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1、影片融入教學之研究設計,施如齡國立台南大學 數位學習科技學系 副教授兼系主任,研究法系列,電影與教學,Analyze Film 分析電影,Utilize Film 使用電影,Produce Film 製作電影,唯有瞭解電影與教學的關係，潛力才能發揮。,電影融入教學的概念架構,電影融入教學,略知電影史具備器材操作概念認識電影類型與風格了解幕後製作過程熟悉電影分析面向,先備知識,影片種類,種類 Type長片 full-length film短片 short film廣告 commercial film(CF)類型 Genre喜劇片 comedy劇情片 drama動作片 action史詩片 epic
2、s恐怖片 horror音樂片 musical科幻片 science fiction.,駭客任務,美麗人生,電影教學分析範例,從虛擬世界裡探討真實的存在.,霍夫曼的船歌,藝術裡的真感情.,越愛越美麗,大學教學的困難與專業成長.,臥虎藏龍,建築在現代科技裡的中國武術.,哈利波特,魔幻人生.在真實與想像之間,製作分析,音樂分析,內容分析,概念分析,教學分析,電影類型：沒有一部電影是屬於單一類型電影片名：讓觀眾更加迅速地融入劇情人物分析：角色的複雜性與多面向則較為少見電影背景：時代的歷史意義劇情邏輯：故事的發展是以什麼作為主軸 高潮安排：故事的鋪陳、高潮、起承轉合二元對立：好與壞、男與女、現實與夢幻導
3、演風格：侯孝賢常用長鏡頭呈現故事 電影形式：結合其他知識與藝術，兼容並蓄 社會批判：具有文化、政治、社會意涵幕後製作：如何製造情境並塑造氛圍,電影分析面向,提供真實情境並增進經驗克服學習的時空限制維持長期學習注意力紀錄分析事件發展與影響提升美學賞析能力與獲得體驗製造社會觀影者的共同經驗啟發對抽象事物關係的理解影響對特定事物的態度與想法,電影的教學功能,終極警探 911危機總動員 SARS,生命教育同心輪軸圖,施如齡、陳建榮 2006,2007 v.2,概念構圖的運用,概念：是指我們的腦中對某項事物，可能已經過大腦的運作分類，所形成的想法。概念構圖：結合有意義的概念學習理論和後設認知、建構主義等
4、理論，讀者主動掌握自己的學習認知歷程，自行建構出屬於自己對於某一主題概念的內在意義。應用空間性組織，以連結不同概念的關係。在知識結構中，將相屬概念及彼此間關係，以圖繪的方式呈現出來，以促進學生對新教材學習的理解與統整。,蜘蛛網圖與階層圖,聯結相關的概念圖示,蜘蛛網圖（spider web maps）與階層圖（hierarchy maps）皆是主要聯結相關概念的圖示。將欲討論之主要議題在中心的圓圈中，將相關的概念和細節列出，再依照概念之隸屬關係，從最普遍到最特殊的概念加以排列，之後便可進一步加上跨接的聯結。兩者最主要之差別在於階層圖強調概念之間的上下階層關係。此類圖示在發展批判思考、價值判斷、解
5、決問題的能力較不顯著。,因果鍊圖與魚骨圖,因果關係的概念圖示,因果鍊圖（causal chain map）及魚骨圖（fishbone maps）的特色在於檢視事件形成的過程，以及思考問題解決或規劃事情的流程。因果鍊圖是以帶有箭頭的實線作為聯結線，意旨導致，前面的概念導引出後面的概念，形成步驟性關係。魚骨圖亦是用來分析一個複雜事件或是現象的發生原因，其方法是先列出結果，再歸納可能造成之原因，藉此可增進分析歸納之能力。此類圖示強調思考事件的前後、因果之脈絡，較為缺乏探討環境與人文的特徵與差異性之比較。,權衡秤圖與環扣構圖,評估想法的概念圖示,權衡秤（weighing scales）、環扣構圖（ve
6、nn diagrams）既可描述主題特徵，又能分析事件，可比較時間、空間、場合變遷後的異同點，亦可發展批判思考、價值判斷等能力，以利分辨異同與統整調和。權衡秤用來評析整理雙方之意見，以評鑑事件的意義為何，特別適合用於開放性的爭論議題。環扣構圖則是一種思考策略，讓讀者整理資訊，將兩個或多個概念之間區分出相同或相異的範疇，重疊部分為彼此相同之處，而環扣獨立的部分，則是該主題的獨有特徵，並且能達到認知與技能之目標。,邪不勝正,互相合作,打佛地魔,見義勇為,哈利波特,經驗具體知識明確印象深刻理解容易興趣濃厚學習多元,記憶持久感官敏銳官能均衡思考靈活態度改變普遍受益,電影的教學優勢,行為主義 Pampe
7、rs、Life認知主義 Pepsi、What does he draw、Quiero Leche人本主義 公視之森林小學Learn English German Coastguard,戴爾的經驗之塔,抽象的經驗,觀察的經驗,做的經驗,（領悟）,（覺悟）,（體悟）,有目的的直接經驗,設計經驗,參與活動,觀摩示範,見習旅行,參觀展覽,電視,錄音廣播圖片,語言符號,電影,視覺符號,佳句詮釋將影片中印像深刻的對白，加以解釋與詮釋。因果預測把影片放映至段落，讓學習者預測結果。角色扮演影片具意義之一場戲，讓學生演出。情節分析陳述故事主軸，分組改編故事並比較結果。影像解讀停格於某畫面，解讀其構圖、燈光、角色
8、。故事對比透過與其他故事或文獻，進行比較，建構意義。概念構圖借由概念構圖的方式，進行廣泛深度學習。,電影融入教學的教學活動,流程說明：觀賞前觀賞時觀賞後,電影融入教學之教學流程,教學環境,學習環境環境設備教室環境比較表影片挑選外界支援,編製講義,瞄準對象循序漸進故事簡介基本資料相關圖片重點提示電影佳句,同儕互評參考資料字體清晰美化版面,帶領電影討論的技巧,暢所欲言法 先讓學生自由發表心得感想。拋磚引玉法 學生不知如何回應，教師先提出觀點。兩難情境法 將劇中為難之情節或決定，加以討論。角色扮演法 若是主角面對相同情境，如何處理。印象深刻法 對電影中哪一部分印象最深刻。主題探討法 針對影片呈現之主題加以分享與討論。教師最後須再進行歸納統整,片單,電影教學魔法部落格by 陳建榮http:/,
