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1、网络心理与调试,56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。,网络心理与调试网络心理与调试56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。InterNet网络心理与调试emination,distribution or dupliof this t
2、ransmission is strictly prInternet是一个赌注u0小盖茨,提要 现如今在农村地区的中小学，出现了一种不容忽视的教师流动现象。相当数量的年轻教师流失，有的调入县城、有的到沿海发达地区的中小学校任教，还有一部分考研再学习去了。由于刚毕业的大学生到农村任教的意愿不强，缺少老师的中学只能地从小学调老师。骨干教师和青年教师的流失，使得学校教学质量受到影响，学校在社会上的声誉下降，许多学生流入城市，学校经营面临困境。由此可见，农村教师这种流动现象，不仅仅是一种个体行为，还关系到整个基础教育的均衡发展，应受到社会的高度重视。一、什么是农村教师的单向流动“人往高处走，水往低处流
3、，”这是很正常的人才流动趋势。不过有出亦要有进，及时补充新鲜血液才能保证人才结构的动态平衡。由于刚毕业的大学生到农村任教的意愿普遍不高，一定数量农村教师的流失将造成农村教师队伍的不稳定。现在农村教师的流动就是这样一种单向流动，相当数量的农村教师流入城市或者考研再学习。流动的结果造成农村教师严重缺乏，无论是数量还是质量都达不到教育部对于教师配置的要求。许多农村学校的教师负担非常重，教师队伍出现青黄不接的现象，尤其是农村小学最为令人担忧。二、农村教师单向流动的原因分析 众所周知，农村人口占我国总人口的绝大部分，因此落实九年义务教育，实现提高全民素质的目标，没有农村基础教育的良性发展是不可能实现的。
4、农村教师的单向流动是不利于农村基础教育发展的，要解决这一问题，必须从根本着手。近些年来，随着国家对于教育愈发的重视，教师的待遇和社会地位有了很大的提高。而且相比较其他行业而言，寒暑假和相对单纯的工作环境是教师职业特有的。所以教师待遇和社会地位已不是造成农村教师单向流动的主因，应有更为深层次的社会原因。农村教师生活满意度低 据调查，因“教师工资和社会地位低而选择流动”的教师的比例有所下降。越来越多的农村教师对于农村的生活状况不满意。我国是城乡二元经济结构制国家，城市和农村的差距很大，这种差距在生活上可以从物质和精神两方面来反应。现在许多农村学校的生活设施缺乏，教师饮水、用水困难，学校住房条件差。
5、另外农村学校尤其是一些偏远地区的学校交通不便，给教师的出行带来困难。教师作为知识分子，不但有物质上的需求，更有精神上的追求。农村学校的条件差不仅体现在生活条件上更体现在精神文化设施上，这也是城乡差距的典型体现。农村学校老师上网困难，学校图书馆资料少而且陈旧，一些学校甚至没有有线电视，至于娱乐休闲场所更是一种奢求，农村教师的业余生活非常枯燥。物质和精神双方面的难以满足使得很多农村教师希望能够到城市去工作，促使了农村教师的单向流动。学校管理的因素 农村学校管理制度和观念落后，基本上还是沿用老的管理方式。很多领导在学校管理中从自己个人的主观愿望出发，不顾教师的主观能动性。在教师的管理上，批评多于鼓励
6、。在教学管理上，既不遵守学生身心发展规律又不重视采纳教师好的建议和意见，应试教育愈演愈烈。人是精神性的动物，一个好的工作环境可以让提高人的工作效率，甚至克服物质上的暂时缺乏。而落后的管理方式会影响教师工作的积极性和工作效率，进而影响教师的工作满意度。教师奉献精神的缺乏 教师这门职业的特殊性在于它的工作对象是人，是各方面不成熟还在发展之中的人。从某种意义上说，选择了教师行业就选择了奉献。由于市场经济和文化观念的影响，人们更多地关注自己的个人发展和自我价值的实现，关注工作能不能给自己带来更多的发展空间，崇尚付出与回报的对等。这种观念有它有利的一面；有它不利的一面。有利在于能提高工作的积极性，不利之
7、处是它可能会导致奉献精神的缺乏。农村相比城市各方面的差距，使得很多人对在农村工作失去兴趣。很多农村教师特别年轻教师觉得在农村工作没有前途，看不到未来。农村没有城市那么多的发展机会，无论经济上还是事业上都带来很大的限制。三、对策分析 均衡发展是义务教育的战略性任务。建立健全义务教育均衡发展保障机制。积极推进义务教育学校标准化建设，均衡配置教师、设备、图书、校舍等资源，加快推进义务教育均衡发展。针对农村教师流动的主要成因，可从以下对策着手保证农村教师队伍的数量和质量的稳定。缩小城乡差距。建立城乡一体化义务教育发展机制，在财政拨款、学校建设、教师配置、教育技术装备等方面向农村倾斜，率先在县域内实现城
8、乡均衡发展，逐步在更大范围内推进。在推进城镇新园区建设的同时，适应城镇化和新农村建设的需要，加强乡镇中心小学和乡镇初中建设，办好必要的村级小学、教学点，方便学生就近入学。以教师定期轮换流动促进教育均衡发展。教育行政部门要改变集中力量办好几所重点中小学的观念，树立以教师的流动来促进教育均衡发展的思想。而现阶段最好的方式是实现城市重点学校教师和农村薄弱学校教师之间定期的轮换流动。城市重点学校的教师流到农村薄弱学校后，可以指导、带动更多的教师更快成长；而农村薄弱学校的教师流到重点学校后，可以在良好的环境中更快提高，从而缩小校际间、地域间师资水平的差距，实现教育均衡。实施绩效工资，出台特殊津贴政策。现
9、阶段，实施教师定期轮换流动最大的障碍，是学校间（特别是城市重点学校和农村薄弱学校间）教师收入的差距。因此，各级教育行政部门必须采取各项措施，统一配置本区域教育资源，逐步统一各校福利待遇的发放标准，并通过建立一种收入平衡机制，即适当的抑制过高、提高过低的教师收入，逐步实现重点学校与普通学校，城市与乡村学校同级别教师同工同酬，为教师流动创造条件。同时，为吸引更多的优秀教师到条件差的地区和学校任教，以学校的位置、交通、医疗、工作环境等工作条件确定若干类别，分别按教师职务工资和津贴部分之和的一定比例发放农村教师和薄弱学校教师特殊津贴。调出农村和薄弱学校后，工资的提高部分自然撤消。而且这一制度还强调流动
10、的定期性，即使教师流动到农村偏僻地区学校，也不必一辈子扎根在那里，而是有一定的期限。这样既消除教师单向流动的根源，又解除教师参与流动的顾虑，以吸引更多教师到条件差的地区和学校任教，促进师资均衡发展。教育和政策引导。应届大学生特别优秀师范生，是未来中国教育事业的依靠力量。所以，高校在对大学生进行就业教育时要引导大学生到基层到农村任教，农村是可以大有作为的。同时国家应出台鼓励政策，吸引应届大学师范生到农村任教。就学校教育而言，数学教育是创新教育的主阵地之一，因此在数学教学中开展创新教育的实验具有重要意义。本文将从数学教学的角度，浅谈这个问题。一、正确认识数学中的创新教育“创新教育”是以培养人的创新
11、精神和创新能力为基本价值取向的教育，其核心是创新能力的培养。从这个意义上理解，在数学教学中，通过对中小学生施以教育和影响，促使他们去认识数学领域的新发现、新思想、新方法等，掌握其一般规律，培养他们具有一定的数学能力，为将来成为创新型人才奠定数学素质基础。即在全面实施数学素质教育的过程中，着重研究和解决如何培养中小学生对数学的创新意识、创新思维、创新技能以及创新个性的问题。二、要耐心细致地疏导，增强学生的信心。学习困难生在数学学习上既有困难又有潜能，因此教学的首要工作是转变观念，正确地对待学习困难的学生，认真分析学困生学习困难的原因，有意识地“偏爱差生”，允许学生数学学习上的反复，从中来激发他们
12、学习数学的自信心，并创造条件，让学困生体验在学习上取得成功的情感。学困生在过去数学中受到的肯定、鼓励相当少，因此要积极创造充分地鼓励肯定他们，促使他们对数学产生兴趣，让他们在数学学习上取得成功，使他们感到自己能学好数学。从学生的实际情况出发，降低和调整某些教学要求，以满足某一层次学生的需要，促使教与学的适应，教与学的促进，教与学的统一。克服“用自己的思维和认知来代替学生的思维和认知”的倾向，树立起“要教就要使学生掌握”的观点，纠正过去“教得好不好不是教师的责任，至于学得好不好不是学生的责任”的观点，多从自己教学方面寻找提高教学质量的因素。三、营造数学学科创新教育的氛围 每个学生都具有潜在的创新
13、才能，要把这种潜能转化为现实中的创新力，应营造浓厚的适宜创新教育的氛围，概括起来主要有以下两个方面：首先，数学教师自身要具备创新精神，这是数学教学中培养学生创新能力的一个重要因素。因为学生数学知识的获得和能力的形成，教师的主导作用又不可忽视，教师本身所具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。因此应该充分调动教师的积极性和创新精神，努力提高创新能力，掌握更具有创新性、更灵活的教学方法，在教学实践中，不断探索和创新，不断丰富和提高自己。其次，轻松活泼的课堂气氛和师生关系，是培养学生创新能力较适宜的“气候”和“土壤”。以“升学率”为教育目标的应试教育，使得教师和学生都处于高度紧张的机械的知识传授中
14、，很难形成创新意识，这些严重阻碍了创新能力的培养。因此，在数学教学中，应转变过去提倡的教师“教”和学生“学”并重的模式，实现由“教”向“学”过渡，创造适宜于学生主动参与、主动学习的活跃的课堂气氛，从而形成有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松的教学环境。四、开展创新教育：数学创新教育的内容与培养 1、重视学生学习数学的兴趣教育，激发学生创新意识。在教学数学知识时，通过有关的实际例子，说明数学在科学发展中的作用，使学生认识学习数学的意义，鼓励学生学习成才，并积极参加数学实践活动，激发学习数学的兴趣和成就动机。提倡启发式教学，引导学生了解所有的数学成就都是在旧知识基础上的创新，这一切
15、都源于对数学浓厚的兴趣。源于强烈的创新意识。2、注重学生思维能力的培养，训练创新思维。数学是思维的体操，因此，若能对数学教材巧安排，对问题妙引导，创设一个良好的思维情境，对学生的思维训练是非常有益的。在教学中应打破“老师讲，学生听”的常规教学，变“传授”为“探究”，充分暴露知识形成的过程，促使学生一开始就进入创新思维状态中，以探索者的身份去发现问题、总结规律。3、开发情感智力教育，培养创新个性品质，美国学者阿瑞提在创造的秘密一书中提出：“尽管创造者要具有一定的智力，但高智商并不是高创造力的先决条件。”可见，创新过程并不仅仅是纯粹的智力活动过程，它还需要以创新情感为动力，以良好的个性品质作后盾。
16、4、多让学生自由组合、自由发挥。我们的新课改强调的是“自主、合作、探究”的教学方式，它呼唤与之相适应的新教学组织形式的诞生。在新课改实践中，我们应该推出许多以人为本的课堂教学组织形式“歌舞晚会式”、“答记者问式”、“拔河式”构建气氛民主、便于交流的开放性课堂，有利于改变教师对课堂的垄断地位。如何创建多维互动的有利于学生自主的教学组织形式，如何使这些形式不流于形式？我们应提倡“三主”“三不”的组织原则让学生在活动中学、在玩中学，以“活动”为主、不“锁住”学生；让学生围绕目标自主选择教学内容、自主选择喜欢的学习方法，以“发现”为主、不“代替”学生；让学生在知识探索的过程中去发现结果或规律，教师不做
17、现成饭喂学生，以“鼓励”为主、不“钳制”学生。5、抢抓稍纵即逝的教育资源。在传统的计划课堂下，我们的教师唯教案独尊，不敢越教案半步。对于教学过程中遇到的一些意外情况，要么把学生毫不客气地训斥一顿，要么自己被气得七窍生烟乱了方寸。在新课改的背景下，我们要重新确立教育资源观：教育资源无处不在，瞬时即逝的教育资源尤其宝贵。生活中不是缺乏教育资源，而是缺乏善于发现和有效利用教育资源的眼睛。对于那些在设计好的教案外和常规课堂内外突然出现的有效教育资源，尤其需要我们积极对待，及时抓取 在数学教学中，激励学生要树立周恩来同志“为中华之崛起而读书”的远大理想；具有像爱迪生发明灯丝一样的坚定信念。在“问题数学”
18、中培养学生具有敢于求异、勇于创新的气魄、自主探索、发现问题、提出问题；利用“错析教学”，培养学生坚忍不拔，持之以恒，不怕困难和挫折的顽强意志和良好的人格特征。从而培养学生健康的创新情感和个性品质。【,InterNet网络心理与调试emination,distribution or dupliof this transmission is strictly pr,Internet是一个赌注u0小盖茨,网给我钢帶来了哪些便?又给我钢带来了哪麻频?,网络与网络心理网络是信息传输、接收、共享的虚拟平台,通过它把各个点、面、体的信息联系到一起,从而实现这些资源的共享。它是人们信息交流和使用的一个工具。网
19、络会借助文字阅读、图片查看、影音播放、下载传输、游戏聊天等软件工具从文字、图片、声音、视频等方面给人们带来极其丰富和美好的享受。它让我们的生活、工作变得简洁、方便。,网络与网络心理网络的诞生使命:通过各种互联网服务提升全球人类生活品质。网络的局限性:可以在虚拟和感觉方面超越人,但永远不会在实体感受方面取代人!,网络与网络心理目前,全国已有1500多所高校建立了校园网,还铺设宽带网线,为在校大学生上网提供了便利条件。冈络时代的大学校园“无处不网、无时不网、无人不网”。互联网对大学生的学习生活、思想观念正发生着广泛而深刻的影响,网络与网络心理网络心理的特点(1)感知经验的有限性与神秘性网络空间(2
20、)身份的平等性与自我满足感(3)交往的变动性与匿名性(4)地域的无限扩展与非界域性(地球村)(5)超现实的感觉经验与心理满足,网络心理健康网络心理健康是指人们在使用网络时能够保持积极的心态,离线时能够保持心理的平衡,能够较好地把握虚拟与现实之间的关系,在虚拟性与现实性之间以现实性为主导,在线时和离线时能保持人格的统,网络活动的类型知识信息型娱乐游戏型人际沟通型网络恋爱型,36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。西班牙37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。拉罗什福科38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。亚伯拉罕林肯39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。美华纳40、学而不思则罔，思而不学则殆。孔子,xiexie!,谢谢！,
