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1、第五讲,生涯教育与咨询的策略,一个小游戏,请跟着我做练习,请回顾你的学习生涯,什么课程让你成长较多？它有什么特点,生涯教育的本质,学习的效果层次,学习的基本方式,体验/经验式学习(做中学)偶然/非正式学习社会学习(自觉地)反思/质变学习,生涯开发(CD)的基本方式,自我规划生涯教育：基本的普及教育生涯咨询：针对性（针对难题或高目标）的深层援助生涯管理：制度设计、文化环境设计、信息系统建设等,体验式生涯教育示例,从中学到大学兴趣岛俱乐部职业展,体验式生涯教育针对的问题,单一单向的教学灌输:不能切实提升生涯规划的实际意识与能力消极、静态的学法:不能激发学生的学习积极性,甚至会增加学生的学习负担(尤
2、其是高中生)以理论为中心的学院式教育：助长了理论脱离实际、学用脱节的学习、思维方式,体验式生涯教育的基本理念,学本观:以学生学习、就业与发展的实际需要基本依据,最深刻的生涯体验决定着生涯发展能力本位的教学目标观:面对升学、就业与发展的问题,生涯管理的意识与能力最重要活动本位的教学过程观:提升意识与能力(默会知识)必需生涯探索的实际情境和活动互补渗透的课程观:不是另加的同质课程,而是对其他课程的补充、调节与优化,体验式生涯教育的环节,体验式生涯教育所需条件,教师角色转变：重点发挥教学设计者、组织者、辅导者的角色教学条件:学生不宜太多,而且分组进行;桌椅可移动,且有辅助教学工具材料教学评价标准：以
3、生涯能力为重点,评价证据主要是探索行为表现和作为成果的作品活动性教材:含有问题、案例、活动方案等多种教学资源:校友、家长、社区、企业,展望,多种教学实施途径:选修课、班会课、学生社团、劳动周、假期活动、课余小组辅导等生涯教育与辅导的观摩、交流平台与组织生涯学习交流平台:技能/经验的交换基础工具与资源的开发:工具书、数据库等等,现场咨询,情境背景:来访者,男,某院研究生会某部部长。电话来约:心中有困惑,寻求帮助经过反复协商,终于商定一个双方都方便的时间、地点来咨询,要求:按照一定的思路来探究分析问题的实质与成因商定解决问题的方向与措施,咨询的一般目标,问题或目标明确了吗？信息探寻充分了吗？形成方
4、案了吗？激发了来访者的生涯动机吗？帮助来访者发现自我了吗？发展信任关系吗？,生涯咨询的过程,咨询探究的方式,测验深度谈话游戏/艺术/团队活动等投射测验,咨询提问的要点,咨询动机学习/工作基本现状生涯与业余生活及其历程主要的学业、职业、生活选择或变故关键事件:抉择经历,印象深刻的,成与败,深度参与的事件关键人物:父母,恋人或配偶,领导,老师等特殊爱好与专长目前可能的选择：去向、机会与资源行动方案,咨询提问的类型,开问:尽可能提出开放性的问题,即WH问句或者请求陈述或描述。比如”你对目前实际的生活状况是怎样的？”，“当时你是怎样填写高考志愿的？”追问:对已提出的问题，或者来访者陈述的重要信息点进行
5、进一步的提问。比如“你究竟对生活的哪些方面不满意呢？”导问:当来访者的陈述跑题时，可以通过适当的提问，使之回到咨询问题的主线上来。比如”你说的可能是你现在工作单位面临的问题，那这些问题对你究竟产生世纪的影响呢？你自己有怎样的困惑？或者你自己的工作或生活遇到哪些难题呢”,生涯咨询的层次,信息探寻问题澄清追本溯源寻求方案改善/强化行动,咨询探究的几条线索,主线索:学业/职业及其变化辅线索:社会职务与活动;课余生活:兴趣、爱好、特长家庭生活、尤其是亲子交往3.暗线索:心理的满意程度及其变化特殊事件:成败、努力、长时间活动等,咨询诊断的过程模式,表现,过程,影响,环境的(难以改变),策略的,态度的,行
6、动的,外援/资源,行动策略;视野,观念与态度;创新性尝试,差距策略:问题诊断基准,结果与目标之间理想与现实之间现状与未来之间自我意愿/看法与别人(家人、组织等)之间,生涯问题的结构,改善生涯诊断的几种策略,平时把典型生涯问题归类明了并践行积极健康的生涯标准咨询中留心并记录记录重要信息:影响重要的事件、占重要地位的生活结构/模式、与强烈反应有关的事实等尝试做诊断假设(3个以上)验证假设(先验证可能性最大的),生涯咨询的常见误区,理念不当:不适当期望/定位:不现实的太高或太低,责任承担不当/指导性太强;与来访者对抗(如咨询师赶到耗竭)场景条件与非语言行为不当:没能表现对来访者的关注与尊重表面探究:
7、提问不具体或不作追问信息不足而武断体谅/共感不足:脱离来访者的处境和主观体验,职业咨询师的工作,个性测评并分析结果生涯决策咨询指导确定职业计划求职策略及技巧指导与训练,求职信及履历撰写指导跟踪指导组织小组活动与咨询联络其它专业人士或机构其它,咨询的实质,咨询者把自己作为基本的工具去帮助别人积极,耐心,自信,积极面对和解决问题的倾向助人者的人格特质:社会型,助人,INFJ理论与实践的专业素养,咨询能力的层次,问题意识信息敏感性发现联系的能力诊断决策能力行动指导能力人际亲和能力,生涯咨询师资格,相关工作经验:学生管理,就业服务,人事管理理论学习:生涯理论,咨询理论,职业信息,政策制度,心理测评专门
8、实践训练:咨询,教学/活动组织,咨询实践考核的内容,案例诊断方案设计现场咨询操作仪态信息决策,咨询能力训练的几种做法,模拟咨询观摩现场训练咨询案例分析,咨询能力持续提高的途径,职业研究咨询实践（含观摩、模拟）反思提高带着问题看书同行交流观摩(含案例分析),参考文献,National Career Development Association(NCDA)(1997),Career Counseling Competencies:Revised.http:/icdl.uncg.edu/ab/051399-04.htmlLeadership Training and Development Out
9、line(2000),Counseling Activity.http:/Fong,Margaret L.(1998),Considerations of a counseling pedagogy.Counselor Education&Supervision,Dec98,Vol.38 Issue 2.Niles,Spencer G.,Usher,Claire Hamilton(1993),APPLYING THE CAREER-DEVELOPMENT ASSESSMENT AND COUNSELING MODEL TO THE CASE OF ROSIE.Career Developmen
10、t Quarterly,Sep93,Vol.42,Issue 1Dollarhide,Colette T.(1997),COUNSELING FOR MEANING IN WORK AND LIFE:AN INTEGRATED APPROACH.Journal of Humanistic Education&Development,08900493,Jun97,Vol.35,Issue 4Gies,Vivian(1990),DEVELOPING A PERSONAL CAREER COUNSELLING THEORY:AN OVERVIEW OF THE THEORIES OF DONALD SUPER AND DAVID TIEDMAN.Guidance&Counseling,Sep90,Vol.6,Issue 1赫尔等(1999).终生之生涯辅导与谘商.余鉴译.编译馆.金树人(2007).生涯咨询与辅导.高等敎育出版社.彼得森,冈萨雷斯(2007).职业咨询心理学：工作在人们生活中的作用.时勘等译.中国轻工业出版社Gysbers,N.C.,Heppner,M.J.,Johnston.J.A.(2007).职业生涯咨询:过程、技术及相关问题.侯志瑾译.高等教育出版社.,
