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1、物流管理专业简介,41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。,物流管理专业简介物流管理专业简介41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。物流管理专业简介欢迎您报读物流管理专业谨代表我校全体师生向您致敬!简章物流管理专业到底是什么?2、物流管理专业的市场就业前景3、我校物流管理专业及听资,新课标从课程目标到教学内容都提出，教师要
2、尊重学生的个体差异，要能够根据学生发展的不同水平进行分层教学和评价，让不同水平的学生都能有不同的成功体验。新课程提出的课程目标不是固定的，它允许教师根据具体情况对学生提出“较高要求”“一般要求”和“最低要求”，把原来统一的教学内容变为不同层次的教学要求，让不同层次的学生自主选择适合自己的目标要求，并为达成目标而积极主动地学习。因此，教师要有针对性地分层备课、授课和指导，鼓励和引导学生积极参与到数学学习中去，分层递进，让不同层次的学生都能获得知识，全面提高素质。一、创设情境，让不同层次的学生主动探究新知 新课标强调学生是学习和发展的主体，教师要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心
3、、求知欲，充分激?l学生的主体意识和进取精神。因此在每一节课的开始，教师都要为学生创设一个良好的问题情境，让学生在良好的问题情境中去探索，去发现，去求知，让各层次的学生愉快地参与探究新知的活动，获得成功的情绪体验，增强信心。例如，在教学分数的初步认识时，笔者先用多媒体播放猴妈妈的几只小猴如何分月饼：1块月饼平均分给2只猴，每只猴分得这块月饼的二分之一；1块月饼平均分给3只猴，每只猴分得这块月饼的三分之一；1块月饼平均分给4只猴，每只猴分得多少呢？该怎么分？该怎么写？借助学生熟悉的“分月饼”事例，引导学生感知用分数表示二分之一、三分之一、四分之一，自然地从二分之一引到几分之一，不仅使学生感受到数
4、学知识间的关联，而且使学生进一步感受到数学就在身边，激励了学生探究新知识的欲望。二、精心设计，让不同层次的学生积极参与学习过程 在课堂教学中，教师紧紧围绕教材的重点和难点，从学生实际出发，本着由易而难、由浅入深、由简到繁的原则，突出重点抓住关键，给学生营造良好的思维环境，从而带动学生主动地投入到学习新知识的学习活动中。例如，绿野公园儿童票每人30元，“六一”期间八折优惠，购买一张门票能节省多少元？在教学中，首先让学生了解打八折是什么意思，是把谁看做单位“1”，然后引导学生思考应怎样解答，当学生回答第一种解法后，再问“还可怎样列式解答”，引导学生先求节省的钱占30元的百分之几，再求节省了多少钱，
5、这样设计问题，有的放矢，引导学生从不同角度去思考，引导学生自主学习，让不同层次的学生在这一问题中都能收获不一样的解题思路。三、组织讨论，让不同层次的学生各抒己见 在课堂教学中，教师应创设情境，激发兴趣，组织学生分层讨论，让学生通过自主、合作、探究性讨论等教学活动，既活跃课堂气氛，又提高学习兴趣。因此，在教学中，教师可针对教材的疑点和重点，创造机会，发挥学生的积极主动性，组织讨论交流，让各层次的学生都能在小组内或课堂上畅所欲言，各抒己见，让学生之间相互启发，共同提高。例如，在教学正方形的周长和面积计算时，让学生计算了一个边长是4m的正方形的周长和面积：周长44=16（m），面积44=16（m2）
6、。有的学生问道：“为什么这个正方形的面积和周长相等呢？”笔者并没有批评这个学生提出这样的问题，反而肯定并表扬他善于观察和思考问题。由此启发全班学生就这个学生提出的问题进行讨论，学生们热情高涨，有的甚至激动得现场辩论起来。在激烈的争辩中，学生们提到了周长和面积只是数值相同，周长和面积属于不同领域，无法比较它们的大小。整个过程笔者始终没有说一句话，只是创造出这样的讨论机会，调动了学生求知的欲望，激发了学生对问题探讨的动力，让学生获得了成功的体验。四、分层练习，让不同层次的学生在练习中体验乐趣 不同学生的学习水平和能力是不同的，在实际教学中，教师要针对学生实际和教材内容精心编排，筛选出教学内容中的基
7、础知识、提高知识和综合应用知识，重组教材中的练习，选编出不同层次的练习题进行分层练习。例如，在教学六年级分数中的工程问题时，笔者在教学环节安排了这样几组练习题。单项训练题：修建一项工程，用5天可以完成。平均每天完成几分之几？基本题：一项工程，由甲队修建需要12天，由乙队修建需要20天。两队共同修建需要多少天？一件事情，由一个人单独做，甲要12小时，乙要8小时，丙要16小时。如果三人合做，多少小时可以做完？变式题（思考题）：一项工程，由甲队独修需要15天，由乙队独修需要20天。甲队独修了5天，还剩下几分之几没有修？剩下的由乙队来修，乙队需要多少天完成？乙队先单独修5天，剩下的由甲乙两队合修，还要
8、几天完成？两队先合修5天，剩下的由甲队单独修。甲队还要修几天？几个层次的练习不仅能满足各个层次学生学习的需求，还让学生对工程问题的结构特征和解题方法掌握得比较全面，沟通了工程问题和一般的工作问题的应用题之间的联系，并且有利于思维能力的培养。五、重注评价，让不同层次的学生都获得成功的体验 新课程标准中明确指出：“评价要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。教师要善于利用评价所提供的大量信息，适时调整和改善教学过程。”因此，评价要遵循面向全体、注重差异、分层评价的原则。例如，教学长方体、正方体的表面积一课，本节课的主要任务是帮助学生建立空间观念，使学生准确地把握长方体和正方体六个面之间的位
9、置、大小关系，进而理解并掌握长方体和正方体的表面积计算方法。教师在分层教学中多处实施分层评价。在验证所猜想出来的长方体和正方体表面积计算时，C层同学带领B、A层同学一起自学，并完成学习单。学习前对各层次学生提出要求：A层：根据资源信息，阅读表述。B层：选择资源，学习表述。C层：自选资源，探究表述。这样不但满足各层次学生的学习需要，而且各层次学生的学习任务明确，便于自主学习。C层同学在得到结论验证的同时又得到了数学语言表述和归纳的锻炼，而学困生在其他同学的帮助下，在网络资源的辅助下，学会倾听，学会观察，从而获得知识。教师依据提出的要求进行评价，对各层学生的回答做出肯定判断，这样教师既了解了学生对
10、该部分知识点的掌握度，又及时促进了各层学生学习的积极性，使所有学生随时都处于最佳学习状态。因材施教，既是一种教育思想，又是一种教学原则。在教学中，教师面向的是全体学生，只有分层教学才能让学生学习变得主动，才能促进学生全面发展。同时，分层教学也是提高课堂教学质量的一种重要方法，教学有了分层，课堂必将出彩。12(A)003601 一、农村中小学体育教学中的误区 1.非竞技项目教学不属于正规的体育教学。奥运竞技精神观已深入人心,鼓舞着不同国度、地区的人们来挑战人类极限。同时,奥运比赛项目也成为人类征服困难、勇攀高峰的目标,成为体育文化的重要组成部分。部分奥运项目还被列入中小学体育教材的内容。但教学中
11、教师往往把弘扬奥运精神与奥运竞技目标二者相混淆,将竞技目标作为教学水平和效果评价的唯一标准,采用强制性的专项化教学手段来提高学生的运动竞技水平,而将非奥运项目的教学看作“不务正业”或搞“偏门”,造成教学内容、手段和形式的单一化。2.准备活动须排队做徒手操。排队做徒手操是准备部分的一种手段和形式,是非唯一的。准备活动的本意是热身,是为了使身体迅速适应高强度的运动。但由于在教学评价时通常把队列队形作为判断课堂组织是否严密、纪律是否严明的标尺,于是造成教师在准备部分一定要集中学生排队做操。3.教学中的教材必须全面安排。一些教师认为每堂课必须要安排两个或两个以上内容,而且上、下肢都要活动,新旧教材一定
12、要搭配方能体现全面发展身体这一教学原则。实际上,这是机械式地理解了全面发展的教学原则。真正对该原则的贯彻我们应从学年、学期教学计划入手,或从教材内涵的深入挖掘去体现。否则强求面面俱到反而会降低身体锻炼的效果和体育教学的功能。4.放松运动须简单化、有效化。放松整理是运动结束后缓解学生身心紧张所采用的方法。当前农村中小学体育课的放松部分大多为单纯性的生理放松,对心理放松比较忽视,手段简单、程式化,这使得该部分千篇一律,实际意义不大。二、误区产生的原因 1.体育教师太看重竞技体育。大多数体育教师中学阶段就接受过长时间的竞技专项运动训练,而且大学体育教育专业的技术课大多数属于奥运竞技项目,这就造成他们
13、的思维单一、视野狭窄、竞技观念强。2.教师教学观念陈旧,不能适应新的教学改革。这主要表现在教师忽视学生主体作用,教学理念仅局限于知识技能的传授上,重“教”轻“学”,只注重运动成绩的提高而忽视学生个性的完善和身心的全面发展。3.受传统教学模式的影响较深。我国体育课的组织结构多年来一直沿用前苏联的三段式教学,即准备部分、基本部分、结束部分。这种教学模式过程机械、形式呆板,过于强调统一性。三、克服误区产生的策略 1.提高教师的自身素质。教师须提高吸收和处理信息的能力,更新知识结构,及时了解和掌握业务发展动向和最新成果,学习其他与体育相关的学科知识,重视相邻学科之间的渗透作用,深入认识体育与健康课的教
14、学理念,开阔视野,提高认识,不断丰富自己的知识储备,及时“充电”,为教学工作做充分的准备。2.在教学中树立创新意识。教师应在平时多吸收和借鉴新的教学理念、观点,拓展教学改革思路,抛去传统体育教学中某些不合时宜的观念,在组织课堂活动中不局限于常规的方法手段。体育课堂的教学方法不仅有军事化方法、竞技训练方法,还有表演化方法、模拟生活方法、娱乐化方法、结合音乐方法等,教师应通过借助其他方法手段为教学服务,改变体育课堂的单一模式,让教学回归学生生活,增强综合教育功能。3.积极开展试验课教改活动。教师应积极探索体育教学,大胆开展试验课,推进教学改革的深入发展。在试验时要更新自己的观念,创新运用一些教学方
15、法、手段。试验课后还要及时进行反思,进行总结反馈,以便在以后的教学中不断改进。4.积极转变教学评价理念。有人说,世界上没有完全相同的两片树叶。那么同样我们可以说,每个学生都有各自的特点,那么我们也就找不到一个对任何学生都适宜的评价标准。因此,我们在教学评价时不应过分注重学生成绩的高低,而应多关注学生的进步,不仅要看到学生的近期显性效应,更应注重远期的隐性效应。,物流管理专业简介欢迎您报读物流管理专业谨代表我校全体师生向您致敬!,简章物流管理专业到底是什么?2、物流管理专业的市场就业前景3、我校物流管理专业及听资,物流管理专业到底是什么?很多人都知道物流管理这个专业,也知道他现在很热门,但到底物
16、流管理专业是什么?学什么课程,以及将来从事什么样的工作,都还是有好多的疑问的,那么今天我就从专业的角度,给您做一个简单的介绍。,什么是物流管理专业物流理论真正起源于美国,即起源于二战期间的美国后勤管理,英文为 logistic。二战后美国真正形成并发展了物流理论。其后物流理论随美国对日本的保护也传入了日本,日文直接产生了物流的词语与概念.而我国则是在80年代改革开放后随大批留日学者的带入从而直接延用日文“物流”,从而引进了这门研究。我国物流界泰斗王之泰教授,为我国物流理论的形成起了非常重要的作用,他的著作现代物流学目前仍为许多大学研修物流课程时的必修本.,什么是物流管理专业现代物流管理是大学开
17、设的一门专业课程。物流管理专业为适应社会主义市场经济要,培养学生具有扎实的管理学基础、经济学和信息技木基础知识,软高的英语水平和计算机基础技能,具有在掌握工科基础知识的前提下,熟悉汯规,掌握现代物流管理理论、信息系统的手段、方法,具备物流管理、规划、设计等较强实务运作能勹,成为高级现代物流營理人寸。成为在物流管理领域从事全过程策划、管理和物流信息化工作的髙级复合型菅理人才。该专业的学生将在市场营销学科体系的基础上,研究物质资料在生产、流通、消费各环节的流通规律,寻求获得最大空间和时间效用:研究物流内在规律以及与国民经济建设之关系掌握物流现代化趋勢以及相关的物流技术与物流管理,专业培养目标木专业
18、培养掌握现代物流管理理论和专业知识,能适应企业物流或第三方物流行业生产、经营、管理服务要求,具有物流第一线现场操作基本技能,同时具有物流组织管理能力和市场开拓能力,能优化实施物流方案,可在交通运输、现代商贸、企事业单位、国际货物代理等行业从事物流系统的规划管理、维护、咨询和服务工作的实用型高等专业技能人才。,专业核心课程与主要实践环节:经济数学、物流管理概论、配送与运输管理、物流仓储管理、国际贸易实务、电子商务实务、物流信息技术、物流设施与设备、物流供应链管理、物流专业英语、物流软件等主要课程并包含相应的实践环节,部分课程加设集训课、上机实操、模拟经营等项目实践课,专业核心能力:具备采购、运输
19、、配送、质检、仓储、流通加工、信息处理等的操作能力;掌握日常物流设备的使用方法.能熟练使用现代物流管理的应用软件具备物流系统基本的运营设讣,供应链管理,物流成本的核算与分析能力能够熟练应用ERP或MRP管理软件能根据不同群体的求提供专业的技术支持和进行客户关系管理,职业资格证书与技能等级证书:1、英语应用能力等级证书(选考);2、计算机应用能力等级证书(选考)3、物流员职业资格证书(必考)4、助理物流师职业资格证书(选考)5.高检员证书(选考);6报关员证书(选考)7外贸业务员、单证员、跟单员证书。(选考),专业特色:在专业教学中,既培养技术操作又培养管理能力,侧重于第三方物流和连锁物流的业务运作管理能力的培养,.同时对学生的讣算杋操作水平以及外语应用能力十分注重。为培养适应社会需求的具有创新精神和较强实践能力的优秀物流管理人才提供了很好的学习和实践的平台。,END,16、业余生活要有意义，不要越轨。华盛顿17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。罗素贝克18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。马云19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。雷锋20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。布尔沃,
