《东山县教育局创建书香校园经验材料：建设书香校园追求教育理想.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《东山县教育局创建书香校园经验材料：建设书香校园追求教育理想.doc（7页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、东山县教育局创建书香校园经验材料：建设书香校园，追求教育理想 “坐拥藏书，静心阅读”，“和书做永远的朋友”，是一个人最高的精神境界，也是一种教育理想。它充满激励和引导的力量，让教师心中永远有追求，让学生心中永远有梦想；它是一种人文氛围，饱含凝聚人心，促进交流协作的向心力。让师生处于勇于探究、善于反思、敢于创新的积极状态之中；它是一种品质，极具个性特点和独特的审美价值，让师生既富有时代气息的品性，又具有与众不同的气质。“建设富有特色的书香校园”无疑是实现教育理想的途径之一，但，路怎么走？我们没底。2002年，我们有幸参加了山东省诗文素养教育学会在济南山师附小召开的现场会，会上，孩子们朗朗的诵诗声
2、，校园浓厚的书香气息让我们如醉如痴。会后，我们就在全县开始了“古诗文素养教育”的实验工作。以后的几年我们一直追寻着诗文教育的脚步，艰难前行。2005年市蓓蕾读书工程的启动，给我们在摸索中点亮了一盏明灯。我们清醒地知道，这是一个不断积淀提炼升华的过程，它涵盖的内容是多方面的，它需要有效的保障机制，需要一定的实施策略，更需要转变观念的教育启蒙和过程指导。因此我们遵循 “典型带动、分层推进、彰显特色、打造品牌”工作思路，踏上了追求语文教育理想之旅。一多措并举水精帘动微风起 朱永新说“对我影响较深的教育信念是：教给学生们惠及一生的东西：用传统的精华为其奠基，用人文的环境为其培植，用现代的技术为其武装，
3、用科学的理念引导其发展。”要实现这一信念，必须要有一个机制，一种理念做支撑，仅靠空喊是难以完成的，必须以随风潜入夜之势去培植，以措施去践行。措施之一：逐层启动，润物有声。为了保证活动开展的层次性、持续性，我们在2002年以来开展小学生古诗诵读的基础上，依据2005年劳山市小学生“蓓蕾读书工程”实施方案，制定了劳山县小学生“蓓蕾读书工程”实施方案。在方案中，明确了“蓓蕾读书工程”开展的两个阶段，一是重点实验学校实验阶段，确定重点学校作为实验单位，摸索开展经验；二是全面启动阶段。2006年10月份，县教育局在黄山镇中心小学召开了蓓蕾读书工程现场会，下发了关于在全县小学实施“蓓蕾读书工程”的意见，会
4、后，县直小学和各乡镇逐层召开了“蓓蕾读书工程”启动大会。至此，“蓓蕾读书工程”活动全面铺开。在此阶段明确要求实现“三个跨跃”， 即：由单纯的“读古典诗词”到“诵古今美文”的跨跃；由学生诵读到教师诵读的延伸跨跃；由语文课单独承担到各学科共同接纳的跨跃。“蓓蕾读书工程”如同和风细雨，逐步浸入教干、教师的心田。措施之二：营造环境，处处飘“香”。“久居兰室身自香”。教研室要求学校充分利用校园环境所具有的潜移默化的作用，积极营造“书香校园”，在校园环境的布置上上档次、求品位、提水平。大到宣传栏、文化长廊、特长展板、教室板报和读书园地，小到宣传标语、写真展牌，都要力求体现出读书活动这个主题。让校园的长廊里
5、、过道中书香飘飘，身在其中，就像在文化长河中漫游洄溯；就连从花圃边经过，也可以与绿树小草进行生命的对答让阅读与陶冶随时随地发生。使校园里能移步换景，让学生沉浸在美丽之中。同时，我们还要求学校利用家长会、广播和宣传栏等对“蓓蕾读书工程”进行宣传，营造了浓厚读书氛围，促进了学生主体参与的积极性和创造性，有力地推动了活动的开展。措施之三：开拓书源，注入活水“巧妇难为无米之炊”。 活动伊始，我们对全县小学图书室藏书进行了摸底调查，发现 “蓓蕾读书工程”推荐阅读篇目上的图书很少。针对这一现状，我们及时向局领导进行了汇报，局领导非常重视。为保证活动正常开展，局领导果断采取措施，分两次为各小学配齐图书。一次
6、是2005年冬季，我们配备了推荐篇目中的二分之一的书籍，要求每校至少各年级段配齐一套供学生阅读。2006年春季一开学，我县各校基本上有了可供学生阅读的优秀书籍。一次是2008年下学期，勤俭办、教研室联合制定方案（每学期从公用经费中每生拿出5元钱用于购买图书），下发了征订通知，通过招标投标，为全县小学图书室配齐了推荐篇目中的所有图书。并由薛老师带领部分乡镇教研员、县直小学分管教干又精选了部分推荐书目之外的经典书目指导购买。在此基础上，以学校购买、学生捐献、自愿订阅报刊等多种方法充实班级图书角。有些学校还建立起“好书交换站”，举行“好书交易会”；家庭条件较好的学生还在家里建立了“个人小书架”。特别
7、值得一提的是劳山实验二小的“阳光读书大厅”和“林荫书苑”等，更是一大亮点。这些办法的实施，为活动的开展，注入了源头活水。措施之四：保证时间，一水护田将绿绕。一是保证学生阅读时间。为把读书活动落到实处，我们统一规定了阅读的时间和课时。各班每周设置两课时的阅读课（低年级可以分排，中高年级连排），在不增加学生课业负担的前提下，低年级每天读书的时间不少于30分钟，中高年级不少于1小时，每天20分钟的早读时间用于诵读美文、古诗。同时，提倡“三读”，即晨间交流读、午间休闲读和睡前放松读，收到了很好的效果。二是保证学生自由借阅时间。有了书，就要使孩子们能方便地借阅，真正地服务于他们。最好的制度就是给学生最自
8、由的借阅，要求图书室全天向学生开放，也可以因地制宜，化整为零将图书室“搬”到班级。许多学校根据县教研室的指导思想设置了开放式阅览区，让学生来自主管理。像实验二小的“阳光大厅”正在尝试无人管理的阅读方式。他们说：即便我们一学期丢个一百本书又怎么样？也就几千元钱，几千元钱若能换来学校的一个和谐的自由的阅读氛围，值!我们要让阅读成为孩子的一种生活方式。 二双层推进满架蔷薇一院香 林语堂先生说：“我们几乎认为，假如没有诗歌，中国人就无法幸存至今。”的确，有些国家，民族之所以伟大，不是因为他能够征服世界，主宰世界；而是因为它能够拥有文化，拥有精神。如何使我们的学校成为文化的乐园，滋养精神的摇篮，为学生的
9、精神奠基？作为教研室我们把眼光投向全县和学校两个层面进行推动，为学生搭建阅读舞台。县教研室：立足本县小学语文教学实际，认真规划，积极引领，围绕“蓓蕾读书工程”活动目标，研究制定了课外阅读教学策略、评价方案，组织了不同层次的研讨、交流、竞赛等活动，激发师生读书热情，使学生处处闻香，乐读；时时飘香，多读；一瓣心香，会读。四类课外阅读课，书中品香。鲁迅说过：“倘只看书，会变成书橱。”所以，我们要求老师在指导学生读书的同时，还要授人以渔。 为了切实把读书活动抓出成效，我们把指导学生掌握科学的阅读方法、增强学生阅读鉴赏能力、提高阅读效率作为一个重要环节来抓。县教育局教研室组织重点实验学校的骨干教师进行座
10、谈研讨，边实践边总结，相继研究制定了阅读方法指导课教学策略、阅读欣赏课教学策略、阅读汇报课教学策略、好书推介课教学策略，并以教育局文件的的形式印发劳山县小学语文课外阅读课堂教学策略到全县各小学并进行推广，及时举办了全县小学语文课外阅读教学优质课评比活动，发现了一批有创新意识的教师，积累了一些成功的课外阅读教学案例，进一步规范了教师的课外阅读教学行为。读书展示周，处处闻香。受省“诗文教育活动”会议的启发，我们意识到读书活动还有更为广阔的空间可以利用。为此我县每年上半年组织一次“蓓蕾读书工程”成果展示周活动，集中展示各单位读书活动成果，展示的主要内容为：读书氛围展示（查看推荐书目配备情况、参观校园
11、文化、查看活动档案材料、参观成果展示室、观摩四种阅读课等）；语文综合素养展示（抽取班级进行现场诵诗写字和口头作文展示）；师生读书成果汇报展示（用编排节目的形式汇报读书活动的成果，每单位汇报节目不少于1小时）。通过展示活动，使各单位进一步拓宽活动面，使师生的读书内容得以丰富并内化。同时，县教育局成立了“蓓蕾读书工程成果展示督查验收小组”，把展评成绩计入本单位的量化考核，并作为评选“蓓蕾读书工程先进单位”的重要依据。师生同台竞赛，共沐书香。为检验我县小学师生读书诵诗的成效，我们每年下半年举行一次师生读写竞赛，竞赛分两个阶段进行诗文背诵阶段和读书知识竞赛阶段。每年全县都有800多名学生、200多名语
12、文教师参加，教师与学生同台抽签背诵诗文，一起进行读书知识考试。活动中师生共沐书香，演绎出一幕教师与学生一起读书诵诗、共同提高的动人场面。调动了全县语文教师和小学生的读书积极性，为活动的进一步开展奠定了基础。语文实践，显书香特色。课外阅读能使学生的语文综合素养不断增强，而语文综合实践活动则能促使学生的课外阅读更具深度和广度，使得知识的积累和运用相互促进。为此，自2002年提出古诗文素养教育开始，我们坚持不懈地开展了语文综合实践活动，特别是在“蓓蕾读书工程”实施以来，我们把语文综合实践活动作为重点内容来抓，倡导学校以此为突破口，彰显自己的读书活动特色。有些学校创造性地开展了美文朗诵、读书笔记、自办
13、手抄报、读书辩论会、好书推介会、征文赏析、师生同台竞赛等一系列活动。如三处县直小学、黄山镇中心小学、劳山镇中心小学、长虹小学、道托中心小学等单位为丰富学生的假日生活，发展学生的特长，展示学生的能力，在寒暑假和传统节日为学生设计了假日实践活动、劳动者之歌、映日荷花、金色的十月、欢乐中国年等形式多样的假日实践作业，受到了家长和学生的欢迎。学校：全县各小学根据市、县教研室的指导精神，创造性地开展多角度、多层面、个性化的读书活动，使读书工程不断向纵深发展。坚持“六个一”，养读书习惯。我们坚持活动促进的原则，严格要求各学校必须认真抓实“每天记诵一句名言，完成一篇日记；每周背诵一首好诗，讲述一个故事；每月
14、推介一篇时文，阅读一本好书”的“六个一”活动，让学生先读起来，并日日坚持，在活动中逐步培养起学生浓厚的读书兴趣，养成良好的读书习惯，读书风气日渐浓厚。做好“两个共读”，添读书双翼。一是师生共读。朱永新教授说：“教师应该有三历：学历、经历和阅历。不一定将名山大川都走遍，行万里路和读万卷书，其价值是一样的。强化阅读氛围，营造书香校园，建设一支热爱读书、酷爱学习的教师队伍十分重要。”为此，我们于2005年上半年印发了关于在全县小学语文教师中开展“读古诗 诵美文 与经典为友”读书活动的实施意见，精心地为教师推荐了100本必读和选读书目，在全县范围内开展了师生共读活动。学校依据实施意见大力倡导每个教师不
15、但是学生读书的指导者，而且还要加强自身读书学习，做到读好书，好读书。写好读书笔记，学习心得，定期开展读书交流会。如黄山镇中心小学的教师读书大赛还被劳山县电视台专题报道。教师在知识的熏陶中逐渐发现人生的价值，构建起属于自己的教育之梦。二是亲子共读。良好的家庭读书氛围是帮助孩子快乐读书、健康成长的沃土。我们积极倡导各学校努力营造亲子共读氛围，调动学生家长参与阅读的积极性。很多学校以向家长发放读书倡议、读书调查问卷等切实可行的形式，促进家校沟通；以父母与孩子共读一本书、与孩子交流读书心得、建立亲子共读记录卡、评选书香家庭等活动，指导家长与孩子一起读书，提高了亲子共读的实效，增强了家长参与的积极性。举
16、办读书节，丰富读书内涵随着“蓓蕾读书工程”的不断推进，我们鼓励县直小学和乡镇中心小学举办读书节，以此丰富校园文化生活，提升读书活动的品味，提高审美情趣。读书节上的课外阅读教学研讨为提高活动效益探索了路子，各类成果展示为总结经验、发现典型搭建了平台，读书汇报演出调动了各方面积极性全体师生和家长的参与热情在读书节上得以体现，丰硕的读书成果在读书节上得以展示，收到意想不到的效果。阅读考级，促读书兴趣。对学生读书过程和读书成效的科学评价，是保持学生阅读兴趣、促其语文素养不断提高的持久动力。各学校依据劳山县小学生“蓓蕾读书工程”评价标准制定了学生阅读考级实施办法，定期对学生的阅读情况进行评价。实验一小、
17、实验二小、实验三小制定的学生阅读考级内容和标准，把学生阅读考级分为古诗文诵读考级和白话文阅读考级两部分，从阅读兴趣、习惯、成效等方面综合考查学生读书情况。阅读级别共分七级，按学生提出考级申请学校组织考评发放证书、鼓励阅读的操作程序，每学年组织一次考级活动，让学生读有所获，学有榜样，学有目标，促进了学生发展。评选“书香校园”“书香家庭”，提升教育品味为推动各类学校读书活动的均衡发展，使读书最终成为学生生活的必需。我们面向全县小学组织了“书香校园”评选活动。同时，指导各学校组织了“书香家庭”评选，倡导家长首先要做营建“书香家庭”的楷模，摒弃生活陋习，勤于读书看报，对孩子施以良好的影响，做孩子的表率
18、；另一方面，倡导家长要帮助孩子制订课外阅读计划，并负责监督落实，并开展 “每天陪读半小时”、“家庭读书报告会”等活动，激发孩子读书兴趣，培养孩子读书习惯。使学生在亲子阅读中充分享受读书的快乐。活动的开展调动了学校和家庭双方面的阅读积极性，提升了学校教育和家庭教育的文化品味。三“三方引领”吹花送远香 外物之味，久则可厌；读书之味，愈久愈深。程颐“书香校园”的建设是一个长期积淀、不断升华的过程，要使这一过程具有连续性，不因学校人为变化或认识而造成中断，建立或修订完善必要的规章制度是不可缺少的。但多方引领是保持读书活动经久不衰的关键，只有这样才能使“书香”弥漫到学校的角角落落，才能达到“读书之味，愈
19、久愈深”的愿望，典型引领，知“香”。2005年4月开始，县教研室具体指导第一批试点单位，进行前期活动的实践探索，总结提升出成功的经验。2005年9月，我们在劳山镇中心小学召开了全县小学语文实践活动研讨会，解决了教干、教师采用何种形式展示、评价读书效果的问题。2006年10月黄山镇中心小学举行了第二届蓓蕾读书工程现场会举行了全县蓓蕾读书，进一步部署了活动全面开展的工作任务，同时要求以乡镇中心小学为样板，发挥示范引领作用，以点带面，把成功的经验做法延伸到联办小学和教学点。2007年上半年在实验一小召开了全县阅读教学研讨会，解决课外阅读教学中提高学生阅读能力的问题。2008年我们主要采用成果展示的方
20、式推动活动的开展，还发现了一些典型。如实验一小、高桥、夏蔚等单位的班级园地，形式活泼有趣；实验二小的校外展示板块也成为学生喜欢的一道风景。实验一小、二小、劳山镇长虹小学、诸葛联小、夏蔚镇王庄小学等单位的读书笔记、读书卡、手抄报、读书实践作业、诵诗习字等各具特色，令人赏心悦目。实验三小围绕读书活动开发实施的假日实践活动、校园新童谣等校本课程，将读书活动由课堂延伸到课外，由校园延伸到家庭，使读书活动序列化，得到了学生和家长的普遍认可。实验二小的“阳光读书文化节”，高桥镇教研室组织的“蓓蕾读书月”等活动有效地提高了教师学生参与读书的积极性。评价引领，撷“香”。一是加强组织领导，成立了以主要领导为组长
21、的蓓蕾读书工程领导小组，明确提出了校长是蓓蕾读书活动实施的第一责任人；二是建立了与读书活动相关的制度与措施；三是根据评估标准每年对全县小学蓓蕾读书工程开展情况进行督导考核，并根据各单位成绩，评选出“蓓蕾读书工程先进单位”，并把成绩计入对单位的综合量化考核；四是把课外阅读以“冲浪岛”作为一个特定的板块，出现在小学语文期末考试中，以强有力的导向促进学校评价改革；五是在督导考核机制方面，我们采取县教研室督导考核中心小学，乡镇教研室负责督导考核联小的管理机制，全面铺开，全程管理。使全县小学“蓓蕾读书工程”如火如荼地开展起来，呈现出一派新局面。档案引领，留“香”。读书活动是一个系统工程，也是一个长效工程
22、，为了逐步建立起与之相适应的长效机制，我们在检查评估中，把读书活动过程性资料的积累与保存作为一项重要内容进行督导，促使学校建立和完善了“蓓蕾读书工程”专档，及时装订每次活动的过程性材料，每学期一次分类进行整理和分析，并统一印制精美封面进行装订存档。学校为每个学生建立了读书成长档案，记录了学生读书活动的发展轨迹，并从中发现问题，在新的学期改进。四聆听窗外自在娇莺恰恰啼在第二次世界大战时，有一个记者问英国首相邱吉尔：“莎士比亚与印度哪个更重要？”印度当时是大英帝国在海外最大的殖民地，人口最多，土地最广，邱吉尔首相回答：“宁可失去50个印度，也不能失去一个莎士比亚。”我们不可能一夜造就莎士比亚，但我
23、们可以通过努力让师生享受精神的盛宴，这，我们做到了。我们看到：广大教师的人文素养在提升，专业化水平在发展，精神面貌也为之焕然一新。学生的读书积极性日益高涨，掌握了科学的读书方法。学生因为读书有了一片阳光心态，有了主动的追求，丰富了文化底蕴，提高了写作水平，养成了良好的读书习惯，为书香人生奠定了基础。整个校园呈现出一片“红杏枝头春意闹”“自在娇莺恰恰啼”的喜人景象。2004年在邹城召开的“山东省首届少年经典诗文诵读大赛”中，我县代表队表现突出，获得了“金嗓子奖”和“诗文知识竞赛”第一名的优异成绩。2005年11月在博兴召开的“山东省诗文教学及小学生诗文读诵大赛”中，我县教育局荣获“优秀组织奖”，
24、同时有六名教师分获“省诗文课堂教学比赛”一、二等奖，有五个单位的成果分获一、二等奖。在第一、二届全市蓓蕾读书工程经验交流会上，我们的做法在大会上进行材料交流，实验一小在第二届会议上作了典型发言。我县小学生发表作文的数量逐年递增，年冬季在中华少年编辑部组织的小学生作文大赛中，我县有多名学生获奖。在08年12月份全县督导评估中，统计全县小学教师发表文章余篇，学生发表多篇。更值得一提的是劳山镇中心小学五年级二班学生，道托中心小学武纯军所教的班级，一年发表作文达50多篇。我们有一个梦想，校园里处处都能浮现这样的情景：斜阳照在窗子上，金色的阳光撒在老师们、孩子们的脸上，也撒在他们手中的书上。大家看书时所流露的那份认真，在阳光的衬托下显得那么生动；大家所表露的那种满足感，又显得那么美好。今天我们所做的一切，只是为了一个朴实而坚定的目标：让每一所校园都弥漫着浓浓书香，让每一位老师、每一个孩子都做一个终身的读者。这次，市教科研中心又安排我县承办全市小学“蓓蕾读书工程”经验交流会，这是市教科研中心领导对我们的信任和对我们工作的鼓励，我们要借这次活动全面提升我县活动开展的质量，丰富活动内涵，实现读书活动由任务型向自然型、社会型的新跨跃！我想，我们的教育之梦会离我们越来越近。
