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1、荧光定量PCR检测技术,怎样思想，就有怎样的生活,荧光定量PCR检测技术荧光定量PCR检测技术怎样思想，就有怎样的生活牛荧光定量PCR检测技术(FQ-PCR,Fluorescence quantitative PCR)实附熒光定量PCR技术所谓real-time FQ-PCR技术,是指在PCR反应体系中加入荧光基因,利用荧光信号累积实时监测整个PCR进程,最后通过标准曲线对未知模板进行定量分析的方法。,关于农村中小学心理健康教育的问题分析 城市中小学心理健康教育发展不完善，在农村中小学中的问题就更加严重，尤其是在贫困不发达的农村。即使有心理学毕专业毕业的大学生在校任职，也都是被安排教授其他的学
2、科。在一些西方发达国家，每400名学生就配备一名心理学教师。而在中国，根据国情要求每个学校安排至少一名心理教师，但这都无法实现。1.1 农村中小学存在的问题主要有以下几点：1.1.1 师资力量严重不足 心理健康教育是一项专业性很强的工作，它需要从教人员具备一定的心理健康理论素养和心理健康教育能力。心理健康教育教师的专业化程度是心理健康教育专业化水平的主要标志。目前，城市学校从事心理健康教育的专业教师匮乏，专兼职教师一般为1-2名，而农村中小学更是严重匮乏。中小学心理健康教育的问题是缺乏具备心理学专业知识的教师，大多数的教师都没有经过系统的心理健康教育的培训，不能自觉地运用心理科学知识帮助学生，
3、无法满足学校心理健康教育的开展。1.1.2 基础设施建设不完善 基础设施的建设是开展心理健康教育的基础，展现了心理健康教育的水平，侧面放映了心理健康教育的受重视程度，包括教材建设及设施建设。在农村中小学中，该设备的匮乏程度严重。无法达到心理健康教育的标准，甚至远远不足。这就无法满足开展心理健康教育的条件。1.1.3 对心理健康教育没有充分的认识 人们对心理健康教育没有过多的了解，不了解心理健康教育是干什么的，更不要说心理健康教育的内容和它的作用了。这样就无法使人们接受心理健康教育，心理健康教育的开展就无法进行。从以上三点看出，农村中小学心理健康教育存在的严重问题，这不仅仅是在开展心理健康教育中
4、出现的各种复杂问题，连基本的问题都尚未解决。只有找出原因才能有针对性的进行解决。1.2 根据以上的问题，分析一下农村中小学心理健康教育存在问题的原因。1.2.1 经济方面问题 经济是基础，各项事业都离不开经济的支撑，心理健康教育亦是如此。而乡镇农村经济普遍落后，尤其农村还是以农业经济为主，还无法使人们重视心理健康教育的发展。精神需求是以物质需求为前提的。1.2.2教师名额。在中小学一般都有一定的正规教师名额，数量有限。学校更倾向于将这些名额分配给上其他科目的教师，认为这些教师是学校不可或缺的，而心理教师则是占用了名额，这是很多人无法接受的。宁愿放弃心理健康教育而满足其他学科教师的要求。1.2.
5、3 思想观念。思想决定行动。落后的思想就决定了无法有先进的行动，即使国家有要求，但是无法深入人心，行动力自然迟缓。在乡镇农村，人们的观念依然陈旧，无法认识到心理健康教育的重要性，还是以学生的学习成绩来判定学生的素质。学习好就已经是达到学校教育的目的了，而是否有心理问题都是以后的事。这就决定了心理健康教育很难在乡镇农村发展起来。1.2.4 对心理的看法。人们对心理的认识已经渐渐深入人心了，很多人都能说出自己的看法。但这种认识更多的来自电视和网络，很少有人真正的接触到它。电视和网络带来的认识又是片面的，无法使人们真正的看到心理的作用。而且心理健康教育带来的作用是渐渐积累才能显现出来，人们不能很直观
6、的看到它的作用。这就使人们的真正认识大打折扣。也使学校心理健康教育无法得到发展。这些原因的综合因素造成了农村中小学的心理健康教育无法得到发展，当然还有很多因素，原因复杂多样。但这些主要因素占了主导地位，直接影响了心理健康教育的发展。2.农村中小学的心理健康教育的问题导致的结果 首先，学校心理健康教育有利于学校整体素质的提高，心理健康的发展标志着素质教育的发展，是在应试教育基础上的进一步提升，这是学校教育向上发展的标志。而农村中小学校心理健康教育无法得到提高，那么学校从整体上就无法提高。这就影响学校的发展。其次，从学生个人的角度来看，心理健康教育有利于学生身心的健康，同时也关系到学生学习成绩的提
7、高。这些是直接相连的。学生的心理健康和身体健康一样，都是基础，基础打好，学习才有可能提高。但农村中小学的心理健康教育存在严重问题，使得学生的整体身心素质无法得到很好地发展。学习成绩也不如发达城市的学生。最后，导致生源外流。学生是一个学校的基本，没有学生，学校就不能开设。学校有希望有更多的好学生来到学校，尤其是中学，好学生代表学习基础好，发展更容易。有利于学校的发展。反之学生希望到好的学校去，给自己一个好的学习机会。继而由于农村的中小学本身发展不利，导致一些家庭条件较好的学生还有学习非常优异的学生都寻求好的学校，那些好的学校接受好的学生，学校自然越办越好。反之本地学校，由于恶性循环，学校越办越差
8、。解决问题的对策 3.1 政府加强对学校心理健康教育的支持 地方的发展少不了政府的政策支持，应该针对农村学校心理健康教育的特点，给予相应的支持，包括经济和政策上的支持。有了政府的支持，学校开展心理健康教育会更加顺利。并且不用担心经济上所带来的困扰。所以相应的政府应该给与一定的支持，使学校面临的种种问题等到解决。3.2 转变教育观念 这里的转变教育观念意味着实现由应试教育向素质教育的转变，把学生的心理健康和心理素质的提高作为教育的重要目标，并努力实现这一目标。3.3 改革与完善教育评估的内容与办法 在应试教育背景下，不论教育行政主管部门考核学校，还是学校考核教师、教师评定学生，都把学生的考试成绩
9、和升学率作为最主要的评定标准，甚至是唯一的标准，这直接导致过分重视智育，不重“心”育。因此，取消把升学率作为评价的唯一标准，改革和完善目前教育教学的考核评价标准，是普及和有效实施心理健康教育的一个重要突破口。3.4 加强师资建设 要想办好农村中小学的心理健康教育，师资是必不可少。这就需要我们有相应的政策来吸引心理教师。例如提高教师工资，保证在农村中小学教课的老师的生活质量。还应分配给心理老师一些硬性的教师名额。3.5 基础设施建设 针对农村中小学校的要求，建设这里需要的基础设施。教材建设也是必要的，并且根据当地特点进行教材建设，而不是直接利用现有教材。还要有硬件设施的建设，让学生有相应的活动场
10、所。3.6 加强心理健康教育的研究工作 我国中小学心理健康教育目前还处于探索阶段，乡镇农村的中小学更是如此。现在主要是借鉴国外的理论和做法，探索适合我国国情的心理健康教育的理论和方法。近几年，这方面的研究虽然明显增多，但农村的研究还是匮乏。因此，今后要加强对心理健康教育的研究，特别是对农村中小学心里健康教育的研究。课堂教学中课堂秩序的好坏与教师的管理理念息息相关。要搞好课堂管理，教师有待进入一种忘我的境界。把学生看作是你的朋友，尊重他们，善待他们，换位思考他们所需要的，所向往的，所期待的，和他们一起商讨学习方法，一起探究学习内容。只有创设愉悦的课堂氛围，学生才易于获得创造性的发展空间。下面，笔
11、者结合工作实践谈几点自己的看法。一、合理制订课堂规则 学期初规则的制订，是课堂管理的重要策略之一。为此，教师应明确告诉学生规则的内容以及出现违规行为将会面临的惩罚，如迟到学生只可以从后门进教室等。规则一旦建立，教师首先要严格遵守，不迟到、不早退，不在课堂上处理私事，上课前关掉手机等。同时监督学生是否严格遵守，防微杜渐，免得一些不适行为逐渐演变成主要问题。教师对学生要一视同仁，要言必行，行必果，只有这样，才能建立起自己的威信。若前后管理不一致，则可能导致课堂纪律恶化，使自己处于非常被动的境地。二、创设和谐的课堂环境与氛围 赞科夫的教学实验曾对良好的课堂教学气氛有如下的结论：“学生在课堂上高高兴兴
12、地学或者愁眉苦脸地学，效果是不一样的。”这足以说明积极的课堂教学气氛对教学效果的影响。如，有的教师上课，学生只盼望下课铃响，而有的教师下了课还被学生缠着问个不停，意犹未尽。因此，在课堂上创造一种使大家心情愉快，有强烈的求知欲，积极地探求知识的心理气氛，能使学生开动脑筋，充分发挥自己的能力，进而收到良好的教学效果。课堂教学氛围不仅影响到学生的学习心理，还会极大地影响到教师的授课心理，教对课堂教学气氛的不同感受，其注意力、情绪和思维都会有所不同。三、有效沟通，建立融洽的师生关系 在新课程背景下，教师是教学关系中的平等首席，教师的作用在于引领而不是替代，为此，教师应该学会对学生尊重和赞赏，要及时发现
13、学生身上的闪光点，及时给予表扬和鼓励。只有融洽的师生关系才能有课堂上师生的积极行为，才能有课堂上思想的碰撞、情感的交流、意义的创建，才能实现真正意义上的课堂管理。四、对不同个体行为的学生实行个体化管理 如，自由散漫型学生，自控力较弱，上课时注意力不易集中，常做与课堂学习无关的事，如看课外书等。对这类学生的行为，教师可通过让其频繁回答问题并奖励和赞赏其优点来培养并增强他们的自我约束能力与控制能力。而刻苦学习型的学生，他们一般是学习的骨干，上课时注意力集中，学习能力较强，求知欲和探索欲相对较高，为此，教师可充分发挥其榜样示范作用，除了让他们回答难度较大的问题外，还要让他们明确帮带其他落后同学的责任
14、，如实行优等生与后进生相搭配的座位编排制度等。五、用心灵之声演绎课堂艺术 课堂需要教师的苦心经营，自然离不开教师的语言。声音的外型并不重要，重要的是发自哪里的声音，比如，有的教师音色不漂亮，普通话也不是很标准，但是他在上课时用关爱之心讲授知识，用挚爱之情描绘知识，这时候的知识便不是寂寞的，它拥有了教师的灵气，与教师同在，学生觉得它是活的，是灵动的，这便是艺术的升华。有的教师能言善道，却打不开学生心灵的大门，不能激起学生求知的欲望。因此，教师在课堂上有一定的激情，才能走进学生的心灵深处，唤起学生的共鸣，使教学与课堂情景交融、交相辉映。六、重视对课堂管理的反思和课堂学习行为的评价 现在许多教师能够
15、在课后及时对课堂教学进行总结反思，这是一个很大的进步。但我们也发现，这些反思更多的是总结教学任务是不是完成，新授知识学生有没有理解，哪些题目学生还不大会做等教学结果，而缺乏对课堂管理和学生学习情感、学习行为的深刻反思，由此对教学过程中的许多细节问题视而不见、见而不纠，那么，教师对学生提出的学习行为规范落实了吗？学生的学习热情高涨了吗？师生关系、生生关系和谐吗？还有哪些细节必须进一步改进等。为此，教师要重视对学生学习行为的观察评价，善于在课堂教学过程中发现学生的积极因素和问题行为，对积极因素及时予以肯定和发扬，对问题行为及时予以批评和指点。特别要对那些存在学习信心不足、学习兴趣不高、学习方法不当
16、，不能勤奋好学，不善交流合作等问题的学生，进行经常性的跟踪观察，有针对性地予以重点督促，个别指导。,牛荧光定量PCR检测技术(FQ-PCR,Fluorescence quantitative PCR),实附熒光定量PCR技术所谓real-time FQ-PCR技术,是指在PCR反应体系中加入荧光基因,利用荧光信号累积实时监测整个PCR进程,最后通过标准曲线对未知模板进行定量分析的方法。,是一种完全闭管式的PCR和荧光探针杂交技术相结合的定量PCR方法PCR的高效扩增特性核酸探针的高特异性光谱技术的高灵敏性和可计量性,实时荧光定量PCR定义利用荧光信号对PcR反应的过程进行实时监控目的对起始模板
17、进行定量优点灵敏,重复性,动态范围宽,高通量原理ct值与起始模板浓度的对数成比例,实时荧光定量PCR原理PCR反应过程中产生的DNA拷贝数是呈指数方式增加的,随着反应循环数的增加,最终PCR反应不再以指数方式生成模板,从而进入平台期在传统的PcR中,常用凝胶电泳分离并用荧光染色来检测PcR反应的最终扩增产物,因此用此终点法对PCR产物定量存在不可靠之处。,利用电泳定量11.500 counts/5200 counts=2.2 fold difference,实时荧光定量PCR原理在 real-time Q-PCR中,对整个PCR反应扩增过程进行了实时的监测和连续地分析扩增相关的荧光信号,随着反
18、应时间的进行,监测到的荧光信号的变化可以绘制成一条曲线。,实时荧光定量PCR原理在PCR反应早期,产生荧光的水平不能与背景明显地区别,而后荧光的产生进入指数期、线性期和最终的平台期,因此可以在PCR反应处于指数期的某一点上来检测PCR产物的量,并且由此来推断模板最初的含量。,实时荧光定量PCR原理为了便于对所检测样本进行比较,在rea|-time cPCR反应的指数期,首先需设定一定荧光信号的域值(threshold)。以PCR反应的前15个循环的荧光信号作为荧光本底信号(baseline),荧光域值的缺省设置是315个循环的荧光信号的标准偏差的10倍。threshold=10´ sdcycle 6-15,实时荧光定量PCR原理如果检测到荧光信号超过域值被认为是真正的信号,它可用于定义样本的域值循环数(ct)。Ct值的含义是:每个反应管内的荧光信号达到设定的域值时所经历的循环数。,51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。陆游52、生命不等于是呼吸，生命是活动。卢梭53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。易卜生54、唯书籍不朽。乔特55、为中华之崛起而读书。周恩来,谢谢！,
