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1、浅谈校本教研,服从真理，就能征服一切事物,浅谈校本教研浅谈校本教研服从真理，就能征服一切事物浅谈校木教研常州市教育局教研室朱志平4一、教学研究工作的目标和任务二、建立校本教研制度校本教研的主要因素四、加强教研机构和教研队伍的建设,据麦可思研究院公布的2012年中国大学生就业报告（就业蓝皮书），该蓝皮书显示了大学生毕业半年后和三年后的创业跟踪情况，对2008-2011届大学毕业生的调查研究表明，大学生自主创业比例2011届达到1.6%，比2010届（1.5%）略高0.1个百分点，比2009届（1.2%）高0.4个百分点，比2008届（1.0%）高0.6个百分点1。报告的主要结论是高职高专毕业生在
2、半年后的就业率和月薪增长上强于本科的表现，反映了中国高职高专教育建设的进步。同时，我们应该清醒的看到大学毕业生自主创业比例仍然偏低。21世纪是一个创新教育的时代。如何在高职院校校园文化建设中，加强创业方面的人文素质教育是我们面临的一个崭新的课题。1 创业教育的校园文化内涵 1.1 创业教育是一种新的教育观念 从广义上来说，简而言之创业教育就是指培养具有开创性的个人。美国考夫曼企业家精神研究中心（The Kauffman Center for Entrepreneurship Leadership）将创业教育定位为向个体教授理念和技能以使其能识别被他人所忽略的机会、勇于做被他人所犹豫的事情，包括
3、机会认知、风险性的资源整合、开创新企业和新创企业管理等内容。1.2 创业教育是一种更高层次的素质教育 联合国教科文组织明确提出：21世纪的现代人应有三本“护照”。一是文凭类“教育护照”，二是技术类“职业资格认证护照”，三是创业类的“创业护照”3。培养学生的创业能力和创业精神，应成为高等教育主要关心的问题。创业教育是素质教育的深化，或者说是一种更高层次的素质教育。它不仅注重学生对实际问题的解决能力的培养，更注重培养创业素质和创新人才的教育理念和教育实践。1.3 创业教育是一种创新的校园文化 创业教育是一种创新的校园文化，它影响着大学生创业意识的树立，创业心理品质的培养以及创业能力的提高。校园文化
4、是影响大学生成长的重要因素，它对学生的影响是无时不刻潜移默化的。在未来的人才竞争中，高校的核心竞争力是培养学生具有人文素质和科学素质、就业和创业技能、创新和创业精神的机制和能力。在大力提倡创业教育的背景下，在高职院校校园文化的建设中，要特别注重培养学生的参与意识、创业精神和实干精神，强调学生就业观念的转变，学生创业意识的培养。2 目前高职院校创业教育发展的现状 我国的创业教育起步较晚。20世纪80年代末，比尔盖茨创造了微软帝国，也创造了学生创业的神话，创业热潮席卷全球出现了英特尔、戴尔等，90年代末学生创业热潮开始登陆中国。1998年5月，清华大学举行首届大学生创业计划大赛，随后1999年诞生
5、了“易得方舟”“视美乐”等学生公司。在1998到2000年间，许多学生创业者投身到了网络产业中，并经历了一次泡沫破灭的洗礼。在那之后，大学生创业进入相对平稳的状态。近来，四川成都高新区向四川大学、中山大学等11所高校，发放了总共1000份调查问卷，撰写了青年（大学生）眼中的创业、园区建设与政府服务调查报告。此项青年创业现状调查显示，青年在创业过程中，需要全方位的支持。我国高校缺乏系统的创业教育，有14.2%的人创业想法源于学校，而学校没有系统的创业课程。留学新加坡之后来到成都高新区创业的杨先凯，认为如果学校的创业教育做得好，这个14.2%概率不会这么低。国务院发展研究中心人力资源研究培训中心副
6、主任李兰委员认为：“我国现行教育体系缺乏符合中国国情的创业教育研究，没有稳定的制度保障，缺乏教育资金、充分的课外实践机会。希望通过创业教育，充分激发大学生的创业热情，推动社会的创业高潮，从而缓解日趋严重的就业压力”。3 高职院校中创业教育文化建设的路径探析“全球创业管理大师”拉里?法雷尔（Larry Farrell）指出：“培育充满活力的创新型经济，最重要的是在全社会范围内营造出良好的创业文化，同时引导创业资金有序流动并培育越来越多的知识型人才。”（1）深化创业教育认识。我们要对创业教育文化的认识要上升到国家战略高度。在党的十八大上，胡锦涛同志提出了实施创新驱动发展战略。要求培养学生的创新精神
7、，提升劳动者就业创业能力，促进创业带动就业的。2006年，时任教育部部长的周济指出，“我国高等教育面临的主要任务是要以强烈的创业精神推动大学建设的各个方面和主要环节，培养创新创业型人才是高水平大学建设的根本任务”4。在将来的高职校园文化建设中，我们必须将创新教的摆上重要的议事日程，加强创业教育的宣传力度和广度，深化广大师生对创业教育文化的认识。（2）树立创业教育理念。创业教育理念是创新教育的核心，它决定了创业教育的发展方向。高职院校要尽快转变观念，将创业教育融入素质教育、正规教育之中，与创新的校园文化结合起来。通过报纸、网络、广播、宣传栏、横幅等媒介，营造校园创业文化的浓郁氛围，让学生们时刻在
8、校园文化的熏陶下，在创业教育的氛围中，不断得提高创业意识、创业精神、创业心理、创业能力。在校园文化建设中，营造以创业理念为导向的人文素质教育，逐步树立创业教育理念。（3）建构创业文化体系。文化是一种软实力，指引着人们前进的精神动力。在创业潮流兴起的大环境下，我们必须进一步提升学生的创新精神、创造意识和创业能力，培养新型的创新创业技术人才，走具有高职特色的创业教育文化之路，构建高职创业文化体系。我们要广泛宣传创业文化，树立崇尚创业的文化心理；塑造毕业生成功创业的光辉形象；完善创业文化的教育制度；建造创业方面的人文景观；建设大学生创业基地；开设创业教育课程；举办各种创业讲座培训；组织开展创业教育相
9、关的竞赛等一系列的创业文化活动，全方位、多角度建构创业文化体系。参加农民创业培训的学员是一个较为复杂的群体，他们的文化基础、学习态度、学习能力、兴趣、爱好、需求、心理状况、家庭生产活动、在学习中的表现各不相同，但其在学习新知识、新技术的过程中，又存在一些共性，如学习目的明确、求稳求实、求技术轻理念、渴望相互学习等特点。教师在授课时要充分考虑学员的特点，使用他们熟悉的语言，选择他们能够接受的内容，采取灵活多样的教学方式，让学员能够坐得住、听得进、用得上。为此，结合宜昌市农民创业培训的教学实践，提出了教师要通过落实5个环节，提高农民创业培训的实效。1 收集教学资源，分析创业需求 农民创业培训的特殊
10、性体现在教学资源必须来自农业发展和农村建设的实践活动，农民在培训中最关心的是他们所从事的行业。所以在培训前，培训教师需要广泛收集来自农业一线的教学资源为教学服务，如国家和地方制定的相关政策、当地农村产业发展状况、农民的生产生活现状、农业生产技术、农业创业项目和案例等。另外，教师在培训前还要对学员的文化程度、需要层次、共性问题、从事的产业、收入来源、创业经历等有所了解，结合学员的创业需求，有针对性地设计教学内容，增强他们对教师的认同感，达到“亲其师而信其道”的目的1。2 把握培训逻辑，设计课程计划 一次创业培训，大到整体的课程安排，小到每节课的教学内容都是有着严谨的逻辑和条理。针对农民创业培训的
11、目标要求，创业培训的内容主要包括创业激情、市场调研、创业能力、创业项目、创业设计五大模块，每个模块又由若干个课程和知识点作支撑。培训教师首先要去理解和熟悉模块与模块之间、课与课之间、知识点与知识点之间的逻辑关系。就一门课程而言，培训教师首先需要明确该课程的培训目标是什么，其次要知道这些目标是由哪些知识点和技能构成的，而培训的对象对这些知识点和技能的接受程度又是怎样，最后要想使学员接受这些知识点和技能需要什么方法最合适，这样教师才能合理设计课程的实施计划。3 坚持教学互动，营造课堂气氛 农民创业培训倡导以学员的高度参与为前提，学员是教学过程的主角。实践证明，学员参与课堂教学的积极性，参与的深度与
12、广度，直接影响着课堂的教学效果。教师是课堂的策划者、主持人、合作者，教师要尊重学员的现实状况，放低姿态，把自己放到和学员平等的位置上，进入教学互动状态。3.1 教师是课堂气氛的主导者 农村学员不善表达，但对相关的产业和市场很熟悉。教师要善于创设情景，巧妙提问，引发学员心理上的认识和冲突，使学员处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能的状态”。同时，教师要给学员时间和权力，让他们思考、质疑、围绕问题展开讨论，让更多的学员充分表达自己的思维，教师也要善于以专家的身份不断肯定和鼓励学员，让学员通过培训受到启发，找到自信，在培训之后依然能够应用所学知识在现实中有所作为2。3.2 教师是课堂知识的引路人 一
13、堂新课开始，教师可通过新课的导入设计、学习氛围的创设、教材所蕴含的兴趣教学因素、课堂内外的各种教学资源激发学员对新知识的兴趣，使学员产生强烈的学习意愿和动力。3.3 教师是课堂活动的组织者 教师要通过精心设计，灵活地将各种互动的教学形式贯穿在整个教学活动中，充分展示学员自主学习、合作学习、探究学习的过程，教师主要讲授创业理论、框架、方法等，强调宏观；学员互动必须在教师的指导下有目的地进行，如交流创业经历、心得体会、突发事件的应对措施等，凸显微观。这样既能很好的利用学员所拥有的知识、技能和经验填补、完善和丰富教学，又突出学员在学习中的主体地位，教师才能更自如地驾驭课堂，更好地完成教学任务，提高教
14、学效果。4 做好跟踪服务，关注创业典型 课堂教学与跟踪服务是农民创业培训的2个阶段。课堂教学是理论传授阶段，是短期的；跟踪服务是指导实践阶段，是长期的。课堂教学要教会农民如何在纸上创业，这样可以减少他们在现实中遇到不必要风险，帮助农民有效应对创业过程中必将经历的种种挑战，要讲授创业的理念、创业者的素质、创业能力的提高、创业计划书的完成等。但是，农民创业培训不能仅仅停留在课堂上，而应该走出课堂，走向实际，解决农民在创业中遇到的种种实际困难，指导农民在现实中创业。跟踪服务早期的重点是帮助农民落实和调整创业计划书中的内容，使创业计划书更加符合实际情况。当农民创业走上正轨后，跟踪服务后期的重点是帮助农
15、民提高经营管理的能力、把握市场的能力、规避风险的能力、企业前景规划的能力等。通过开展跟踪服务工作，还要重点关注学员的创业轨迹，挖掘创业典型，并将这些身边发生的真实创业案例及时补充到教学中，激发学员创业的积极性，提高农民创业培训的说服力3-4。5 注重成果转化，完善培训体系 在培训过程中，不断积累经验，总结成果，紧密结合宜昌的产业特色和农民的生产实际不断完善培训体系，形成了具有宜昌特色的培训模式，同时也将这些研究成果与学校的产学研究项目和宜昌市软科学项目的立项和研究工作相结合，提升创业培训工作的理论高度5。目前已在公开刊物上发表2篇研究论文，校内研究项目已结题，市级课题正在进行。6,浅谈校木教研
16、常州市教育局教研室朱志平,4一、教学研究工作的目标和任务二、建立校本教研制度校本教研的主要因素四、加强教研机构和教研队伍的建设,教学研究工作的目标和任务,认真研究课程功能、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价和课程管理,深入了解并及时解决教学中的困难和问题,总结、推广教学经验,探索教学规律,在课程改革的实践中,不断提高教师的教学专业水平和中小学课程建设与管理能力。,建立以校为本的教学研究制度,把学校建设成为学习化组织。,1.建立以校为本的教学研究制度以促进每个学生的发展为宗旨以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象以教师作为研究的主体研究和解决教学实际问题,总结和提升教学经验,努力把
17、学校建设成为学习化组织,教育行政部门要重视校本教研制度的建设;教研部门要做好本地区的校本教研制度建设的规划,并指导督促和参与学校的校本教学研究。,2.以校为本的研究要充分发挥教师个人、教师集体和教学专业人员等各方面的作用。,谢谢！,21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。培根22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。韩愈23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。马克思24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。莎士比亚25、学习是劳动，是充满思想的劳动。乌申斯基,供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019),
