，就会以充沛的精力投入阅读当中，阅读的效果比较理想。以罗密欧与朱丽叶为例，它是莎士比亚著名的戏剧，教师在教导学生阅读这篇文章时，首先向学生介绍这部戏剧作品的内容，然后让学生观看电影罗密欧与朱丽叶，由于电影给学生以强烈的视觉以及听觉的刺激，学生通过电影，对罗密欧与朱丽叶有了大致的了解。然后，教师引导学生回归课本，对课本中人物的语言、对话、神态描写进行深入的体会，对比文字表述与电影蒙太奇手法表达的不同，从而让学生对文章的内容加深认识。3、丰富教学手段 新
6、课改进行后，课堂教学的方式发生转变，语文教学的方式更加丰富，笔者从实际的教学入手，教学效果较好。教师对课堂教学环节进行精心的设计，把教学流程层层推进。以苏教版高二语文五人墓碑记为例，文中有一句“五人者，盖当蓼洲周公之被逮，激于义而死焉者也。”，这句比较浅显易懂，让学生自己试读，自己对人物的形象加深理解，对照文章的小字部分，试着理解文章的意思。本文主要讲述的是明末东林党人与苏州人民和魏忠贤斗争的故事，歌颂五人的英雄气概，体现“明死生之大，匹夫之有重于社稷”的思想。教师指导学生在对文章深入了解的基础上，拓展文章的内容。魏忠贤是明朝的奸臣，在历史上留下污名。教师指导学生充满感情的朗读文章，在此基础上
7、，对五人的英雄气概加深认识。学生受到英雄精神的熏陶，加深对作者情感表达的理解。二、培养学生的写作习惯 1、激发学生的创新思维 创新思维主要表现在学生对概念的掌握以及了解，把新的知识、概念和原有的知识、概念相结合，学会运用新的知识和概念对旧的概念进行创新。在解决问题的过程中，不能总是采用固定的思维方式，而是要学会融合，采用多样化的方法。在创造的过程中，不能一味的按照老套的方式，而是要有创新意识，培养创造力。进行写作创新的重点是培养学生的思维能力，如发散思维等。写作的创新其实很平常，我们应当对生活抱有热情，注意观察生活，对现实生活从多个方面进行观察，从多个角度进行思考，就会从生活中找到灵感。2、引
8、导学生进行广泛的阅读 在阅读的过程中，学生学会运用语言，并具有语言的积累，在写作的过程中不至于无话可说。高二语文教师应当有意识的培养学生的阅读意识，把阅读教学和写作教学进行结合，通过阅读，提高学生的写作能力，学生通过阅读，学会应用文章的写法，进行模仿式的写作。引导学生多积累写作的素材，可以采用以下的方法：第一，教导学生通过阅读进行素材的积累。学生应当经常阅读名著，培养阅读的主动性，阅读报刊杂志如读者等，学生对自然、人生等加强了解，从而获得素材。第二，和学生多进行思想的交流，让学生明白写作的重要意义，积累素材能够促进写作，使学生能够积极地积累素材。第三，培养学生的社会责任感。作文写作与现实生活紧
9、密联系，学生应当关注生活，对社会的热点、难点加强了解。第四，学生在平时多背诵诗或者是名人名言，作为素材积淀。第五，指导学生学会摘录文章中的优美句子作为素材，提高学生的欣赏水平，为作文写作奠定基础。3、培养学生对写作的兴趣 结合笔者的教学经验，在培养学生的写作兴趣时，以下几种方法较为有效：第一，让学生体会成就感。结合笔者的经验，让学生认识到作文具有创造性，写作是抒发自己的感情，表达自己的看法，把自己的感受与别人分享，获得精神上的喜悦。练习写作不是应付考试，不是以得分为目的。对于写作，教师引导学生建立正确的认识，为学生创造成功写作的机会，激发学生写作的积极性，提高写作教学的质量。当学生自己写作的作
10、品在杂志上发表时，学生就会有一种成功的喜悦。学生的文章发表在杂志上，参加作文比赛获奖，成为写作范文等，都会让学生变得兴奋，产生自豪感，在心理上具有写作的冲动，培养了对写作的兴趣。结语：在高二语文学习中，课堂阅读以及写作能力都是必不可少的。学生的作文能力以及写作能力的培养，需要教师和学生长期的努力。语文教师在平时的教学过程中，不断完善教学的方式，采用多种教学方法，培养学生阅读以及写作的兴趣，提高高二语文的教学质量。数学课程标准中指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境。”通过创建或模拟一个探索数学知识的情境，可以促进学生的主动性和创造性的发挥，激发他们的学习兴趣，使学生
11、在较短的时间内达到对所学知识的及时感知、领悟、内化、升华。创设恰当的教学情境，既能改进数学知识教学的呈现方式，也能使学生积极地进行自主探究、动手实践、合作交流等活动，从而有效地改变学生的学习方式，提高数学课堂教学效率。因此，我们在小学数学教学中应多创设良好的教学情境来提高课堂效率。一、创设质疑情境 教学中积极创设质疑情境,鼓励学生大胆提问、自主质疑、主动探索,是开启学生思维的重要教学手段。我们在课堂教学中要抓住疑点,巧妙运用设疑技巧,适时适度地引导学生发现问题,激发其好奇心和内在的创新欲望,培养其发现问题的习惯方法,然后把学生发现的问题引向深入,这种质疑情境的创设,能有效激活学生思维。例如:教
12、学“小数的性质”时,我们可以设计这样一个有趣的问题:谁能在2、20、200后填上适当的单位,并用等号将它们连接起来?学生感到很新奇,纷纷议论。有的说加上米、分米、厘米可得2米=20分米=200厘米,有的说加上元角分可得2元=20角=200分,此时教师提出能否用同一单位把上面各式表示出来,于是学生得出2元=2.0元=2.00元;2米=2.0米=2.00米,验证这几个数之间是否相等正是我们要学习的小数性质。这样创设情境,形成悬念,培养学生对知识探究的能力和习惯。学生脸上露出了成功的喜悦,享受到创新的乐趣。二、创设生活情景 数学来源于生活，教师在课堂上创设情境时，要以学生的需要为基础，从学生已有的生
13、活背景出发，将数学运用到实践生活的范例中，才能真正起到提高学生学习的作用。例如，在教学“小数加减法”时，我们可以创设一个商店购物的情境：利用学生生活中熟悉的零食、本子、铅笔等商品的单价，组织学生扮演售货员和顾客的角色展开活动。从生活知识中抽象出数学问题，引出小数加减法。因为学生已有一定的生活经验，所以老师所提出的问题在这种情况下诱发出学生解决问题的求知欲望。创设了学生解决问题的有利思考的途径，学生很快在游戏中找到规律，从而解决了小数加减法计算这一问题。这样结合生活实际情境。为数学与生活经验的联系与转化架起了一座无形的桥梁。使学生惊奇地发现小数的加减法贴近生活，就在身边，也使学生对知识的掌握实现
14、了“从知到行”的升华。三、创设交流情境 交流与合作是新课程下的教育精髓。教学中我们要设计好问题,有计划地组织学生讨论,创设各种形式的交流情境,让学生的思维发生碰撞,在个体思考的基础上集体合作,经过分析、比较、筛选,发现最佳思路、解法或结果,使个体思维在集体智慧中得到升华。例如:在教学“梯形面积的计算”时,预先让每个学生准备两个大小全等的梯形,课堂上启发学生自己根据学过的三角形,平行四边形面积公式的推导方法,动手拼一拼,看能不能转化成已学过的图形。学生动手拼摆,很快发现能拼成一个平行四边形,并发现拼成的平行四边形的高就是原梯形的高,拼成的平行四边形的底就是原梯形上底与下底的和,于是推导出了公式:
15、梯形面积=(上底+下底)高2。当我提出是否还有别的方法?有的学生便讲出自己的方法,即用一个梯形沿中位线剪开,拼成一个平行四边形可以推导出计算公式。我给予了肯定。学生通过一起思考,一起试着剪拼图形,一起讨论,在想、做、说的过程中相互启发、相互融合,结果学生们拼出了多种图形,不但得出了梯形的面积公式,更重要的是发展了思维。四、创设操作情境 数学具有抽象性，要解决数学知识的抽象性，关键是动手操作，以直观的形式展现在求知者前面，从而亲手发现新知，亲身感受学习的乐趣。同时，新课标指出：“动手操作是学生学习数学的重要方式之一。”小学生具有好奇、好动的特点，而数学知识本身又是枯燥、抽象的，要使学生掌握数学知
16、识，就必须符合儿童自身的特点。例如，在教学人教版第五册的“四边形”时，途中设计了分一分的活动，给每组准备一个信封，里面装的是图形，让学生发挥想象，采用不同的分法，使学生在对各种各样的四边形进行分类的过程中，感受这些四边形之间的联系和区别。又如，“分数的初步认识”一节，由于“分数”对于学生来说是抽象的，因此在教学中，我时刻注意将分数的认识与图形的操作活动相联系，发挥动手操作在学生主动建构中积极的促进作用。同时，充分发挥小组合作学习的功能，使学生在民主、和谐的氛围中、在操作活动的基础上进行探究活动，积极实践，主动建构知识，提升学生的思维。五、创设想象情境 研究表明:在人的生活中,有一种比知识更重要
17、的东西,那就是人的想象力,它是知识进化的源泉。学生的想象力越丰富,对知识的理解就越有创见。因此,在教学中应充分利用一切可供想象的空间,挖掘发展想象力的因素,发展学生的想象力,引导学生由单一思维向多向思维发展。心理学告诉我们,想象与创造性思维有密切联系,它是人类创造活动所不可缺少的心理因素。根据这一特点,在教学中应鼓励学生大胆想象,并为丰富学生的想象力提供机会。如学习比的知识以后,根据班级里男生人数和女生人数的比是3:4,可以引导学生想象男生人数是女生人数的3/4,女生人数是全班人数的4/7,女生人数比男生人数多1/3通过想象,进一步沟通比和分数的联系。通过想象,训练了学生突破空间进行思维的能力
18、,使学生的思维更加灵活,更具跳跃性。,07.图中标志的含义是_。,A:下陡坡B:滑行C:下行D:上陡坡,208.图中标志的含义是_。,A:两侧变窄B:左侧变窄C:右侧变窄 D:减速,209.图中标志的含义是_。,A:注意横风B:注意行人C:红灯亮D:注意交通信号灯,210.图中标志的含义是_。,A:注意落石B:傍山险路C:注意滑坡D:下陡坡,211.图中标志的含义是_。,A:注意危险B:注意横风C:注意落石D:傍山险路,212.图中标志的含义是_。,A:易滑B:堤坝路C:傍山险路D:下陡坡,13.图中标志的含义是_。,A:村庄B:隧道C:漫水桥D:堤坝路,214.图中标志的含义是_。,A:渡口
19、 B:堤坝路 C:驼峰桥D:漫水桥,215.图中标志的含义是_。,A:傍山险路B:村庄C:注意落石D:学校,216.图中标志的含义是_。,A:傍山险路B:注意行人C:注意儿童D:施工,217.图中标志的含义是_。,A:过水路面B:注意溅水C:易滑D:驼峰桥,218.图中标志的含义是_,A:堤坝路B:易滑C:急转弯D:傍山险路,219.图中标志的含义是_。,A:驼峰路B:房屋C:隧道D:村庄,220.图中标志的含义是_。,A:前方事故B:禁行C:停车D:注意危险,221.图中标志的含义是_。,A:注意儿童B:人行横道C:学校D:村庄,222.图中标志的含义是_。,A:急弯路B:连续弯路C:曲线行
20、驶D:禁止转弯,223.图中标志的含义是_。,A:顺序行驶B:反向弯路C:环形交叉路口D:绕行,24.图中标志的含义是_。,A:向左或向右转弯B:禁止通行C:双向通行D:十字交叉路口,225.图中标志的含义是_。,A:桥面变宽B:两侧变宽C:窄桥D:驼峰桥,226.图中标志的含义是_。,A:禁止通过铁道路口B:人行横道C:无人看守铁道路口D:有人看守铁道路口,227.图中标志的含义是_。,A:无人看守铁道路口B:禁止通行C:禁止通过铁道路口D:有人看守铁道路口,228.图中标志的含义是_。,A:禁止非机动车通行B:注意非机动车C:非机动车通行D:禁止自行车通行,229.图中标志的含义是_。,A
21、:前方50m处铁道路口B:前方100m处铁道路口C:前方150m处铁道路口D:前方500m处铁道路口,230.图中标志的含义是_。,A:注意危险B:禁止小型汽车通行C:注意追尾D:事故易发路段,231.图中标志的含义是_。,A:慢行B:禁止慢行C:快行D:拥堵路段,232.图中标志的含义是_。,A:左侧绕行B:左右绕行C:右侧绕行D:禁止绕行,233.图中标志的含义是_。,A:禁止拖车B:禁止非机动车驶入C:禁止某两种车驶入D:禁止所有机动车驶入,234.图中标志的含义是_。,A:准许向右转弯B:禁止向右变更车道C:禁止向右掉头 D:禁止向右转弯,235.图中标志的含义是_。,A:禁止掉头B:
22、禁止左转弯C:准许掉头D:准许左转弯,236.图中标志的含义是_。,A:禁止借道行驶B:禁止超车C:解除禁止超车D:准许超车,237.图中标志的含义是_。,A:禁止借道行驶B:禁止超车C:解除禁止超车D:禁止变更车道,238.图中标志的含义是_。,A:准许向左转弯 B:禁止向左转弯 C:准许向左掉头D:禁止向左变更车道,239.图中标志的含义是_。,A:解除禁止鸣喇叭B:准许鸣喇叭C:禁止听广播D:禁止鸣喇叭,240.图中标志的含义是_。,A:限制宽度3米B:限制高度3米C:解除限制宽度D:预告桥宽3米,241.图中标志的含义是_。,A:限制车距3.5米B:限制高度3.5米C:限制宽度3.5米
23、D:解除限制高度,242.图中标志的含义是_。,A:限制载质量40吨B:道路标号C:限制最高时速40公里D:道路里程40公里,243.图中标志的含义是_。,A:限制载质量40吨B:道路标号 C:限制最高时速40公里D:解除限制速度,244.图中标志的含义是_。,A:禁止双向驶入通行B:会车先行C:双向交通D:会车让行,245.图中标志的含义是_。,A:禁止直行和向右转弯B:准许直行和向左转弯C:禁止直行和向左转弯D:准许直行和向右转弯,246.图中标志的含义是_。,A:限制轴重10吨B:限制载质量10吨C:限制总质量10吨D:道路编号,247.图中标志的含义是_。,A:道路编号B:限制总质量7
24、吨C:限制载质量7吨D:限制轴重7吨,248.图中标志的含义是_。,A:禁止车辆长时停放 B:禁止机动车驶入C:禁止驶入 D:禁止车辆临时或长时停放,249.图中标志的含义是_。,A:禁止车辆长时停放 B:禁止车辆临时或长时停放C:禁止车辆临时停放D:禁止机动车驶入,250.图中标志的含义是_。,A:停车检查B:禁止通行C:禁止驶入D:停车让行,251.图中标志的含义是_。,A:禁止车辆临时停放 B:停车让行C:禁止车辆临时或长时停放 D:禁止停车,252.图中标志的含义是_。,A:停车让行B:会车让行C:禁止让行D:减速让行,253.图中标志的含义是_。,A:禁止大型客车驶入B:禁止驶入C:
25、禁止小型客车驶入D:禁止机动车驶入,254.图中标志表示只准一切车辆_。,A:直行B:驶入C:单行D:禁行,255.图中标志表示只准一切车辆_。,A:靠右侧道路行驶B:靠右侧停车C:向右转弯D:靠左侧道路行驶,256.图中标志表示只准一切车辆_。,A:向左转弯B:靠左侧道路行驶C:靠左侧停车D:靠右侧道路行驶,257.图中标志表示该道路只准_行驶。,A:非机动车B:小客车C:一切机动车D:出租车,258.图中标志表示该路段或车道只供_。,A:机动车通行 B:自行车专用 C:自行车停放D:非机动车行驶,259.图中标志表示该车道只供_。,A:机动车行驶B:小客车单向通行 C:试车专用D:小客车专
26、用,260.图中标志表示_。,A:直行和左转弯车道 B:转弯直行车道C:分向行驶车道D:直行和右转弯车道,261.图中标志表示该车道是_。,A:直行和右转合用车道B:前方向右转弯车道C:直行和左转弯车道D:前方向左转弯车道,262.图中标志表示机动车驶入前方道路的_。,A:平均时速限制B:最低时速限制C:解除最低限速D:最高时速限制,263.图中标志表示该处为_。,A:学生通道B:步行街C:人行横道D:儿童通道,264.图中标志表示机动车行至该标志处_。,A:禁止听广播B:解除禁止鸣喇叭C:禁止鸣喇叭D:必须鸣喇叭,265.图中标志表示该车道只供_。,A:机动行驶B:自行车专用C:自行车停放D
27、:非机动车行驶,266.图中标志表示允许机动车_。,A:绕行B:掉头C:转弯D:倒车,267.图中标志预告前方是_。,A:道路管理分界B:交叉路口C:分岔处D:互通式立交,268.图中标志的含义是_。,A:停车场B:服务区C:禁止停车D:此路不通,269.图中标志的含义是_。,A:“T”型路口B:此路不通C:交叉路口D:停车场,270.图中标志用于指示前方路口车辆_的正确行驶路线。,A:掉头B:绕行C:转弯D:变道,271.图中标志的含义是_。,A:左侧通行B:右侧通行C:两侧通行D:禁止通行,272.图中是反向弯路标志。,273.图中是双向弯路标志。,274.图中是双向交通标志。,275.图
28、中是注意行人标志。,276.图中是注意铁路道口标志。,277.图中是禁止左侧绕行标志。,278.图中是禁止车辆、行人通行标志。,279.图中是停车让行标志。,280.图中是禁止超车标志。,281.图中是允许向左向右转弯标志。,282.图中是禁止掉头标志。,283.图中是靠右侧道路行驶标志。,284.图中是单行路标志。,285.图中是会车先行标志。,286.图中是支路先行标志。,287.图中是注意行人标志。,288.图中是立交直行和右转弯行驶标志。,289.图中是立交直行和向左转弯标志。,290.图中是单行线标志,291.图中是高速公路入口标志,292.图中是高速公路出口标志。,293.图中标志
29、是分流诱导标志,表示前方有分流车道,车辆应按箭头方向直行或驶出主车道。,294.图中标志是合流诱导标志,表示前方有合流车道,注意与驶入主车道的车辆保持安全距离。,295.图中标志是线形诱导标志,用于引导车辆驾驶人改变行驶方向。,296.图中辅助标志含义是确定主标志规定的时间范围。,297.图中辅助标志的含义是确定主标志规定车辆的种类。,298.图中辅助标志的含义是确定主标志规定区间距离为前方200米以外的路段。,299.图中辅助标志的含义是确定主标志规定区间距离为左侧100米内的路段。,300.图中辅助标志的含义是确定主标志规定的区域。,301.图中标志的含义是表示前方300米道路封闭。,30
30、2.图中标志的含义是表示车辆向右行驶。,303.图中所示黄色中心双实线的含义是_。,A:准许车辆跨线超车B:准许车辆掉头C:警告车辆驾驶人路宽缩减或车道数减少应谨慎行车,并禁止超车D:准许车辆向左转弯,304.如图所示为车道分界线,用来分隔_。,A:同方向行驶的车辆B:反方向行驶的车辆C:机动车、非机动车和行人D:机动车和非机动车,305.如图所示为人行横道线,是行人横穿_的标线。,A:街道B:车行道C:铁路道口D:高速公路,306.图中黄色标线的含义是_。,A:划分同方向的车行道B:表示道路边缘C:准许车辆跨线超车D:禁止车辆跨线超车或压线行驶,307.图中垂直于路边的白色实线为_。,A:停
31、止线 B:让行线C:减速让行线D:禁驶区标线,308.如图所示白色菱形图案是_。,A:减速让行线B:人行横道预告标示C:停车让行线D:禁驶区标线,309.图中所示路口内白色虚线区为_。,A:左转弯导向B:右转弯待转区C:右转弯导向D:左转弯待转区,310.图中所示垂直于路边的白色平行实线(斑马线)为_标线。,A:高速公路车距确认B:人行横道C:停车带D:收费岛地面,311.如图所示限制速度标记,用于需要限制车辆最高行驶速度的车道起点和其它适当位置,表示机动车_。,A:平均行驶速度标准B:最低行驶速度不得低于标记所示规定C:最高行驶速度不得超过标记所示规定D:设计时速标准,312.图中所示为_标
32、线。,A:禁止路边长时停放车辆B:禁止路边临时停放车辆C:禁止路边长时或临时停放车辆D:路边可以长时停放车辆,313.图中所示为_标线。,A:路边可以临时停放车辆B:禁止路边临时或长时停放车辆C:禁止路边长时停放车辆D:路边可以长时停放车辆,314.图中所示白色双实线为_标线。,A:禁止停车B:停车C:非机动车停车D:停车让行,315.图中所示白色双虚线为_标线。,A:减速让行B:禁止停车C:停车让行D:非机动车停车,316.图中所示标线一般用于交通流量较小的交叉口或其它出入口处,表示_。,A:中心圈B:禁止临时停车的简化网状C:禁止掉头标记D:停车位,317.图中所示为_标线。,A:禁行B:
33、禁止转弯C:禁止掉头D:禁止停车,318.如图所示中心黄色虚实线,表示_。,A:虚线一侧不准许车辆越线超车B:实线一侧准许车辆向左转弯C:实线一侧禁止车辆越线超车或向左转弯D:虚线一侧不准许车辆向左转弯,319.如图所示黄色双向两车道路面中心虚线,用于分隔对向行驶的交通流,在保证安全的情况下,应许车辆越线超车或向左转弯。,320.如图所示白色实线是车道边缘线,用来指示机动车道的边缘。,321.如图所示白色标线框内的区域表示车辆停放位置。,322.如图所示,车道上施划的导向箭头线表示车辆应该行驶的方向。,323.如图所示中心圈,设在平面交叉路口的中心,用以区分车辆大、小转弯,及交叉路口车辆左右转
34、弯的指示,车辆不得压线行驶。,324.如图所示路口中心黄色网状线,用于告示驾驶人禁止在该区域内临时停车,防止交通阻塞。,325.图中所示斑马状导流线,表示车辆应按规定的路线行驶,可以压线或越线行驶。,326.图中所示黄色虚线内的专用车道,用以指示仅限于某车种行驶,其他车种可借道超车或长距离行驶。,327.图中所示地面标识是表示出租车专用上下客车位,其他车辆可临时停车。,328.图中所示路面标识为速度限制标记,用于限制车辆最高和最低行驶速度范围。,谢谢,46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。卡耐基47、书到用时方恨少、事非经过不知难。陆游48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。史美尔斯49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。孙洙50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。莫扎特,
