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1、61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。,糖尿病健康教育宣传手册,糖尿病健康教育宣传手册61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。糖尿病健康教育宣传手册糖尿病Diabetes melito1、年龄245岁2有糖尿病家族史者3、血脂异常4、有高血压(成人血压214090mmHg)5、心脑血管疾病患者62型糖尿病
2、者的一级亲属7、常年不参加体力活动(如久坐人群8、使用一些特殊药物者,如糖皮质激素、利尿剂等9、妊娠糖尿病史10、有糖调节受损史,在学习过程中，常有学生由于种种原因成为学习困难的学生，老师着急，家长上火，学生厌学。在此我分析三种导致学生学习困难的原因，与大家共同探讨。一、知识优势兴奋性缺陷导致学习困难 某校六年级学生张明，虽是中等生，但近来学习非常努力，原以为期中考试，成绩会有提高，结果仍很差，尤其是数学还下滑了几名。为什么努力学习，成绩却没有改善呢？通过交谈了解到：1 该生在考试中没有正确解答的试题，都是在练习过程中，最初没有正确解答，后来听教师讲解才明白的习题。2 该生知道如何解答这些习题
3、后，没有对这些习题的正确解答方法进行充练习，而是去做其他习题。因此认为这名学生的问题是知识优势兴奋性缺陷。知识优势兴奋性，是指学生获得的知识在被应用时，能否保证自动、优先被激活。自动被激活强调学生对一种知识可用时，该知识是否兴奋到立刻提取的程度；优先被激活强调学生含有两个或多个同类功能知识可用时，相对比哪一知识可以被优先提取。同类功能，错误的解答方法和正确的解答方法，功能就相同。大家不解，对于我们老师，它的功能当然不同，错误的解答方法等于没做，说明他们不会。正确的解答方法才能说明学生会了。对于学生，它的功能就是相同的，不论是正确的，还是错误的，做完了，交卷了，没事了。在会做的情况下，他会选择哪
4、个呢？看熟练程度，谁的熟练程度高，他就会选择谁。学生对试题错误的解答方法熟练程度高于正确的解答方法，优先被激活的就是错误的解答方法，正确的解答方法的熟练程度高于错误的解答方法，优先被激活的就是正确的解答方。上述个案中，学生解答同一试题的两种解答做法（正确的解答方法和错误的解答方法）熟练水平不同，学生对试题错误的解答方法掌握比较熟练，而对于试题正确的解答方法掌握不熟练。所以在考试时，优先被激活的是错误的解答方法。因此，学生学会某一知识点后，并不一定说明学生能够灵活、准确提取该知识正确解决问题，而只有达到一定的熟练程度后才算真正掌握。现在教育界有一种非常热的教育方式发现学习，（研讨式学习）。因为通
5、过学生自己发现，而学习的知识，能更好地提高学生的学习质量，进而受到学者与教师的偏爱。但这种学习方式是一把双刃剑，学习正确的知识可以又快又牢，学习错误的知识同样又快又牢。虽然，学生通过教师的讲解，掌握了正确解答的方法，但因为没有对正确解法进行充分练习。学生还是没有真正掌握。正因为该生参加的期中考试试题中，较多的试题都是首先通过自己探索、发现而解答错误，而后通过教师讲解才会正确答案，所以该生在解答过程中，都自动提取了错误的解答方法，导致其考试成绩较低。在我们的教学过程中，老师们常常抱怨学生解题慢，什么题都得老师讲才会，这些题我都讲过了，他们还错。却没有从教材，教法的角度想一想学生的感受。特别是马芯
6、教材，知识的跳跃性特别大。同一种形式的习题很少。发现学习很先进，它需要教师在运用中驾驭教材，掌控学生的能力灵活多变。可以进行如下的辅导：1 深入钻研教材，掌握知识间的内在联系，这是教师长期知识能力积累的过程。2 在新授过程中给学生的第一印象就力争是正确的深刻的，不让错误的解题思路对其进行干扰。3 加大练习密度，进行过度学习，过度学习指，在学习过程中，对一种学习材料达到一次完全正确地掌握后，仍然继续学习。如上面的例5，当中下等学生也能解答出对应的应用题后，教师再口述几道此类型的应用题，加深印象，还可以让中等生，优等生编几道这样的题目。习题做会了，还要重复练习，学习数学知识如此，学习语文也是同理，
7、拿背诵来讲，是检查学生的记忆水平。如果学生磕磕疤疤背诵下来课文了，等到下一次检查时，他还能马上提取记忆的内容吗？据权威专家分析，每一内容至少要读30遍才能背熟。所以课文背诵下来之后，还要再背几遍，才能算真正背诵下来。二、联想能力不足导致学习困难 联想能力，指的是学生在学习某一知识时，是否将该知识和与之相关的知识建立联系。如当我们记忆“北京”这个词语时，便会自动将与北京相关的知识建立了联系，如北京是中国的首都，北京是中国的政治、经济、文化中心，北京拥有北京大学和清华大学等。我们看到“北京”这一词语时，不同的人想到的与之相关的知识不同。在北京居住者能够说出非常多与之相关的知识，而非北京居住者只能说
8、出与之相关的某些知识。（老师和好学生相当于北京常住人口，后进生相当于非北京居住者）我们把当与某一知识较少建立与之相联的能力称为联想能力不足。三、如何培养联想能力 1 头脑风暴训练：这是一个游戏。给出一个词语。如：雪。在规定的时间里，请学生说出与雪有关的事物，雪是白的，下雪时的感受，雪花的大小，结构，形状。说得多的人为胜利者。或者分组来说，哪个组总结的事物多，哪个组为胜。给出一个已知条件，如：从甲地到乙地的路程是200千米。请学生说出与之相关的其它条件，如小明骑车第一小时行5千米，或小明和小刚同时相向而行等等。2 联想能力的训练除了集中训练外，平时的教学过程中要注意给学生充分的思考时间，常常有的
9、老师刚刚提出一个问题，就要求学生说出答案，没有让学生进行充分联想，决定取舍哪个知识点，而要求学生直接说出正确的知识点，剥夺了学生的思维过程，这是不科学的。3 在生活中潜移默化地进行联想能力训练，效果会更好，如：明天刮风，你们组的同学会穿什么衣服上学呢？春游那天，大家会带什么好吃的？诸如比类的问题。这此问题虽然非常简单，但培养了学生进行联想的意识。知识优势兴奋性缺陷，联想能力不足等都会导致学习困难。我们应根据不同的学生，不同的教育环境采取不同的辅导方法，最大限度地挖掘学生的潜能，使他们成为学习的主体，学习的主人。（责任编校：赵申旭）初中信息技术教师的教学设计能力对于信息技术教学的开展和效果有着巨
10、大的影响。良好的信息技术设计能够激发学生的信息潜力，使学生迅速认识和掌握信息技术，并使在生活中得以自觉应用和实践。教师信息技术设计要在遵循新课标和新时代对信息技术课程的要求的基础上，建立信息思维，以学生为中心，使信息技术课成为一门素质教育课。一、初中信息技术教师教学设计能力的现状 1.教学方法单一 当前，初中信息技术教学大多依旧是采取灌输的教育方式，学生被动接受知识，缺乏创新性。有鉴于信息技术是一门实践性非常强的学科，靠简单的教学和背诵并不能达到深入理解的程度，教学方法的单一，对信息技术的学习造成了很大的阻碍，使本来就少的信息课无法得到充分的发展。此外，专业信息技术教师的匮乏，也是一大现象。以
11、至于很多学校尤其是偏远地区学校的信息课技术教学只能从稍微懂点电脑常识的数学老师、体育老师中选择，间接加速了教学模式的固化。2.教学实操不强 信息技术相对于别的教学科目，教学内容是往往是虚拟的。这就决定了信息技术的提高必须建立在多次反复的实际操作上，才能有一个整体的科学的印象。但是初中生的身心特点是活泼好动，注意力不容易集中，加之课业负担越来越重，让他们拿出大把的时间专注于信息技术的提高是不可能做到的。加上信息硬件设施的不足，在保障每个人都有一台电脑或一个笔记本的需求上，如果不把一个班分成两个班，基本上无法满足，加重了学生实际操作能力的不足。二、初中信息技术教师教学设计能力的提升策略 1.注重学
12、生的学习兴趣 信息技术教师教学设计能力的提升需要学生的掌握程度和应用水平为评判标准。所以注重学生的学习兴趣，以灵活、多样、有趣、好玩的教学设计去吸引初中生的学习和实践，从兴趣上去引导他们，是信息技术教师的明智之举。信息技术作为一门现代科学，是每一个人将来学习和工作必不可少的。但是也正因为如此，信息技术教学设计就需要兼顾到每一个学生的信息基础和认识水平，这样才能保证每一位学生都能通过信息技术教学掌握信息技术的必要知识。有的学生因为对信息技术没有接触过，加之信息技术不在中考的考试范围之内，对于信息技术课程态度不端正，存在藐视和不屑一顾的现象；也有学生由于各种原因，接触信息技术比较早，对于信息技术比
13、较精通，觉得课本上的知识太浅显，没意思，面对这两种学生，信息技术教师都要做好充分的思想准备，在信息技术教学设计上既要照顾到大多数学生，也要有所针对性，不惜一切代价提升学生的学习兴趣，多从学生的实践能力和创新能力上发掘。2.注重学生的自主学习能力 信息技术的一大特点是日新月异，更新速度快，往往是课堂上的教学内容或者已经过时，或者已经不适应社会的发展要求。比如压缩和解压缩的方法，媒体播放软件的使用等等，也许此刻在课堂上讲的一种播放器的使用，已?在社会上没有了竞争力。所以在信息技术教学设计上，教师要让先进信息技术理念指导学生的教学和实践，注重技术原理，对于技术性强的知识不必深究，让学生举一反三，提升
14、学生的自主学习能力，让学生养成良好的学习习惯，才不会在突飞猛进的信息时代力不从心。3.注重实践能力 学生实践能力的提升是信息技术教学的根本，也是教师教学设计的出发点和落脚点。以实践为目的、用理论指导实践、用实践促进理论认识，是信息技术教师教学设计的主要参考。对于初中生来说，信息技术的专业术语很多，单纯地背诵理论知识不但效果不大，甚至很容易让学生迷茫，而以实践为主的信息技术教学却能够让这些好奇心强烈的学生非常感兴趣。从实践中获得真知，从实践中认识信息技术，能够培养学生自主解决问题的能力，适应现代社会发展的要求。信息技术教学设计是信息技术教师教学工作的重要组成，信息技术教学设计能力是信息技术教师专
15、业化的重要体现。初中学生处于接触和学习信息技术的关键阶段，良好的信息技术教学设计能够激发学生学习信息技术的兴趣，有助于提升利用信息技术的意识和能力，利于学生将来获得更多的选择和发展机会。,糖尿病Diabetes melito,1、年龄245岁2有糖尿病家族史者3、血脂异常4、有高血压(成人血压214090mmHg)5、心脑血管疾病患者62型糖尿病者的一级亲属7、常年不参加体力活动(如久坐人群8、使用一些特殊药物者,如糖皮质激素、利尿剂等9、妊娠糖尿病史10、有糖调节受损史,血液中流动的葡萄糖简称为血糖。葡萄糖是我们进行体力活动和脑力活动秒,每时每刻都有葡萄糖在我们体内流我们把血液中的葡萄糖浓度
16、叫做血糖值吏用的单位为mmoL血糖值,迎健康人能够控制摄食前后的血糖波动,空腹时血糖能稳定在3.86.1mmoM之间,进餐后血糖不会超过7.8mmoL。38b,1ml,当我们肚子饿时,或者是刚刚进行了剧烈运动大量消耗力时,作为能量来源的血糖便会这时郭车设高血呢了缺乏,身体就要提高血糖水这时,胰高血糖素和肾上腺素这两种激素就会刺激身体产葡萄糖,血糖值就会升高。高血,血糖全书哥饱餐后,随着食物的吸收,淀粉等分解成葡萄糖,体内的血际说上建糖值也会随之升高,但这些葡萄糖不会都作为能量被马耗掉,多余的葡萄糖会的形式储存在肝脏和肌肉细胞中,如果还有盈余,就成中性脂肪,储存在脂肪细胞中9血线王取,糖尿病是由
17、于胰岛素分泌及(或)作用缺陷引起的以血糖升高为特征的代谢病。糖尿病患者常伴有脂肪、蛋白质代谢异常,长期高血糖可引起多种器官,尤其是眼、心、血管、肾、神经损害或器官功能不全或衰竭,导致残废或者早亡,糖尿病患者中胰岛细胞数量少或遭到破坏,导致胰岛素分泌绝对缺乏的被称为1型糖尿病。全身组织器官出现胰岛素抵抗,胰岛素分泌相对缺乏的被称为型糖尿病。,型糖尿病目前认为与遗传因素、环境因素及自身免疫因素有关型糖尿病主要与遗传因素、生活方式及等有关。,31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。黑格尔32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。普列姆昌德33、希望是人生的乳母。科策布34、形成天才的决定因素应该是勤奋。郭沫若35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。洛克,
