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1、教学领导力在课程实施中提升在校长的诸多职责和能力要求中，对课程的领导力和对教学的领导力应该是校长的首要能力，是所有能力要求中的核心能力，它是学校管理和校长岗位的特殊性所决定的，它包括准确的理解力、资源的开发力、实施的规划力、文化的构建力等。校长的课程意识是校长课程领导力的核心，正确的课程意识就是以学生发展为本的意识，是“以人为中心”，而不是“以知识为中心”。一、提高课程素养，有效引领教师校长的课程素养首先体现在对课程的系统的思考和整体的把握上，只有高瞻远瞩，才能运筹帷幄。校长要能正确解读国家课程标准；深刻认识文化因素对课程实施的制约作用；透彻分析学生的基础、需要、特点；能帮助教师增强课程意识；
2、明确学校课改的主攻方向和长远目标。校长不但要关注学校课程改革目标、推进策略的制定，而且要关注课程推进机制，课程实施的实际效果和管理工作的有效落实。校长的课程素养还体现在对教学的微观指导上。校长要走进课堂、关注教学，这是课程实施过程性管理的必要基础，但由于校长本身学科的局限性和行政事务的繁忙，真正能够将随堂听课完全落实并能够对教师起到指导作用还有较大的距离。校长走进课堂不仅是对教师“教”的情况的了解，也需要了解学生“学”的情况，更应该关注学科课程实施的过程。因此，校长要在课程领导的过程中，学会通式性听课方法，并逐步熟悉学科本身，从一般和专业的角度判断课的整体状态和教师的教学境界，关注课堂教与学的
3、方式和教学效果。二、执行课程计划，形成学校特色校长的课程领导力可以从学校的课程计划即学校课程的设计、编制中反映出来。根据课程方案，保证国家课程与必修地方课程，开齐课程，开足课时。统筹人、财、物等资源，本着有益于提高教与学的效率，有益于学生全面、有个性的发展，有益于体现学校办学理念与特色等原则，科学设计制定和有效实施学校课程计划。我校立足于农村学校与学生实际，针对学生认知水平、道德修养、习惯养成的现状，对校本课程建设进行定位与规划，把校本课程定位为四大系列：德育系列、学科教学系列、特色教育系列、文化育人与活动教育系列。1、德育系列以“主题教育”德育活动为载体，在不同年级，针对学生的认知水平和身心
4、发展特点，以主题班会、国旗下演讲为平台开展了传统美德教育、爱国主义专题教育、环保教育、法制教育、情感与价值观教育。所有德育教育专题活动均以活动课程的形式开展，将德育赋予活动中，让学生从活动中去体验、去观察、去感悟，从而使学生成为有丰富感情的人、有远大理想的人、有坚强意志的人，并在课程计划中单独设立德育活动课程，每学期16节。充分挖掘德育资源，以各种节日为契机，利用“每周一歌”校本平台进行感恩教育、青春励志教育、爱国教育、军人情怀教育、爱党教育、构建和谐社会教育、读书教育、友情教育、担当教育等。2、学科教学系列 以学科为背景，以满足学生终生发展的需要为目的，结合学科特点和教师的专业发展状况，在不
5、同年级开设不同的校本课程。英语学科：针对七年级新生的特点，学校英语组开发设计了针对学生实际的小学入初中英语衔接校本教材，通过使用大大提高了教学效果。根据现行教材的特点，英语组立足学校实际，进行了一个周期（三年）的教材单元整合的实验与研究，对每一个单元的内容进行科学的重组，并形成了学科特色的校本课堂教学课型：预习准备课、听说课、阅读与写作课、单元复习课。根据语言教学的规律，英语组依托阅读教程，开设每周一节的英语阅读课，形成英语大阅读观。语文学科：针对新课标以单元为一个主题的特点，为适应新课标教材倡导的“自主、合作、探究性学习方式”的要求，我校语文组依托人教版语文教科书自主编制了校本课程阅读与写作
6、，经过两年的课堂教学实践与研究，探索并形成了自己的“读写同步单元推进三步导学” 的教学策略：第一步：自主预习与写读后感；第二步：自学导引与文本解读；第三步：拓展延读与片段习作。数学学科：以数学教研组为核心，以罗庄区名师刘建春为带头人，开展了数学校本教学模式探索与研究。在区教研室崔广胜主任的指导下，刘建春老师为强化学生对数学整体框架的认识，形成数学思想，对初中三年的数学课程进行通盘考虑，切块进行有机整合，形成“添枝加叶”式教学策略。校本教材正在研究整理构建之中。3、特色教育系列我校几年来坚持“开启智慧、润泽生命”的办学理念，在音乐、体育、美术、书法活动等方面走出了一条自己的路，并在总结经验的基础
7、上不断完善我们的办学理念，逐步形成一套有册中特色的校本课程模式，在此基础上已经编印的书法教程已经在七、八年级试行。学校已经形成比较成熟的校本课程体系，在活动（训练）的计划、时间、场地、人员配置等方面都有系统的设计与安排。七、八年级以校编写字教程为载体，每周一节写字课。乡土教育：以本地的历史、文化、特色为主要内容，由郑兴泉老师主笔编写了乡土校本教材，已经向学生举行了若干次讲座。音乐方面组建声乐队、器乐队、合唱队、舞蹈队；体育方面组建足球队、排球队、篮球队、乒乓球队、田径队；美术方面组建国画班、素描班、书法班。所有兴趣小组都有专职教师辅导，有固定的活动场所和活动时间，活动情况与成效都纳入相关教师的
8、工作评估。4、文化育人与活动教育系列从外显的校园环境文化走向学校的核心文化建设，着力构建凝聚学校精神的物质文化；构建师生心理认同、行为自觉的管理文化；把校园绿化、美化、净化与校园文化相结合，环境文化重点以建设班级、食堂、走廊、墙壁文化，突出“情感交往、心灵熏陶、完善人格”的三维人文环境建设；营造统一性与个性化统一的教室文化。多年来，坚持通过丰富多彩的活动为学生的成长和素质的提升搭建舞台，构建活动校本课程。坚持艺术节、体育节、读书节、科技节五个主题活动为骨干，还坚持其它活动丰富活动课程内涵，如法制报告会、读书报告会、英语能力比赛、古诗文背诵比赛、辩论会、手抄报比赛、科技小制作等活动。学校三月风文
9、学社组织健全，活动经常，主办的校刊三月风，为学生练笔与交流搭建了舞台。三、有效实施课程，提高教学质量课程设置得再丰富，课程编制得再合理再先进，都要通过合适的渠道有效地实施才有意义。实施课程的主渠道在课堂，要求教师的教学行为充分地体现课程理念。校长不仅要用正确的教育思想引领教师实施新课程，还要深入课堂教学第一线，分析教学动态，摸清课堂真实情况。要积极建设校本研修制度，抓住教学环节中的问题，研究如何改革教学过程、教学方法。要提高课程实施的有效性和到位度，尤其要提倡校长在课程实施中的专业支持，树立起校长专业领导的威信。充分关注课堂中的疑难问题，关注教师教学中的困惑，引导和指导教师改进和完善教学改革的
10、策略技能。为此，我校积极依托名师工作室打造课堂教学改革研究团队。与此同时，依托我校“一三六”自主生成课堂教学策略研究与实施的省级课题，根据区三百工程的具体要求，我们以教研组为单位，分别成立了十二个课题研究小组，然后将研究分解细化到学科组内每一位教师，组织指导他们开展了校本草根课题的申报工作，落实行动研究，学校跟踪督促、总结、推介、促进再提升。校长的课程领导力也体现在对学校教学常规的制定与落实上。落实教学常规是学校教学管理实现规范化、制度化的重要保证，是维持正常教学秩序、提高教育质量的重要举措。四、重视师资发展，推动内涵发展教师培训追求的不仅是提升教师的教学能力，更是促进教师自身全面、健康发展的
11、人性化目标，强调教师从培训中获得的经验不仅促进其教学能力的提高，更应促进教师自身的发展。这种人性化的目标定位，有效地激发了教师内在的学习动机和创造性，使教师在培训中真正成为一个主动的探索者和创造者。认真落实中学教师专业发展规划实施意见和年度发展目标，促进不同层次的教师实现不同程度的发展。立足本校实际，坚持在高效课堂构建过程中“磨课磨人”，完善“教研修一体化”培训模式，促进教师形成独具个性的教学风格，促进教师个性发展、特长发展、可持续发展，引导教师不断实现教学观念、教学方式的改变，以提高教师的课堂改革意识和课堂教学水平作为专业发展的主攻方向。开展各类比赛活动，推动“青蓝工程”、“扬名工程”、“青
12、年教师签约培养工程”建设，打造各级名师队伍，做到计划周密、措施到位、经费落实，采取“引路子、搭台子、压担子”的办法、实行特色教师约谈制度，促进教师冒尖、拔尖，发挥其带头示范作用，坚持骨干教师的动态考核机制。以建设书香校园为平台，积极引导教师开展读书活动，设立读书笔记，适时开展检查、展评与交流活动。以教学论坛、校际联研作为教师专业发展展示与交流的平台。编印庆云教科苑，为教师的交流学习、经验推介、推动教学改革搭建平台。坚持设立教师专业发展奖，推行教师专业发展情况年度汇总展评制度，完善教师专业发展档案，并上传到校园网、校刊庆云教科苑进行推介。有效教学管理机制的建立、精细化的过程管理、教学改革的深入推进，促进了教师的专业发展，提升了教育教学质量。校长领导力体现在对学校文化的传承和改造。办学归根结底是办文化；要办出文化，就要有思想；教育要呈现文化精华，就要有自己的特色，载体就是课程。我们现已进入到内涵发展、提高教育质量的阶段。什么是好的质量？是学生德、智、体全面发展和学生有个性发展的质量。这个教育目标只有也必须通过课程来实现，校长是一校之长，是学校的最高领导，作为校长，就要根据党和国家的教育方针，努力提高自己的课程领导力，不断发展学校的软实力，为办好人民满意的教育做出应有的贡献。
