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1、美学语语文教学新境界,美学语语文教学新境界美学语语文教学新境界美感愦感语慼美学的语文语文教学新境界李志强不积顯步,无以致千里:不积小流,无以成江海欢迎收成二反思语文教学的现状语文课成为“思想教育+文法教学”应试教育使学生失去了学语文的热情和积极性现代生活方式使学生丧失了说读热望,无法体验“享受阅读乐趣”应试作文使学生缺少写作的冲动和欲望优秀传统文化的旁落不积顯步,无以致千里:不积小流,无以成江海欢迎收成二,提高小学高年级数学教学效率有利于提升学生的学习水平，教师通过高效的教学能够培养学生的数学逻辑思维，从而提高学生的学习能力、提升学生的学习水平，因此，高效的小学高年级数学教学能够为学生将来的数
2、学学习打下坚实的基础，促进其数学思维水平的长足发展。一、加强教师的综合能力 小学高年级数学课堂教学效率的提升与教师的综合执教能力存在紧密的联系。只有教师具备较高的执教能力，能够结合新课程改革的要求和学生差异性的发展需求来探索科学的教学措施，课堂教学质量才能够得到进一步提升，学生的数学综合学习能力才能够得到良好的培养。因此，要想提升数学教学效率，还应对小学数学教师实施在职教育培训，对教师应用多种教学方式组织开展教学活动的能力加以培养，为课堂教学效率的提升奠定坚实的基础。二、利用多媒体提高教学效率 多媒体技术运用到教学中时因其丰富多彩的信息含量而为学生所普遍接受。所以这种情况下，小学高年级数学教师
3、就更应该选择合适的多媒体使用时机并合理运用之以提高教学效率，增加教学的趣味性、形象性、丰富性。首先，小学高年级数学虽然在内容上已有可感形象转向抽象思维，但是许多学生还并未达到这一要求。因此在小学高年级的数学教学过程中，运用辅助手段是十分必要的。多媒体技术近年来已趋成熟，其在教学尤其是数学教学中发挥了极大的作用。运用多媒体，能够很快地让学生进入学习情景中，最大程度上吸引了学生的注意力并帮助其进行积极地思考。其次，在小学高年级数学教学过程中，教师通过运用多媒体教学能够更加有效地运用并提高学生的图像思维和立体思维，对于推动小学高年级数学教学效率的提高具有突出作用。以北师版小学六年级上册中“圆的认识”
4、为例，学生再想象圆的具体形态时存在一定难度，因此教师就可以使用多媒体设备来播放相关的一些图片，使学生获得更加感性和直观的视觉体验，既减少了教师在黑板上进行图形绘画的繁琐，也使学生对圆的基本形态有了更加清晰的认识，可谓一举多得。三、加强引导，激发学生主观能动性 素质教育给广大数学教师提出了更高和更新的要求，因此，教师要不断提高、不断研究、不断发展，还要转变传统的教学模式，引导学生积极探究，提高他们的探究能力。为了提高学生探究学习的效率，教师要加强对学生的引导，留给学生充足的思考空间与时间，让学生充分发挥自身的主观能动性，在促使他们在分析问题、思考问题、解决问题中实现高效探究。在课堂教学中，教师可
5、以充分结合其他学科实施教学，调动学生的能动性，使他们积极主动地参与讨论和学习。如教学“圆的认识”时，教师可以通过这样的方式导入新课：“同学们，今天我们上课之前，可以先画五分钟的画，比如，我们先来画一个圆形，看谁画的最圆。”学生的兴趣被调动起来，都热情高涨地画画，并且在画圆的过程中，学生们讨论怎样画才能将圆画得最圆。有的学生想出这样一个办法：用两支笔作画，其中一支作为支点，另一支开始围绕这一支点画圆，这样画出的圆是比较圆的。这样就自然而然的引出了新课程，教师可以让学生使用圆规来画圆，并提出这样的要求：固定某一点不变，不断变换长度画圆；长度固定不变，而另一点不固定；固定点不变，长度也不变画圆。通过
6、这几种方式，学生逐渐掌握了用圆规画圆的技巧，并对圆形产生了初步的感知，了解了圆的主要性质与特点。四、建立良好的课堂氛围，提高学习效率 良好的课堂教学氛围可以帮助学生尽快融入课堂教学过程当中，提高学生学习的效率。良好的课堂氛围要求教师摆脱传统的严肃教学方法，利用个人魅力和教学鼓励手段，通过课堂的手势和语言暗示，活跃课堂气氛，提高学生与教师的教学互动。（一）教师要转变理念 在小学数学教学中开展全新的教学理念，教师需要从“我是教师，我是控制者”的错误理念中走出来。课堂教学中，教可以根据教学活动的问题与学生开展讨论，在听取学生想法的同时，能在课堂教学中真实的认知到学生的真实想法。课堂之外，与学生进行数
7、学问题和生活问题的讨论，帮助学生消化知识，只有这样，师生之间的关系才能更为融洽，学生才能对教师产生更多的信任，这将为课堂教学效率的提升做好准备。（二）建立平等关系 我们当前受到传统教学理念的影响，小学教育活动处于严肃期，学生在整个课堂学习中活力尽失。课堂教学中，教师是主导，说一不二，即使教师在讲解中学生产生困惑，也很少有学生敢于进行提问。这种严肃的师生关系，直接反映出课堂教学中的不平等性，甚至能暴露出师生之间没能重视学生的主体地位而产生的问题。因此，在教学改革中，建立和谐的师生关系是当前教学教师的首要任务之一。在与学生建立平等互助关系的过程中，课堂教学上要做到彼此尊重、彼此理解、彼此配合，从而
8、能在短时间内解决数学问题。建立和谐的师生关系，对小学数学课堂教学而言有着十分重要的影响。总之，作为小学数学教师，我们要做好数学教学各方面的工作，要选择好教学方法和教学手段，要促使学生在熟悉的环境中找到学习数学的乐趣，进而在全面提升学生的数学素养的同时，也确保每个学生都能获得有价值的数学知识。不断地提高数学教学的效率，培养学生的数学兴趣和数学思维，促使他们更好地成长和进步。记叙文是初中阶段作文训练的重要文体，也是中考作文所沿用的两种主要文体。那么，要写出精彩的考场记叙文应该掌握哪些基础知识和技巧呢？一、记叙文写作的基本知识 记叙文是写人物的经历和事物发展变化的文章，因此，一篇记叙文常常要具备时间
9、、人物、地点、事件的起因、经过、结果这六要素。写作记叙文时，要注意把自己的见闻和经历、对生活的真切感受，通过生动、形象的语言，描述出来，展示给读者。一般来说，叙述和描写是记叙文的主要表达方式，而精当的议论和抒情，也常常成为一篇记叙文的点睛之笔、精彩所在。写作记叙文要做到：第一，要素具备。无论写人记事，还是写景状物，一般都要交代清楚时间、地点、人物，事件的起因、经过、结果，否则文章内容或结构就显得不完整。第二，线索清楚。虽然观察的角度、记叙的方式可以不同，但每一篇文章都应当有一条统贯全篇的中心线索，否则文章就会显得松散无序。第三，人称一致。无论用第一人称“我”记述，还是用第三人称“他”记述，都要
10、通篇一贯，一般不宜随意转换，否则就容易造成思路上的混乱。第四，记叙文虽以叙述为主，但往往也间有描写、抒情和议论。它是一种形式灵活、写法多样的文体。二、优秀记叙文的突出特色 1.叙述、描写深入，具体 记叙文要写人记事、状物绘景，要再现生活的情趣，要表现生活的意义，就必然要对人事物景进行叙述描写，且这种叙述描写必然是细致的，深入到本质和内核的。因此记叙文的表达效果不能只停留在概括的层面上，而必须做到“入木三分”，形神兼具。2.坚持用形象来表情达意 记叙文对人事物景进行翔实细致的叙述描写而使人事物景具体可感，但仅此还不足以表现生活，感染读者。因此作者常常借助多种描写和修辞手法来描绘人事物景的特征，使
11、人产生“如见其人，如临其境，如闻其声”的感受，从而达到让生活的情趣和意义表现得淋漓尽致进而感染人教育人的目的。3.写人、写景、状物生动，传神 写作记叙文的目的是再现生活的情、趣、理和意义。要达到这个目的就要把生活的“情节”和人事物景的神韵描绘出来，让人过目不忘甚至终生难忘。这就是记叙文的“生动性”。记叙文的“生动”往往见于细节描写和景物描写等方面。故记叙文常用多种描写方法或多种修辞手法以求“生动”。4.寓理于“情”，情理俱佳 一般而言，记叙文往往要告诉读者一个道理，但这个道理作者常常不直接说出来，而是通过对人事物景的叙述描写，通过具体、形象、生动的写人记事、绘景状物来表达，也就是说，作者的写作
12、意图是蕴含在记叙描写的故事情节和景物之中的。三、写作记叙文的注意事项 一是对人物、事件的要害部分进行具体化的叙述、描写，使之充实丰满。所谓“要害部分”，就是指能够充分表现人物和事物特征，对表现主观情感（主题）有重要作用的内容材料，如人物的个性化语言、行动、精神心理和事件的具体经过及必然发展趋势等。二是学会用生动的形象来表情达意，寓理于生动形象的人物描绘和状物写景中。即在行文中除运用好陈述句交代人、事、物、景的基本情况外，更要运用精彩的动词、形容词和恰当的描写方法来描绘人事物景的特色，使之栩栩如生，并表达出生活的情趣和哲理。三是恰当使用比喻、排比、拟人等修辞手法，聚焦式地对人事物景的某一特征进行
13、描摹抒写，渲染氛围，使文章感情真挚，意蕴深刻。,美感愦感语慼美学的语文语文教学新境界李志强不积顯步,无以致千里:不积小流,无以成江海欢迎收成二,、语文美学观的内涵分析审美化教育的语文美学观,遵循的是一种教育属人的原则,它使教育真正可以达到培育完美的人格或全面发展的具有自由个性的人的高度。即马克思所说的“创造着具有人的本质的全部丰富性的人,创造着具有深刻感受力的丰富的、全面的人不积顯步,无以致千里:不积小流,无以成江海欢迎收成二,审美化教育体现在语文学科教学上,就是旨在通过母语的学习提高人的综合素养和丰富人的本质属性,在于通过母语的教育学习锻炼从而在对生命价值和意义的理解和寻求中去欣赏体验和品味
14、,并在此基础上去有效地发展与提高学生语言感觉的敏捷性、语言积累的丰富性语言运用上把握事物整体结构和各种因素的统摄力、延伸认识活动的想象力以及表象扩展与转换的能动性等。不积顯步,无以致千里:不积小流,无以成江海欢迎收成二,审美化教育暗示着对人的心灵和内部存在状态的唤醒,它尊重每一个受教育者的活生生的人生体验和智慧,尊重他们的独立的认知、情感和价值选择的自主性,它所追求的是人性中更高贵的那一部分的发展。因此,审美化教育的境界超越了教育活动中片面的实际功利,摆脱了现实教育中只具有有限意义(如学习成绩)的实际需要的羁绊,它使得母语教育能够更深刻的介入和把握人生。不积顯步,无以致千里:不积小流,无以成江
15、海欢迎收成二,因而真正审美化的教育总是和师生的总体审美意识和精神、教师和学生群体的理念和审美理想紧密相联的,是母语学习同积极向上的志向、崇高的思想境界文明善良的精神现象和高雅的审美情趣相结合的。审美化的教育是教育者理性的升华和崇高精神的凝聚。不积顯步,无以致千里:不积小流,无以成江海欢迎收成二,语文天然就是美学的,语文天然就是人文的。审美化教育的语文美学观同时也是在母语教育中运用人类社会实践所创造的切文化,通过教育过程中感性升华与理性复归的统一,来提高母语学习者的审美能力和审美修养,从而给学生的心灵以本质定性,使他们自觉地沿着高尚的生活道路前进。也可以说,它是一种对于人类的爱的终极关怀和对于真善美的境界的永远追求在教育领域的充分表现。不积顯步,无以致千里:不积小流,无以成江海欢迎收成二,谢谢,46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。卡耐基47、书到用时方恨少、事非经过不知难。陆游48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。史美尔斯49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。孙洙50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。莫扎特,
