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1、群文阅读讲座（精选）,群文阅读讲座（精选）群文阅读讲座（精选）为学生一生的幸福奠基一阅读改革的新思考綦江教育科学研究所赵小平QJJKSZXP163.COM、为什么?、做什么?、怎么做?,学生的学习活动是智力与非智力因素的综合效益，学生学习成绩不仅与智力水平高低有关，而且与非智力因素有密切的关系。非智力因素包括了人的意志、兴趣、动机、性格等，在人的一生中，它同样参与影响着人的一生。优越的智力因素常为学习效率提供了好的基础，但高智商并不等于好成绩，也不等于高成就。例如为什么有的男生数学方面很有天赋，而对语文一窍不通？有的女生英语成绩优异，学数学却十分头痛？他们的智力水平到底是高还是低？又有的学生初
2、中成绩拔尖，升上高中就一落千丈，难道他的智商会变吗？种种的问题我们可以知道非智力因素比智力因素对学习过程的影响更为重要，当学生的非智力因素出现不良状态时，较容易产生心理障碍，出现心理活动与行为的异常表现。女生随着年龄的增大，心智逐渐成熟，思想较男生复杂，因而高中女生在数学学习过程中因困惑、曲解或误会而产生一种消极的心理现象，如能准确找出这些心理现象，对克服高中女生学习数学厌学心理有很大的帮助。为此，我们进行了两项调查。首先，对2011年在校的三个年级的学生数学成绩的抽样调查，男女生数学成绩的变化过程（折成百分制，试题难度会考要求）。高一高二高三 入学成绩抽样成绩入学成绩抽样成绩入学成绩抽样成绩
3、 女生66.2分55.4分67.1分54.7分65.2分46.3分 男生65.5分60.3分67.6分57.4分65.1分55.8分 其次是对高中女生的数学学习态度的问卷调查。从上面的两项调查中我们了解到高中女生学习数学存在以下心理障碍：1.1 迷惘心理。在问卷调查的第1和第2题中，多数女生都选了可能有用和不知道的选项，这表明她们对为什么要学数学抱有不明确的态度，因而就不可能对该科产生浓厚的兴趣，更不可能全身心地投入到学习中。没有明确的学习目的，就不能促使女生们对感兴趣的事物加以注意，勇于克服困难，力争解决碰到的阻碍，努力追求所希望的结果。面对毫无兴趣的学科，自然没有求知欲，没有正确的动机，不
4、了解自己为了什么去学，怎么学得下去？1.2 依赖心理。在问卷调查的第3题中，多数女生都会选马上问他人或问教师的选项，这说明她们一遇到困难时就不加思考，立刻请教别人。在数学教学中，高中女生普遍对教师存有依赖心理，缺乏学习的主动钻研和创造精神。一是期望教师对数学问题进行归纳概括并分门别类地一一讲述，突出重点难点和关键；二是期望教师提供详尽的解题示范，习惯于一步一步地模仿硬套。事实上，我们大多数数学教师也乐于此道，因为他们认为上了高中，女生学习数学的天赋不及男生，因此也降低了对女生的要求。长此以往，女生的钻研精神被压抑，创造潜能遭扼杀，学习的积极性和主动性逐渐丧失。在这种情况下，女生们就不可能产生学
5、习数学的高峰体验高涨的激励情绪，也不可能在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的乐趣。1.3 偏重结论。在问卷调查对考试分数的态度的第4题中，多数女生都选了非常看重这一选项。偏重数学结论而忽视数学过程，这是数学教学过程中长期存在的问题，但在女生中优为严重，同学间的相互交流也仅是对答案，比分数，很少见女同学有对数学问题过程的深层次讨论和对解题方法的创造性研究。至于思维变式，问题变式更难见有涉及。从教师方面来看，也存在不自觉地忽视数学问题的解决过程，忽视结论的形成过程，忽视解题方法的探索，对学生的评价也一般只看结论评分，很少顾及数学过程的问题。从家长方面来讲，更是注重结论和分数，从不过问过
6、程。教师、家长的这些做法无疑助长了女生数学学习的偏重结论心理，发展下去的结果是，学生对定义、公式、定理、法则的来龙去脉不清楚，知识理解不透彻，不能从本质上认识数学问题，无法形成正确的概念，难以深刻领会结论，致使其智慧得不到启迪，思维方法和习惯得不到训练和养成，观察、分析、综合能力得不到提高。1.4 定势心理。定势心理即人们分析问题、思考问题的思维定势。从男女生数学成绩调查表中可以看出男女生入学的成绩基本相同，但从一年级到三年级男女生的成绩距离拉大，特别明显的是一年级（立体几何部分说明空间想象能力女生比男生差）和三年级。我们在平时做题练习中也发现女生在逻辑思维能力、空间想象能力和数形结合能力上明
7、显不如男生。例如在解析几何中，涉及数形结合的问题较多，举一个简单的例子：一条直线经过点P（2，3），且和两平行线3x+4y+8=0，3x+4y-7=0 都相交，两交点间的距离为3，试求直线方程。对该题的解法，不少女生是设点斜式，求交点，用两点间的距离公式，求出斜率k，再得到方程，这样解既烦又易错，实际上，因两平行线的距离为3，故知夹角为45度，用夹角公式即可求得k，此法是借形解k，此题女生得分很低。这说明了在较长时期的数学教学过程中，在教师习惯性教学程序影响下，学生形成一个比较稳固的习惯性思考和解答数学问题的思维格式和惯性。虽然这种解决数学问题的思维格式和思维惯性是数学知识的积累和解题经验、技
8、能的汇聚，客观上有利于学生按照一定的程序思考数学问题，比较顺利地求得同类数学问题的最终答案，但另一方面这种定势思维的深化和习惯性增长又带来许多负面影响，使学生的思维向固定模式方面发展，解题适应能力提高缓慢，分析问题和解决问题的能力得不到应有的提高。2.研究措施 在课题研究的过程中，根据问卷调查和不同阶段学生成长的需要，教师的做法具体的研究结果如下：2.1 建立良好的师生关系。良好的师生关系是教育学生的前提和条件，如果教师以朋友身份平视学生，那么一定能走进学生的世界。2.2 在课堂教学中要重视学生的主体地位。在现实的教学过程中，大多数仍是由教师讲定义，推公式，讲例题，再由学生解题，教师评判。这势
9、必禁锢学生的思维，扼杀学生主动发展的积极性。学生是学习的主人，学习是学生个体的自主行为。在教学过程中，我认为要注意以下三点：凡是能由学生提出的问题就不要由教师给；凡是能由学生解的例题就不要由教师答；凡是能由学生说的表述不要由教师写。2.3 在教学过程中要重视渗透数学应用的意识。在课题实施过程中，我曾做过调查：12%的女生表示自己很喜欢数学。至于学数学的目的，58%的同学选的是迫与高考而学，而30%的人则表示未想过此问题。很少有人认为用数学解决实际问题。在教学过程中渗透数学的应用意识，使学生对数学有一个较为全面的科学的认识可有助于，提高她们学数学的兴趣，增强她们学好数学的自信心，注重学习方法的引
10、导。当然，学习数学的方法和技巧有很多，因人而异。经过一年多的努力，大部分女生甩掉了数学困难生的帽子，对数学产生了浓厚的兴趣，有的甚至数学变成了她的强项。为什么女生作为一个特殊群体来研究她们的数学学习状况？不是因为女生数学学得不好，而是女生本应可以学得更好。近几年高考更是怒放女状员花。女生在数学方面具有跟男生同样的天份，数学好不是男生的专利，女生数学成绩不理想不要抱怨自已没天份，而是要建立信心和掌握科学的学习方法。女生照样可以做得很好！教师要上好一堂课，达到预期的教学效果，做好新课的导入工作是至关重要的。如果教师采用学生喜闻乐见的新课导入方法，就能吸引学生的注意力，顺利开展新课的教学工作，提高课
11、堂教学效率。实践证明，积极的思维活动是课堂教学成功的关键，而富有启发性的导入语可以激发学生的思维兴趣，所以教师上课伊始就应当注意通过导入来激发学生的思维，以引起学生对新知识新内容的热烈探求。课堂导入是课堂教学的主要环节之一，一堂课导入的成与败直接影响着整堂课的效果。新课改的不断深入对初中道德与法治提出了更高的要求，因此教师更要提高导入教学质量，为学生深入学习知识开一个好头。一、导入应提前预设 俗话说：“凡事预则立，不预则废”，对于初中道德与法治新课导入而言也同样如此。名师的新课导入之所以精彩，主要因为他们在新课教学之前已然对新课导入方式进行反复琢磨，最终从众多新课入方式中选取了符合学生认知发展
12、规律的新课导入方式。基于此种情况，教师在进行新课导入之前同样应对新课导入进行精心预设.可以从网络上搜索与新课相关的教学案例，从优秀教学案例中寻找新课导入方法。值得一提的是，在吸取别人优秀新课导入经验的同时，也应对其进行加工设计，让新课导入别具一格，从而达到更好的导入效果。确定新课导入方式之后，初中数学教师还需对新课导入可能发生的各种情况进行预设，进而根据动态生成预设，有的放矢地调整新课导入方式。在具体教学过程中，很多教师并未对新课导入方式进行提前预设，这样的做法显然是欠妥的，一线初中道德与法治教师应积极借鉴名师的做法，在新课导入之前有的放矢地进行新课导入预设。二、导入应遵循一定原则 导入不是教
13、师想运用何种方法就运用何种方法，必须要有一定理论依据为指导，具体来说，教师在教学中必须遵循以下几个原则。一是要有针对性。导入是一个开头。它的作用是为教学打开思路，不能“导而不入”。所以，导入环节的设计要依托教学内容，直指教学内容，不能脱离教学内容，力求一开始就把学生的思路带入一个新的知识情境中，让学生对要学习的新内容产生认识上的需要。二是要有启发性。导入对学生接受新内容要具有启发性，以便引领学生由此及彼，实现知识的迁移。导入要力求通过浅显而简明的事例，使学生得到启发，引导学生去发现问题、分析问题、解决问题。三是要有趣味性。导入不能照本宣科，机械重复教材内容，让学生觉得枯燥乏味。要力求做到引人入
14、胜，使教材内容以新鲜活泼的面貌出现在学生面前，最大限度地引起学生的兴趣，激发他们的学习积极性，消除厌倦心理。四是要有艺术性。要想使新课的开始扣动学生的心弦，激起学生思维的浪花，像磁铁一样把学生牢牢地吸引住，除开导入形式的新颖，还需要教师讲究导入的语言艺术，在做到语言准确性、科学性和思想性的同时，考虑学生的可接受性。三、导入应讲究方法 导入方法有很多，如复习旧知导入、直观导入、设疑引入、欣赏歌曲导入、轶闻趣事来导入等，教师要根据实际教学需要合理选取。例如，我在教学行为与后果一课时，选取了天津港“8?12”特大火灾爆炸事故中的诈捐事件导入。热点时事具有新鲜、真实的特点，感染力强，容易引起学生共鸣，
15、收到先声夺人之功效。利用热点时事导入新课，可以使时事政治与所教授的知识结合起来，把所学知识实践化，提高学生分析现实问题的能力。通过引导学生就杨某某不负责任的行为导致了哪些后果、杨某某将会受到哪些惩罚两个问题进行讨论，让学生明白每个人都需要对自己的行为负责的道理，顺理成章地切入“如何对自己行为负责”的教学主题。当然，活动导入也是常用方式之一，通过老师安排或学生自编自演扮演与课堂教学内容相关的小品、小话剧、课本剧、游戏等方式导入新课，能给学生提供丰富的感性材料，引起学生共鸣，活跃课堂气氛，调动学生参与的积极性。例如，我在讲教学善于交往课程时，组织学生表演小品小张应聘记，表现小张在应聘过程中的没有礼
16、貌、不讲秩序、不讲文明等陋习，最终导致他应聘失败。学生通过表演、观看小品，可以直观地体验到要善于交往的前提是文明礼貌的道理，收到让学生乐于其中，学于其中，感于其中的效果。四、结语 教学是一门语言的艺术，“良好的开头是成功的一半”，政治课的开场白的说服力，感召力，鼓舞力如何，将直接影响整节课的教学内容和效果，为一堂高质量的课创造条件。开头讲好了，学生的注意力一开始便被吸引住，学生的思路打开了，思想活跃了，他们就可能怀着期待的心理，兴趣盎然的进入新课的学习。导入作为课堂开端，教师要重视其教学优化。本人根据自身教学研究，提出了三点教学建议。在新课程背景下，教师要把导入环节的科学性和艺术性、规范性和灵
17、活性有机地?y一起来，切实提高初中道德与法治新课导入质量，推动教学创新发展。,为学生一生的幸福奠基一阅读改革的新思考綦江教育科学研究所赵小平QJJKSZXP163.COM,、为什么?、做什么?、怎么做?,案例:中国教育报曾经报道了这么一件事:病假条换来的课外阅读。有一个小学二年级的学生开始由于偶然的生病请假,结果在家里读书让她感到比学校里上语文课更加快乐。这种愉快的阅读体验带来的是让她以不断请假、旷课的方式来换取课外阅读。结果,从小学二年级到初中一年级,她写了100多张病假条,换来的是400多部名著的阅读,她的成绩也特别突出。调查:在语文学习中,对你帮助最大的事情是什么?,教师教得累字词句强拉
18、硬拽,段篇章条分缕析,重难点深度剖析,满堂灌照本宣科,教师怎能不累!学生学得厌3分钟即可读完的课文要学3节课,3天即可读完的教材要学半年,学生怎能不厌!书读得少课内时间被满堂灌挤占,课外时间被各门作业压得喘不过气,哪有时间读书,案例:课堂实录:朱自清的春开始的几分钟老师说:“请打开书的23页,读一下文章的名字。”同学们就读:“春。”老师又问:“这篇文章的作者是谁啊?”学生就说:“朱自清。”老师接蓍追问:“看一看下面的注释,朱自清是哪里人?”学生就看注释。老师随后问道:“这篇文章的写作背景是什么?”就这样一路问下来,非常零碎。这样的课堂看上去似乎有点极端,但这确实是许多语文课堂的一个现实状况。这
19、样的课堂把学生本来应该有的阅读时间占没了。许多语文课堂确实是因为大量、繁琐的环节影响了孩子的阅读。阅读是语文教学的生命,但是当我们把课堂分割零碎之后,孩子就感觉不到生命活力了。,实践告诉我们阅读能力学习能力提高质量独思能力学习能力坚持德育为先阅读能力实践能力坚持能力为重创新能力坚持全面发展阅读对于人一生的发展都有着重要意义。人都能从阅读中学习,获得乐趣,变得越来越聪明,变得越来越有品位,从读书中获得幸福的人生。,二、做什么?国际教育成就评价协会(EA主持的“促进国际阅读素养研究”认为,一个人的阅读素养包括四个方面:是理解和运用书面语言的能力;二是从阅读中构建意义;三是能从阅读中学习;四是积极投入有阅读的兴趣。,66、节制使快乐增加并使享受加强。德谟克利特67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。裴斯泰洛齐68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。歌德69、懒人无法享受休息之乐。拉布克70、浪费时间是一桩大罪过。卢梭,
