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1、综合实践活动,设计,一、综合实践活动设计的原则,二、综合实践活动设计的过程,三、综合实践活动设计的方法,四、综合实践活动方案的优化,2,一、综合实践活动设计的影响因素,二、综合实践活动设计的基本要求,三、综合实践活动设计的原则,综合实践活动设计的影响因素,兴趣爱好,教师观念,知识结构,设计能力,学校教,育条件,身心发展,的特点,课程目标,学生的已,有经验,影响因素,4,1,、课程目标,综合实践活动反映的是学生通过综合,实践课程的实施应达到的发展状态，由,于综合实践活动课程强调“做中学”、,“活动中发展”，因此综合实践活动设,计都必须以课程目标为依据。无论是综,合实践活动课程的“三维”总目标，还
2、,是综合实践活动课程的学段目标，都是,综合实践活动设计的依据。,5,2,、学生方面,综合实践活动课程的性质决定了学生是活,动设计的主体，他们不仅仅参加活动，而且在,活动的设计过程中也体现出主体性。,学生积极主动的投入是活动课程设计得以,顺利进行的第一保证。综合实践活动要求学生,积极主动的参与社会的全过程，学生之所以能,积极主动参与、全程参与，又主要是以他们的,已有经验（包括知识结构）、兴趣爱好、身心,发展情况为前提的。,6,（,1,）学生已有经验,学生已有经验包括直接经验和间接经验。,直接经验是通过直接认识获得的感性知识经验，,而间接经验是通过间接认识获得的理性知识经,验。,直接经验涉及的是有
3、关学生生活、社会环境,与自然事物方面的现象层次的经验。,间接经验主要涉及的是学生经过判断、推理、,抽象和概括后获得的系统化、结构化的理论层,面的知识经验,7,（,2,）学生的兴趣爱好,杜威认为，儿童有四类兴趣（本能、冲动）：,第一类是“社会本能”,第二类是“制作本能”,第三类是“探究本能”,第四类是“艺术性本能”,他认为这四类兴趣是儿童的自然资源，儿童后天的经验,是在这四类兴趣的基础上发展起来的，儿童心智的积极,生长依赖于对这四类兴趣的应用。因而，课程设计需要,建立在这四类兴趣及相应经验的基础之上。,8,（,3,）学生的身心发展特点,教育必然要为人的身心发展的客观规律,所制约,也就是说,教育活
4、动必须遵循人的身,心发展规律,才能收到预期的效果,才能促进人,的身心发展,才能使人的身心得到健康发展。,人的身心发展主要包括身体发展和心理,发展,.,身体发展主要是指身高,、,体重,、,各种器官,及其技能的发展。,心理发展主要指人的感知,、,想象,、,思维,、,创,造力发展以及情感,、,意志等。,9,3,、教师方面,（,1,）教师旧有的观念、习惯,（,2,）教师的知识结构,（,3,）教师的活动规划与设计能力：教师,对综合实践活动规划与设计能力，就是,指教师的整体规划、方案设计、目标编,制、内容选择、活动过程与课程评价设,计等方面的能力。,10,4,、学校的教育条件,由于学校的教育条件，如地理环
5、境、物质条件、,人文条件（学校历史与文化、指导力量、学校氛围，所,处社区）都直接决定着综合实践活动的实施效果，进而,影响着综合实践活动课程目标的实现程度，是综合实践,活动课开展的基础、生存和发展的载体，它为综合实践,活动设计和实施提供了生存土壤、活动场地、发展空间,和成功机会，因此，它们也是影响综合实践活动设计的,重要因素。,（一）学校所处地区的自然资源,（二）学校所处地区的文化资源,（三）学校所处地区的物质条件和人力资源,11,综合实践活动设计的基本要求,目标具体明确,富有生活气息,内容综合,12,（一）目标具体明确,三维目标体系：,“知识与技能”目标是指在实践学习中获得的对自然、,对社会、
6、对自我以及对文化的认识和经验，它绝不可以追求,系统化的、体系化的书本知识。,“过程与方法”不仅强调学生亲历实践学习的过程，而,且还立足于现实社会的具体生活，强调让学生了解、掌握和,应用各种发现和提出问题的方法，发现与解决问题的方法，,信息的收集、加工与应用的方法等。,“情感、态度与价值观”不仅关注学生知识与能力的增,长，更关注他们的情感体验和态度养成以及正确价值观的树,立，真正从学生的生活世界出发，促使学生获得丰富而完整,的人生经验，从多方面满足学生需求，促进学生全面健康的,成长。,13,（二）内容结合、富有生活气息,1,、内容综合、富有生活气息是综合实践活动设计的基本要求,综合性是综合实践活
7、动的基本特征，是由综合实践活动中学生,所面对的完整的生活世界决定的。,学生与自然、学生与他人或社会、学生与自我的关系是生活世,界中最普遍的联系，也是最富有生活气息的内容。,2,、如何设计：,（,1,）以融合的方式最大限度整合课程内容,（,2,）坚持以学生生活经验原则进行设计,（,3,）适当选择一些高于学生已有认识水平的探究课题,14,（三）活动过程突出参与、探究与体验,1,、参与,首先，要创设“全员参与”、“全程参与”的情,景，让每个学生切实经历活动主题实施的全过程。,其次，要明确师生是民主、平等的关系，教师要,遵循学生身心发展规律和兴趣爱好、为学生创设自,主学习的氛围，创造学生积极参与，全程
8、参与，全,方位参与的条件，实现有意义的自主学习和合作学,习，师生共同成长。,其三，在设计综合实践活动时，要向学生提出明,确的具体任务。这些任务要随着活动主题、活动目,标、活动方式的不断生成而有所改变。,15,2,、探究,综合实践活动的探究，就是学生寻找问题和解决,问题的活动过程，也是老师指导学生探究的内容和过,程。,探究的策略：,（,1,）为学生提供必要的指导说明,（,2,）指导学生收集、整理相关资料（访问、观察、,调查等）,（,3,）采用多方互动、合作的策略，把学生的探究引,入深入,（,4,）组织与协助学生对研究成果进行表述、展示与,交流,16,3,、体验,体验是人类所特有的心理现象，也是一
9、种学习活,动方式。具有很强的主动性、情感性和个别性，主要,强调学生在学习过程中对学习内容的内心感受与理解，,内在省察与反思。,要使学生能有独特而深刻的体验，就要做好以下几点：,（,1,）贴近学生的经验基础和知识结构，学生要亲力,亲为,（,2,）应用多种活动方式提供多种途径,（,3,）要善于组织学生反思和体验分享,17,四、活动方法得当，形式多种多样,综合实践活动以活动为主要开展形式，活动形式,多种多样，有班级活动、小组活动及个人活动等形,式。,综合实践活动的目标是综合的，内容是综合的，,与之相匹配的活动方法也是综合的。,一方面根据学生的特点与发展要求恰当的选择学,习活动方式。,另一方面也应根据
10、课程目标，创造性的将多种,活动方式在学生的活动中加以综合应用，双管齐下，,促进各级学习目标的实现和学生学习方式的转变。,18,设计要做到活动方法得当，形式多种多,样，就要做好以下几点：,1,、设计多种途径为学生提供具体的现实的情,境，让学生走出课堂，通过亲身经历、实际操,作形式与活动方法来获得丰实的体验。,2,、在具体的活动方式上，尽量设计采用能调,动学生多种感官参与、动手与动脑相结合的综,合方式。,3,、设计对学生亲力亲为的反思与评价，着重,点在学生参与整个实践活动的过程中表现出来,的态度和获得体验的情况。,19,五、活动方案切实可行，操作性强，安,全可靠,(,一）活动方案要切实可行、操作性
11、强,活动方案能否切实可行，主要决定于方案,是否完整合理。一个好的活动方案都是广泛,听取意见后，经过反复斟酌和修改，在设计,上凝结了家长、专家们的智慧后才形成的。,学生是综合实践活动的主体，所设计的活,动步骤，活动方式要具有操作性，如设计调,查，观察、种养、制作、展示、反思等，学,生才有操作性可言。,20,（二）设计要考虑活动的安全可靠,综合实践活动的设计如何考虑安全可靠呢？主要办法,有：,1,、要对校外活动的扩建范围、活动情境进行合理的,规划。,2,、将活动过程中时间、空间、内容延伸控制在学生,能力、时间许可的范围内，减少因为超负荷活动而发,生的意料之中的事故。,3,、一切活动要在老师参与的前
12、提下进行,4,、分组时要考虑人员结构、个性特点，也要考虑安,全责任的落实，培养学生团结合作、相互关心的意识。,21,六、力求形成特色，体现创新,学校课程资源是学校综合实践活动课程,特色的基础,（一）内容特色,（二）目标特色,（三）活动方式的特色,22,设计的,一般,原则,多因素,协调,预设和,生成,相统一,多方面,参与,因,地,制,宜,循序,渐进,综合实践活动设计的原则,所谓原则就是观察和处理问题的准则,（,一）多因素协调,所谓协调就是指根据一定的标准，调节活动过程中的,各个要素、各个环节以及各类人员的相互关系，使之统一,起来的一项综合性职能。,目的在于使活动过程不发生或少发生矛盾和重复现象，
13、,以求得认识上和行动上的统一。,1,、对因素进行整体协调，满足学生发展需要,2,、对课程资源进行协调，满足学校课程特色和当地发展的,需要,3,、协调好人与人之间的关系，共同参与设计,（二）预设和生成相统一,综合实践活动的设计与实施是师生双方,共同探索新知的发展过程，随着活动过程,的展开，会生成新的目标、主题及活动方,式,要求活动预设和生成相统一，具体做法有：,1,、设计必须预留足够的生成空间,2,、鼓励学生发现问题，深入探究,（三）多方面参与,综合实践活动设计与实施的过程中，要体现,多方参与的原则。多方参与就是指校内教师相互,配合，并取得校外人员的协助，形成共同指导的,局面。,比如可以请有一技
14、之长的家长、聘请高校专,家、教授、和著名特级教师为顾问，对课程教师,进行培训，提供课程研究信息和咨询服务；构建,“智慧”管理模式，挖掘教师的创新潜能，给教,师充分的“自由度”，发展每一位学生的创造性，,培养创新型教师群体；建立、健全家长委员会参,与学校课程管理制度，以获得更加丰富的课程资,源等。,（四）因地制宜,综合实践活动的设计要因地、因时、,因校、因班、因人量力而行，切忌盲目照,搬。具体的做法就是要求根据学校的客观,条件、学生的实际情况，设计综合实践活,动。,民族地区的小学要重视民族学生的差,异，根据民族学生的个性特点，设计民族,学生有兴趣、有意义的课题，显示出综合,实践活动在民族地区的巨
15、大作用。,（五）循序渐进,所谓循序渐进是指综合实践活动的,设计应该以学生发展的序列为线索，体,现由低到高、由易到难的顺序，将综合,实践活动设计为一个层次清楚、排列有,序的系统。,1,、综合实践活动设计的准备,2,、综合实践活动设计的一般过程,3,、综合实践活动方案的生成,4,、综合实践活动方案的撰写及呈现形式,29,综合实践活动设计的准备,一、了解学生,（一）了解学生的知识基础和知识结构,（二）了解学生已有的生活经验,（三）了解学生的学习方式,（四）了解学生的处境与感受学生的疑问,（五）了解学生的兴趣爱好和发展需要,（六）了解学生的个性特点,30,二、调查课程资源,课程资源是形成课程的要素来源
16、和,必要条件。,31,三、教师自身的准备,(,一）心理辅导能力的准备,（二）有关资料的准备,（三）有关条件的准备,（四）方案设计的示范准备,32,综合实践活动设计的一般过程,一、确立活动主题,二、制定活动方案,三、评价活动方案,33,34,35,36,综合实践活动方案的生成,一、活动主题的生成,二、活动目标的生成,三、活动方式的变化,37,38,39,40,综合实践活动方案的撰写及呈现形式,一、综合实践活动方案的撰写,（一）活动主题及其意义的撰写,（二）活动目标的撰写,（三）活动条件的撰写,（四）活动过程的撰写,41,二、综合实践活动方案的呈,现形式,（一）活动方案的内容均以融合,的形态呈现,
17、（二）活动方案的主要呈现形式,42,43,一、综合实践活动总体规划及其方法,二、综合实践活动系列主题活动的设计,三、综合实践活动单一主题活动的设计,44,综合实践活动总体规划及其方法,（一）总体规划的含义及内容,总体规划的含义：所谓总体规划，是指具,有整体性的、时间比较长的一种计划。综合实,践活动一般包含三个层面的总体规划，及学校,几个年度或某个年度的总体规划、一个年级在,几个年度或在某个年度的总体规划以及某个班,级在几个年度或某个年度的总体规划。每个层,面的总体规划的呈现方式是不同的。,45,总体规划的内容,综合实践活动的总体规划通常包括以,下几项主要内容。但需要说明的一点是，,综合实践活动
18、总体规划的内容不是一成不,变的，各校、各年级、各班应根据各自的,实际情况来定。,1,、学校及活动背景,2,、相关人员及事件,3,、课程设计,5,、课程评价与反思的设计,4,、课程实施要求的设计,46,（二）总体规划的方法,综合实践活动的主体是学生，学,校的总体规划必然要从学生的角度去,考略。总体规划的方法主要有系统分,析法、综合法、基于“多元智能”进,行总体规划法、情景分析法等。,47,48,49,50,51,52,综合实践活动系列主题活动的设计,（一）系列活动主题内部及活动主题、活动目,标、活动方式三者之间的关系,1,、系列主题与单一主题的关系,系列主题与,单一主题的关系是整体与个体的关系，
19、因而又把系,列主题活动的设计称为整体设计。单一主题是从主,题派生出来的，系列主题是由单一主体构成的。,2,、活动主题、活动目标、活动方式三者之间的,关系,系列主题活动是综合的，可以进一步生成,许多单一主题，这将促使目标的生成，并使目标逐,步具体化，同时也会促使活动方式多样化。,53,（二）系列活动主题的设计,主题设计是综合实践活动教学设计,中最重要的一个环节。写文章有“题好,一半文”的说法，综合实践活动也有,题好一半功“的效果。下面介绍几种,常用的方法：,1,、演绎法,横向统整、直接根据,课程资源设计系列活动主题、纵向递进,2,、联想生成法,头脑风暴法、对,话法、概念展开发、画问题树法,54,
20、综合实践活动单一主题活动的设计,（一）活动目标的设计,单一主题活动的目标陈述及呈现方式有,多种形式。可以采用“知识与技能、过程与,方法、情感态度与价值观”三维目标的陈述,结构和呈现方式，也可以采用行动性目标取,向、体验性目标取向、生成性目标取向的,“三维目标”取向。,55,56,57,58,（二）活动方式的设计,方式就是特定形式，或样式，或样态。,活动方式是人活动的状态和确定趋向。,他关注人是怎样活动的。单一主题的,活动方式是多种多样的。如参观服务、,问卷调查、文献查阅、活动观察、项,目制作的设计。,59,（三）活动过程的设计,1,、活动开端的设计,2,、主体阶段的设计,3,、活动总结阶段的设
21、计,4,、活动成果形成阶段的设计,60,61,62,63,64,一、综合实践活动方案的评价,二、综合实践活动方案的优化,65,综合实践活动方案的评价,课程评价是一种过程，它的目的,是要确定课程和教学方案实际达,到教学目标的程度。课程评价是,对课程优劣和价值的评估。,1,、评价依据,2,、评价内容,3,、评价方法,66,67,68,69,70,综合实践活动方案的优化,综合实践活动的优化，可以从两方面考,虑，意识从方案本身的要素入手，二是,从整体优化入手。,1,、方案本身涉及的要素,情境主题,要素、任务与目标要素、组织要素、过,程要素、资源要素、评价要素等。,2,、对活动方案进行整体优化,诊断,性评价、形成性评价和终结性评价,71,72,73,74,75,76,
