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1、人的差异在于业余时间,英语学科核心素养与教学设计,月最核心素养提出的背景、。英语学科核心素养的构建核心素养背景下的教学设计,核心素养提出的背景1国陈情况自0ECD1997年提出核心素养概念以来,世界各国(地区)与国际组织相继建立学生核心素养模型,深化课程改革,优化教学评价模式,提升教师专业水平。,核心素养提出的背景1国际情况0ECD-21世纪学生十大核心技能(四个维度)思维方式工作工具(1)创造性与创新批判思维(6)信息素养(2)问题解决与决策能力(7)信息技术(3)学习能力生活技能工作方式(8)本土与全球公民(4)沟通、交流(9)变化的生活和职业(5)团队合作能力(10)个人与社会责任,核心
2、素养提出的背景1国原情况欧盟“八大素养”母语沟通、外语沟通、数学能力及基本科技能力,数位能力,学会如何学习,人际、跨文化与社会能力及公民能力,创业家精神和文化表达。,核心素养提出的背景1国陈情况2002年美国制订了“21世纪素养”框架2007年更新,提出三大技能领域和若干素养要求。1)学习与创新技能:批判性思维和问题解决能力、创造性能力和创新能力、交流与合作能力。2)信息、媒体与技术技能:信息素养、媒体素养、信息交流和科技素养。3)生活与职业技能:灵活性和适应性、主动性和自我指导、社会和跨文化技能、工作效率和胜任工作的能力、领导能力和责任能力。,核心素养提出的背景1国陈情况澳大利亚学生核心素养
3、(1)读写(2)计算(3)信息和通用技术(4)批判性和创造性思维(5)个人和社会能力(6)道德行为(刀)跨文化理解,核心素养提出的背景1国陈情况加拿大“九大基本核心技能”阅读能力、写作能力、文档应用能力、数学能力、计算机应用能力、思考能力、口语交际能力、与他人共事的能力、持续学习能力,核心素养提出的背景1国陈情况新加坡学生的“21世纪素养”框架核心价值观包括尊重、负责、正直、关爱、坚毅不屈、和谐;社交与情绪管理技能包括自我意识、自我管理、社会意识、人际关系管理、负责任的决策;公民素养、全球意识和跨文化交流技能,包括活跃的社区生活、国家与文化认同全球意识、跨文化的敏感性和意识。批判性、创新性思维
4、,包括合理的推理与决策、反思性思维、好奇心与创造力、处理复杂性和模糊性。,核心素养提出的背景1国陈情况芬兰“7种综合能力”成长为人,文化认同与国际化,信息素养与交际,参与行使公民与企业家的权利,对环境、健康和可持续发展的将来的责任感,安全与交通,技术与个体。根据这七个主题再逐步分解到各个学科中去。,核心素养提出的背景1国原情况从全球范围来看,核心素养的要素选取都反映了社会经济与科技信息发展的最新要求,强调创新思维与创造力、问题解决、信息素养、国际视野、沟通交流、团队合作、社会参与(责任)、自我规划等素养。表述虽不尽相同,但都指向一些共同素养,以适应21世纪的挑战。,56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。库法耶夫57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。吕凯特58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。朱熹59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。笛卡儿60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。左拉,
