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1、,置身诗境_缘景明情,置身诗境_缘景明情置身诗境_缘景明情置身诗境缘景明情单元学习重点品味诗歌意境美,本文从以下几个方面入手对如何应用分层教学模式进行研讨，以确保学生在高效的课堂中信息素养得到提升。一、什么是分层教学模式 所谓的分层教学模式是指教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。二、在信息技术教学中应用分层教学模式的价值 分层教学模式是素质教育下所倡导的一种教学方式，是提高学生信息技术课程效率的有效活动。那么，在小学信息技术教学中实施分层教学模式的意义体现在哪些方面呢？第一，实
2、施分层教学模式能够确保课堂面向全体学生。众所周知，在以往的信息技术教学中，教师的一言堂将课堂的教学对象局限了，也就是说，我们的课堂面向的仅是部分优等生和中等生，根本不利于课堂面向全体学生，也不利于真正高效信息技术课堂的实现。第二，实施分层教学模式能够凸显学生的主体性。从某种意义上来说，分层教学能够将大班教学转变为小班教学，以确保每位学生都能成为信息技术课堂的主人，同时，也为学生学习兴趣的培养做好基础性工作。三、如何在信息技术教学中应用分层教学模式 分层教学模式的应用价值我们已经从不同的角度有所了解，但该如何有效的应用，如何将其与信息技术教学结合在一起就成为了我们下一步所解决的问题。首先，对学生
3、进行分层。对学生进行分层是这一模式有效开展的保障，也是确保学生全面发展的基础。所以，在实施分层教学模式之前，我们要先对全班学生的信息技术学习情况进行分析，比如：某某学生虽然其他学科的成绩不高，但信息技术的知识掌握得比较好。也就是说，在对学生进行分层时，我们不能简单的依据学生综合的成绩或者是平时的表现来进行划分，要从学生信息技术学习的实际情况，操作熟练程度上进行划分，以确保每个学生都能进入符合自己的层次。（1）向这部分学生发送一个word文件。将标题设计为四号、黑体、加粗、红色。正文设计为：小四号、1.5倍行距、宋体。首行缩进两个字符。尝试自主插图，并进行图文混排。对于?一层次的学生，我们只需要
4、做好引导和点拨，以确保学生在真正的自主求知中养成良好的学习习惯，同时，也能确保高效信息技术课堂的顺利实现。（2）以小组为单位对自己学习过程中遇到的问题进行讨论，以期能够解决相关的问题。C层：讲授法。考虑到这一层次的学生基础薄弱，自主学习能力较低，所以，在这层次的教学时，我还是选择的是讲授教学法，但还是改掉了照本宣读，而是，借助多媒体视频的辅助展示来对学生进行讲解，这样一来能够让学生在视觉上受到冲击，使学生在编排效果展示中认识到信息技术学习的价值。二来能够提高学生的信息技术学习效率。四、小结 分层教学模式的应用能够有针对性的促使每位学生认识到信息技术学习的价值，并通过课堂参与而找到学习的兴趣点，
5、进而，使学生在动手实践操作中形成基本的信息素养。所以，在素质教育下，教师要充分发挥分层教学模式的价值，以确保每个学生都能找到自主发展的空间。Humble Opinion on Innovation Ability Cultivation of the Students in Biology Teaching YANG Huiyuan(Huatai Middle School of Yanheying Town,Lulong Country,Qinhuangdao,Hebei 066405)AbstractToday is a time of information rapid developm
6、ent,is the era of the knowledge explosion,is the era of education innovation.This paper mainly talks about how to cultivate innovation ability of the students in biology teaching.当今时代是信息飞速发展的时代，是知识爆炸的时代，是创新教育的时代，如何在以创新为核心的素质教育中培养创新人才是时代之需。在生物教学中，教师应结合学科特点和学生身心发展特点开展教学，做到“教”“学”互动，以思生疑，以疑促思，培养能力，发展个性，
7、引导学生开启创新之门。1 营造氛围，培养创新“沃土”在课堂教学中，要想营造良好的教学氛围，需做到：一是教师首先要以朋友的身份融入学生之中，尽量消除师生之间的隔阂和代沟，建立平等、互信、理解的师生关系。二是精心设计吸引人的导入语，如用多媒体课件引入课文或以兴趣开头。如由于生物的生活性强，生物教学可以充分利用生活中生动具体的事实或问题来呈现学习情景，激起学生的学习欲望，促使他们兴味盎然地投入到学习中。三是巧设问题，让问题贯穿教学的全过程，思维来源于问题，生物学知识中有各种各样的问题，需要不断思考和发掘。总之，在课堂上，在教师的引导下，使学生能做到不断探索，努力思考，让课堂真正成为培养学生创新能力的
8、“沃土”，激发学生用创新思维去看待问题、思考问题和解决问题。因此，教师要解放思想，敢于改革，勇于探索，积极为学生提供创新氛围，在生物教学中，孕育学生创新思维，培养学生创新能力，用“教”的创新火种去点燃“学”的创新火焰。2 激发兴趣，唤起创新意识 兴趣是学生发展智力、掌握知识、形成创新能力的动力、潜能和源泉，是学生学习最好的老师。在生物教学中，激发学生学习兴趣，教师要做到：一是采用各种有效教法和利用各种课堂工具，让学生在课堂上感受到生物学的奥妙大自然的蓬勃生机，以更好地激发学生潜在的学习兴趣。二是充分利用教材上的小资料、思考题、探究性实验、课外阅读材料，或针对教材和学生年龄特征的特点，组织课外实
9、践活动或进行设计一些简易的探究性实验，以最大化的培养学生的探索精神和学习兴趣。三是通过三激趣（情感激趣、设疑激趣、活动激趣）和五创新（引导创新、语言创新、实验创新、板书创新、训练创新），以不断激发学生的求知欲和学习兴趣。生物教学实践证明，教师在教学过程中，要想唤起学生的创新意识，就要不断激发学生学习兴趣，有效培养学生独立思考、不断探索和主动学习的良好习惯。3 重视基础，开拓创新领域 能力离不开知识，能力以知识为基础，无知便无能；能力是获取知识利用知识的必备条件，能力低下难以知识渊博，因此，丰富的知识是创新能力的基础，培养创新能力的重要途径就是不断开拓知识面。学生必须在拥有基本技能和扎实的基础知
10、识上，开拓自己的知识领域，这就要求教师在教学中，要地让学生扎实学好基础知识，做好知识积累，为创新思维打好基础，激发学生的创造欲，形成创造力。当然，生物教学必须超越课本，拓宽学生的知识面，从课内向课外延伸或其他学科延伸，如果仅局限于教材之内，生物教学就会限制学生的视野，不利学生创新思维的培养。在当今学科相互渗透、综合发展的趋势下，学生只有通过课堂内外汲取知识，拓展知识面，提高文化素养，具备良好的学习技能，才能遨游知识海洋，博学多识，感受生活，认识社会，探索创新。4 质疑思辩，激发创新才能 古人云：学起于思，思源于疑。有疑方能创新，质疑是学生发现问题、探索未知的开始，质疑是创新思维的起点。在教学过
11、程中，教师应结合教材内容和学生认知水平，采用各种教学方式，善于激疑设问，引导学生积极思考，鼓励学生大胆质疑，以培养学生创新思维，激励学生善于发现问题、勇于提出问题和敢于解决问题，让学生真正能做到“知其然，又知其所以然”。学完每小节或原理时，启发学生思考系列问题，组织学生分组讨论，经过辩解、讨论，让他们相互启发，对事物初步的分析、归纳，抓住事物的内在矛盾，质疑问难，解难破疑，用多个角度和多种方式思考问题，积极探索，开拓创新，独辟蹊径，标新立异，在寻求答案获取新知的过程中，迸发创新的思维和火花，学生创新思维能力也必然会在启迪、质疑、探求、实践中得到提高。创新思维的培养要求贵在坚持，师生时刻都要树立
12、创新意识，不疑之处生疑，每天都有创新，让课堂教学充满生机和活力。5 强化实验，培养创新技能 生物学是一门以观察和实验为基本研究方法的实验科学，因此，教师应在教学过程中，重视实验课，培育学生的创新精神、实践能力和科学素养，倡导学生主动参与、善于观察、乐于探究、勤于动手，理论联系实际，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，引导学生学会发现、品尝成功。在实验教学中，教师应依据教材，调整实验内容和实验形式，引导学生设计实验方案，利用学生迫切希望通过自己的探索和创造进行学习的积极性，激发学生的求知心理，让每位学生参与重演科学事实的产生过程，独立从事一些操作性活动，解放学生
13、的双手，领悟科学探究过程和探究方法，将学到的知识和技能进行迁移，并在实验中鼓励学生解放思想，敢于向权威挑战，变换条件，大胆设计，勇于创新，不拘一格。通过实验，培养和强化他们的创新意识和创新能力。6 组织活动，启迪创新灵感 课外活动是课堂教学的必要补充，是丰富学生精神生活、扩大视野、陶冶情操、激励学生创新的有效阵地，是培养全面发展人才的不可缺少的途径。例如制作作品活动，可以使学生的智力和能力都得到发展。课外活动必须在教师指导得当下，不受教材限制，做到内容新颖，形式多样，方法灵活，让学生独立地，自主地发展，以展开智慧的翅膀，学生通过自己动脑、多思、动手、多做，从中受到启迪，产生联想，激发灵感，逐渐
14、成长为创新人才。生物学史上的很多重大发现和成就都是源于奇思妙想，通过活动，鼓励学生发挥想象力，发展学生的创新才能。当今时代，世界教育发展的主流就是创新人材的培养，创新教育不仅关系到学生个人的人生发展，更关系到民族崛起和国家振兴。因此，我们要树立正确的教育观，倡导素质教育，课堂教学应做到：营造氛围，培养创新“沃土”；激发兴趣，唤起创新意识；重视基础，开拓创新领域；质疑思辩，激发创新才能；强化实验，培养创新技能；组织活动，启迪创新灵感；教师在实践中应善待每一位学生，努力开发每一位学生的创造潜能，让他们茁壮成长，迎接新世纪的挑战。,置身诗境缘景明情,单元学习重点品味诗歌意境美,置身诗境:读者借助联翘
15、和翘象,再现诗人所描绘的意象和画面,沉漫在翘家世界中,得到审美享受。,缘录明情:具体读某一篇作品时,根据作品中意泉自身的特京、组合方式,以及愤景之间的关系。采取相应的欣赏方法。体会独特的意境。领悟作者的感情。,什么是急家?“意”即诗人主观情感,“象”即客观物象。意象即带有诗人主观情感的客观物象。它们可以是自然景象,也可以是人文景象,一些常见意象比较固定的文化内涵杨柳长亭孤帆驿路浮云口离别、游子大风长云寒霜飞雪秋雨凄凉悲愁梅花翠竹松柏幽兰菊花高洁隐逸美人神女灵修冷国君杜鹃磁针坚贞羌笛羌管寒蛩蟋蟀思乡青鸟鸿雁雁足尺素冷音信、书信白雪玉壶冰心高洁,什么是意境?“意”,作者的感情;“境”,作者创设的图
16、景、情境。由景物(意象)构成意境就是将作者的情感和客观场景融合在一起,使读者沉浸其中的想象中的艺术境界。,常见意境举例雄浑壮丽壮阔苍茫苍凉悲壮适恬淡清幽明净明丽清新萧疏凄寂安谧美好幽僻冷寂高远深邃淡雅幽远清冷幽静,意象与意境的类系如果意象是花朵,意境就是春天的美好;如果意象是鬼火,意境就是令人毛骨悚然的夜色;如果意象是狼狗、铁丝网、警棍、坦克,意境即白色恐怖。用这样简单的关系式来表示:意象=物象情思意境=意象十氛围,例:分析诗中的意象、意境、情感天净沙秋思马致远枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马夕阳西下,断肠人在天涯。意象:枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳。意境:萧瑟苍凉。情感:沦落天涯之人的孤独之感,思乡之情。,56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。库法耶夫57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。吕凯特58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。朱熹59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。笛卡儿60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。左拉,
