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1、人的差异在于业余时间,英语学科命题技术及改进建议,英语学科命题技术及改进建议人的差异在于业余时间英语学科命题技术及改进建议英语学科命题技术及改进建议新课程英语中考考试内容根据课程标准,义务教育阶段英语课程的总体目标是发展学生的综合语言运用能力。这能力建立在语言技能、语言知识、情感态度学习策略和文化意识等五个方面的基础之上。侧重考查学生的语言技能、语言知识、跨文化交际意识和跨文化交际能力具体考查内容和标准:依据课程标准的内容标准”中五级的内容和要求及相关附录;参考三级和四级的内容和要求,一、图像演示 帮助理解 在语文学习中，既要理解课文内容，又要学会用语言文字进行表达，对低段学生来说，确实难度较
2、大。因此，在教学中，应重视多媒体运用，创设课堂情境，帮助学生理解。如教学春天的雨一课时，我让学生边听录音朗诵边观察画面，学生通过耳闻目睹，不但看清了春天的雨带来的色彩变化，也理解了小动物的不同反应，较容易地理解了课文内容。学生在此基础上，进行语言的组织和口头表达。这样，不仅激发了学生的学习兴趣，而且培养了他们的理解和语言的组织、表达能力。二、手脑并用 诱发主动 好玩好动是儿童的天性。根据这一心理特点，在教学中，尽量让学生动手动脑，发挥他们的主体作用。如教学四个太阳，学生非常熟悉太阳及一年四季的特点，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以先由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验，理解课
3、文后再让学生说说想画个什么太阳送给谁，或是把太阳送到什么地方。课件显示：我画了一个（）的太阳，送给（），因为（）。引导学生按上面的形式练习说话，组织学生互相评价，发表自己的想法和意见。通过练习，使他们体会到成功的喜悦，增强了求知欲，从而达到训练的目的。三、课堂表演 化难为易 在教学中，教师可以把课文内容改编成小品和故事等形式让学生进行表演，能极大地调动学生的积极性和主动性，让他们愉快地投入学习，还能培养学生的表演能力，提高他们的口头与书面表达能力。例如在教学坐井观天一课时，指导学生朗读“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？“你弄错了，天无边无际，大得很哪！”两句后，让学生表演，
4、特别要注意说好上面的感叹号和反问号。同时，对课文进行拓展延伸，表演青蛙跳出井口后，说了些什么，干了些什么？然后让学生动笔写青蛙听了小鸟的话后会怎么说，怎么做。这样就水到渠成地写出了一段话。四、竞赛激励 发挥智能 低年级学生抽象思维和逻辑思维还不发达，他们认识事物和问题需要形象思维的参与，这样才能激起兴趣，才能拨动学生的感情心弦，学有乐趣，激发他们的好奇心。如教学掌声一课时，让学生进行换词比赛，把“注视”换成“凝视、瞧、盯?”，这样就理解了“注视”这个词的意思，并积累了表示“看”的意思的词语。还可以开展“词语背诵比赛”，比一比每个星期谁记下的词语多。经常进行这样的诵读，学生积累的词语一定会越来越
5、多。还可以开展“词语接龙”、“找朋友”（近义词）、“打敌人”（找反义词）等比赛，丰富了学生的词汇，从而提高了表达能力。在平时一节课的复习巩固阶段，也经常开展“赛一赛”、“比一比”“开火车”等竞赛活动。使儿童集中注意力，愉快地参与，最大限度地发挥他们的智力潜能。五、快乐游戏 引人入胜 在一节课中，低年级儿童有意注意一般只有十五分钟左右，而且不稳定。然而，有趣的东西却能吸引他们的注意力。于是，我在教学中想方设法，把游戏引进课堂。如教画这篇课文时，课文里有三对反义词，为了理解词义，我设计了下列游戏：首先，用手势分清“远”和“近”，我说“远”，学生伸手指向远方；我说“近”，学生缩回手。紧接着，进行“（
6、）离（）远，（）离（）近”的说话练习。在区别“有”和“无”时，我让学生用握笔和丢笔来表示，再用“有”、“无”各说一句话。让学生找出第三对反义词，我指名上“来”悄悄告诉老师，说对后回“去”，通过同学一来一去，学生就容易理解“来”和“去”这对反义词了。然后，完成填写反义词的练习。这样，学生兴致勃勃，注意力高度集中。通过游戏，使学生在轻松愉快的气氛中投入学习，玩得痛快，学得扎实。总而言之，在教学中，改变学生“苦学”、“厌学”的现象，使学生在轻松愉快的气氛中掌握和巩固知识，在学习中体会乐趣，从而达到“我要学”、“我爱学”的境界，而教师也变得轻松、自在，更能提高课堂效率。在以学生个体身心健康发展为目标的
7、教育活动中，教师应如何界定课堂纪律的规范程度，在课堂上应用何种方式实现自己理想的课堂学习氛围，对待学生应该持着怎样的态度，运用什么样的管理方法，这些都是当下我们要重视的问题。一、农村中学生违反课堂纪律情况 对150名农村初中学生遵守课堂纪律情况调查发现，承认自己违反过课堂纪律的中学生高达76.67%，承认自己经常违反课堂纪律的占9.33%，只有14.00%的人选择自己从未违反课堂纪律。由此可知，现在的中学生课堂违纪情况比较严重，但在一个班级当中，经常违反纪律的学生毕竟还属于少数群体，大部分学生违反课堂纪律只是偶然有之。根据调查，学生在课堂的违纪行为主要有迟到、说话、做小动作、看与课程无关的书、
8、吃东西、随意离开座位、睡觉等，其中随意离开座位、睡觉所占的比例很小，主要还是程度较轻的课堂违纪行为在课堂上出现较多。二、成因分析 形成中学生课堂违纪问题的原因是多方面的，可能是教师的问题，也可能是学生的问题，还有可能是师生共同的问题，更有可能是环境问题。下面主要从教师、学生、环境三个方面来谈。（一）教师方面的原因 在中学生课堂违纪的处理上，由于中学生的心理发育还不够成熟，因此，教师是主要原因。在问及为什么违反课堂纪律时，40.67%的中学生认为现在的课堂状况无法让人满意，主要原因有课堂气氛沉闷、教师讲课无聊、上课听不懂等原因，甚至有学生坦诚自己不愿意进行学习。20.00%的学生承认自己只是想引
9、起教师的注意或者是同学的注意，希望在全班同学面前表现一下自己。30.67%的学生认为在课堂上出现不良现象是因为外在的诱惑，比如因为东西太好吃而吃零食，课外书好看而不听课，或者因为其他同学有不良表现诱引自己也违反课堂纪律等等。而8.66%的学生认为在课堂上出现违纪现象时教师没有及时制止导致课堂纪律混乱，或者是教师没有做到有效的制止。教师方面的原因具体体现在：一是中学老师落后的教育观念。部分中学老师的受教育程度较低，教育观念仍然遵奉师道尊严，把学生看成课堂教学中受压制的一方，一定程度上给中学生课堂违纪留下了相应的空间。二是中学老师的管理能力较低。部分中学老师教学组织能力、表达能力较差，备课时又不够
10、认真，常常会出现一些教学错误，这会给学生课堂违纪留下足够的把柄。（二）学生方面的原因 学生作为学习的主体，在课堂纪律问题上也起主观作用。具体表现在：一是自制能力差。中学生虽然年龄稍长，自制能力比小学生稍强，但是他们仍没有为自己负起责任的意识。因此在课堂中往往出现课堂纪律难以控制的状况。二是抵制诱惑能力差。面对外物的诱惑，中学生的抵制能力差，甚至因为缺乏是非观念的辨别，他们还不懂得克制自己的言行，不清楚哪些行为是课堂上应该做的。三是中学生表现欲更强。一些自尊感强但因为成绩较差或其他原因没有得到集体和教师承认的学生，就故意在课堂上制造麻烦来引起教师和同学的注意。另外有些学生个性开朗，喜欢热闹，在课
11、堂上表现活跃，相对课堂违纪的情况也较多。中学生由于紧张、挫折经历等原因也会在上课出现一些与课堂无关的行为，以致影响课堂教学。（三）环境方面的原因 环境方面主要包括校内外环境：如大众媒体、家庭环境、课堂座位编排等。一是大众媒体、社会环境直接影响中学生。中学生心理发育不成熟，很容易受到外来因素的干扰，比如媒体传播的暴力因素、黄色信息等各种不健康的资源，缺乏鉴别力的中学生跟风而上，形成多动、好斗等各种不良倾向，在课堂上直接表现为挑战课堂常规，故意违反课堂纪律。社会大众传媒对教育的态度，对知识的尊重，教师的社会地位，也都会影响到学生的课堂行为。二是家庭是学生的第一学校。父母是孩子第一个教师，家庭教育是
12、学校教育的基础和前提。家庭环境对中学生身体的发育、能力的培养、品德的陶冶、个性的形成都是至关重要的，不同的家庭环境直接导致了学生在课堂上的不同表现。生活在经常打闹、父母不和家庭的孩子，在课堂上经常表现得或孤僻退缩，或烦躁不安，甚至挑衅生事。三是校内环境是课堂纪律的基本保障。校风校纪直接影响学生对课堂纪律的重视程度，良好的校风校纪会让学生自觉遵守课堂纪律。而学校班额过大，容易使学生在课堂上兴奋、好动、注意力分散，从而影响课堂教学。不同的座位编排也体现出不同的纪律特征，合理的安排班级座位能促进良好课堂常规的形成。三、几点建议 在基础教育课程改革背景下，课堂管理应理解、尊重学生人格，形成良好的教室气
13、氛，使课堂成为充满温暖，师生相互接纳、安全轻松的学习场所。针对当前中学生课堂违纪情况，教师可以采用一定的规则或方法，以约束学生的不良课堂行为。具体来讲，一是制定具体的课堂行为规则。比如在课堂上，集中注意力听讲，认真倾听，并做好笔记；不随便喧闹或打岔；不睡觉；不搞小动作；不随意走动；不看课外书籍等。二是移除易使学生分心的东西。比如：课桌上只放与本堂课有关的学习用品。三是当学生违纪时，教师不一定要用语言加以制止，可以通过目光交流或者走到其座位前暗示其停止课堂违纪行为。四是教师可以通过课堂教学的趣味性，将学生的注意力集中到课堂教学的内容上，比如可以通过提问或板演等方式吸引学生的注意力，这样学生既可以
14、享受作为学习主人的乐趣，也对课堂教学内容产生较好的期望。五是当多数学生出现违纪行为时，教师应 及时调整教学思路，吸引学生参与到课堂教学的过程中来，比如做游戏、组织小组讨论、进行合作学习等。,英语学科命题技术及改进建议,新课程英语中考考试内容根据课程标准,义务教育阶段英语课程的总体目标是发展学生的综合语言运用能力。这能力建立在语言技能、语言知识、情感态度学习策略和文化意识等五个方面的基础之上。侧重考查学生的语言技能、语言知识、跨文化交际意识和跨文化交际能力具体考查内容和标准:依据课程标准的内容标准”中五级的内容和要求及相关附录;参考三级和四级的内容和要求,具体地说,初中英语学业考试应该考査:1.
15、听力技能2.口语技能阅读技能4.写的技能语言知识的运用能力,新课程英语中考的命题原则1.要依据课程标准来确定考査内容与标准:要着重考查学生的综合语言运用能力3.要充分考虑学生实际生活和身心发展水平4.要选用真实、地道的语言素材,根据语言实际使用情形命题要确保试题的信度和效度,杜绝繁、偏、旧的试题,控制题量;6.要根据试题的考查目的和考査重点,科学、合理地制定评分标准,中考各题命题技术及改进建议听力理解能力是语言学习和语言运用能力中最基本的能力,听力技能与口头表达能力高度相关直接考查学生通过听的途径获取信息分析信息并做出相应反映的能力间接考查学生的口语能力。,()听力理解试题的命制技术评析1.命
16、题技术(1)听录音选图片近年中考听力测试中使用频率最高的题型之一,对学生简单的理解能力考查效率最高要求:选用或绘制图示清晰、没有歧义制作精美的图片,案例1(三明卷)看图听句子,选出与句子意思相符的图(其中一幅是多余的)(句子念两遍)圆录音原文:1 Kangkang is setting the table for his family2.I was told that he would go to Tibet by train3.The piano is her favourite musical instrument.4.The Monkey King is a hero in the no
17、vel called Journey to the West.5.Its a good time to climb mountains in autumn.(s:1.F 2E 3.B 4 D 5.A)份试卷中除三明卷用这种题型外,还有龙岩卷、南平卷和莆田卷。,案例2(泉州卷)对话理解:听对话,从A、B、C三幅图画中选出符合对话内容的图画。s录音原文6.What do you want to be when you grow up?-I want to be a cook7.-Something is wrong with my watch.Dont worry.Let me help you.
18、(答案:6.B7.A)除泉州卷外,用这种题型的卷子还有福州卷、宁德卷、厦门卷和漳州卷,案例3但是,有些听录音选图片的题目设计的就不是很完美,如录音原文:o Its made of potato.Children like eating it verymuch.But actually its junk food点评:此题原文中有三句话,但如果学生只听一句就可以选择出正确的来,其他两句的设置的必要性就学要考虑。值得欣慰的是,2008年各地市中卷中的图片质量都很不错,图示清晰、没有歧义、制作精美,听对话,选择最佳选项各地大多数听力试题都较好地运用了听对话,选择最佳选项这样的题型,有效地考查了学生的
19、听力水平。如案例4(漳州卷)16.How long has Michael been in Zhangzhou?A.For Five daysB.For three daysC For two days.(A)录音原文:W:When did you come to Zhangzhou,Paul?M:I came here three days agoW:What about micha包含的信息却不少,选项中的词汇并不是命人凭M:cane here two days earlier than出正确选项,这样的题目信效度都很好。但也发现有一些题目在命题技术方面还存在一些不足,如,69,26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。卢梭27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。罗曼罗兰28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。孔子29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。达芬奇30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。叔本华,谢谢！,
