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1、环境有害物质培训,11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。-马钉路德。,环境有害物质培
2、训环境有害物质培训11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。-马钉路德。环境有害物质知识
3、培训ROHs指令RoHS令管控的有害物质重金属d铅;MercCadmiumChromiun(六价铬溴化阻燃剂brominated biphenyls(PBBsPolybrominated diphenyl ethers(PBDES有害物质限值(均质材料中:(2005/618/EC铅、汞、六价铬、多溴联苯、多溴联苯醚:1%prm),随着我国教育事业的不断发展，需要不断探究更有效的教学方法。小学生的接受能力和理解能力是存在差异的，如果教师制定统一的教学目标，教学效果不理想。如果目标定的低，对学习基础好的学生虽然能增强自信心，但是不能有所提高。如果目标定的高，对学习基础中等或较差的学生可能难以理解教
4、学内容，丧失学习信心。因此，广大教师要探究出符合小学生特点，教学效果好的教学方法。分层教学法是一种非常科学的教学方法，已经被广泛运用在教学中。一、小学数学分层教学中存在的问题 首先，师生之间不能协调配合。师生之间的配合对小学分层教学的开展非常重要。小学生所处的年龄阶段活泼好动，在数学分层教学中会出现学生不能配合教师教学的情况，使分层教学的效果受到影响，对分层教学的顺利完成也是一种阻碍。其次，教师不能创新教学观念。教师在开展小学数学分层教学时经常会根据自己的经验，生搬硬套，不能认识到教学观念改革和创新的重要性，不能?约旱慕萄勰罱?行创新，导致出现教学效率低和教学效果不理想的情况。再次，学生不能以
5、积极的态度面对分层教学。学生配合教师完成分层教学的态度不积极，不能主动探索学习，导致教学效果不理想。在这种情况下，教师应该通过多媒体教学等方式培养学生的数学学习兴趣，让学生能够以一种积极的态度面对数学学习。最后，缺乏完善的分层教学设施。有些学校用于分层教学的用具和设施不完善。分层教学的开展需要完善的基础设施和教学用具，否则对分层教学的开展是一种阻碍，使分层教学的顺利展开受到影响。二、小学数学分层教学的方法 小学数学分层教学法非常有效，但是实施过程需要掌握一定的技巧和方法，才能达到更好的教学效果。1.制定分层教学目标。教学目标的制定对教学活动非常重要，因为有了目标，才有朝目标努力的动力。教师在小
6、学数学的分层教学中要根据教学大纲要求科学的制定分层教学目标。对于学习好的学生，在掌握了基础知识后，应该再让其扩展自己的知识，能够灵活运用知识，用所学的知识解决稍有难度的数学问题。对于基础中等的学生，要求掌握基础知识，并适当的有所提高。对基础较差的学生，只需要理解教学内容，达到基本合格的水平。这种有针对性的教学目标，符合学生的实际情况。2.分层确定教学内容。分层确定教学内容，可以避免学生基础好的学生觉得知识太浅显，学习差的学生学不懂的现象。因此，教师要将学生分成不同的层次，根据不同层次的学生的学习情况确定教学内容。对于学习基础好的学生，讲完教材基础知识后，应该再给他们延伸一些课外知识，使他们解决
7、数学问题的能力有所提高，对基础中等的学生给他们讲完教材基本知识后，适当地延伸一些难度适中的题目。对学习基础相对较差的学生，教师应该以培养他们的学习兴趣和学习信心为教学重点，主要讲一些教材的基本知识，教学方法也应该注意举一反三，帮助学生理解。3.分层确定教学方法。学生的层次不同，教师对教材的讲解方式应该有所不同。教师对学习基础中等和学习基础较差学生的讲解每一个步骤都要非常详细，学生理解了基本的数学概念等知识后，还要对其加强课外辅导，查缺补漏，发现学生哪一方面有问题及时弥补。对于学习较好的学生，教师对他们应该以启发和引导为主，重在培养他们自主学习能力个和探究能力，并对其学习方法进行指导。通过学生的
8、自主探究能够锻炼学生的逻辑思维能力和创新思维能力，这种思维能力的培养对他们以后的发展有着重要意义。4.分层布置课外作业。教师要有针对性的根据不同层次学生的不同学习情况，分层布置课外作业，这样知识巩固效果更明显。例如，教师给学生布置作业时，可以将题目分为必答题和选答题。必答题主要是一些概念等基础知识，选答题是一些拓展和提高的题目，考查学生的创新思维和发散思维能力。这种布置作业的方式，可以满足学习较好的学生的探究欲望，又能让学习中等或较差的学生能在巩固基础知识的基础上适当的有所探究。5.对学生学习层次要适时调整。对学生学习层次的固定会降低学生的学习信心和学习积极性，有可能会自暴自弃。因此，对学生学
9、习层次的调整对学生的学习有着重要意义。学校可以将同一个年级分成提高级和普通级。根据学生的成绩，对学生所在的班级进行调整。通过学生的流动，能够让学生对某一段时间自己的学习情况进行了解，并根据自己的学习情况制定学习计划。6.分层考核和评价。小学数学的教学重点主要是激发不同层次学生的学习兴趣和学习积极性，对学生分层考核和评价也是分层教学的一个重要方面。教师可以按照不同层次学生的学习基础和进步情况，对学生进行考核和评价。7.增强分层教学的趣味性。在数学分层教学的同时，教师也需要不断创新教学理念，如可通过将星期有几天转换成一年或一月有几个星期的方式开展乘法教学，在教师教学观念创新的同时，也增强了小学数学
10、分层教学的趣味性。8.健全分层教学的设施方案。学校应加强数学分层教学教具的配备，教师也可通过学校提供或自制教具帮助学生的理解与学习，如在角的知识教学，教师可通过教具等积极调动和发展学生们的动手操作能力和思维能力，让学生在分层教学中实现对角相关知识的学习和记忆。三、总结 综上所述，目前传统的灌输性的教学模式已经不能适应现在教育发展的需要，教学方法需要改革和创新。小学数学分层教学法是一次大胆的尝试，也是一种非常有效的教学模式。本文主要分析了小学数学分层教学法应该遵循的原则，出现的问题和采取的有效方法。希望通过本文的研究，对提高小学数学教学质量和学生的学习成绩有所帮助。在体育教学中，教师运用各种不同
11、的暗示心理，以明显或不明显的方式向学生传递信息，并通过各种形式的信息交流，达到无意识的心理倾向，从而产生教育和激励的效果，以达到提高教学质量的目的。因此，我们可以通过心理暗示法培育学生积极良好的心态，激发学生上体育课的兴趣，从而增强教学效果。心理暗示是人或环境以非常自然的方式向个体发出信息，个体无意中接受这种信息，从而做出相应的反应的一种心理现象。心理学家巴甫洛夫认为：暗示是人类最简单、最典型的条件反射。一、心理暗示教学法在体育教学中的作用 心理暗示教学法是保加利亚心理学家格奥尔基洛札诺创立的有别于常规教学的新方法。它主要以现代心理学、生理学和科学的最新研究成果为依据，运用权威、表情、环境、音
12、乐等手段，充分发掘人的无意识心理潜能，从而提高教学效果。1.心理暗示教学法以有意识和无意识统一的原则，着意开发无意感知的潜能。暗示教学法侧重无意识的认识活动，并极力使它与有意的活动处于最和谐的状态。教师针对学生大脑活动是有意识与无意识统一的特点，使之充分贯彻于课堂教学中，可以使学习效果惊人地提高。2.心理暗示教学法旨在极大地挖掘人的潜能，使学生冲破常规的束缚，树立学习的信心，使学生的每次练习都富有成效。心理暗示是用含蓄、间接的方法对人的心理状态产生影响的过程。在体育教学中，暗示教学法运用灵活多样的方式，以轻松、愉快的教学环境，以权威、语言、节奏、音乐等暗示手段，有效地消除学生心理和生理的疲劳、
13、紧张、恐惧、厌倦的感觉和情绪，使学习者不由自主地冲破了个体的消极常模，增强了自信心，调动起身体的各种器官，积极工作，协调一致，以最大的热情、浓厚的学习兴趣，高要求、高质量地完成每一个技术动作。3.心理暗示教学法充分尊重学生的尊严，从而极大地调动了他们的情感潜力。人的学习活动不仅依靠大脑皮层结构，而且是在感情的参与下进行的。学生具有较强的自我观念和丰富而成熟的情感世界，他们的认识活动离不开积极情感的激发、维持和调整。正如洛扎诺夫指出，在人的大脑中始终交织进行着理智与情感、分析与综合、有意识与无意识两方面的心理活动，只有这两方面的心理活动和谐一致时，学生的记忆力、理解力、想象力和个性才会得到充分的
14、发展。暗示教学法在传授知识、技术和技能的同时，重视情感在认识过程中的推动作用。它的“教师与学生之间相互暗示的原则”，要求师生之间建立起一种互相信任、互相合作、互相支持的关系，使学生感觉好像(暗示到)学习有了条件，有了信心。在体育教学过程中，教师要动之以情，寓教于情。还要因材施教。要根据学生吸收知识的反应及其不同潜能来灵活调节教学活动。在教学方法上采用音乐、游戏和竞赛等手段，可以赢接诉诸学生的情感与直觉，调动学生体育学习的积极性。在信心、尊重、愉快的情感推动下，自觉地、主动地去学习体育，力求达到掌握体育知识、体育技术和体育技能。二、心理暗示教学法在体育教学中的运用 1.体态暗示 体态暗示是体育课
15、堂教学中最常用的方法。所谓体态暗示，是指教师运用表情、动作等体态语言对学生加以暗示，从而起到传递、感染、激励等作用。学生上课时随便讲话、嬉闹、搞小动作是常见的现象，如果老师大动肝火，则容易使学生产生逆反心理。影响课堂秩序。如果教师以贴切的表情、恰当的动作给予学生体态暗示，就有可能收到良好的效果。通常情况下，老师一个关注的眼神或一个关注的动作往往会使违纪的学生自觉纠正，达到“此时无声胜有声”的效果。教师这些尊重学生人格的暗示教育手段，能使学生产生一种良好的心理反应，达到知错、认错、改错的目的，主动地把心思放到课堂上来。2.情绪暗示 心理学上把人们对客观事物及对自己的态度体验叫做情绪。长期以来，体
16、育教学只关注学生的技巧技能传授，而对其过程中学生表现出来的情绪却持漠视态度，以致影响了教学效果。一个有理智的教师是最会控制自己的情感和情绪的。教师情绪稳定，态度温和，学生则会倍感亲切，建立信心，积极地去落实教师所布置的课堂任务。比如在体操课技巧部分上掌握肩肘倒立动作要领时，由于大多数学生初次接触技巧练习，学生们普遍感觉难度比较大，而且这个动作的初步练习过程中如果保护不当易导致伤害事故发生，所以许多学生不敢做，产生畏惧心理，从而失去完成这个动作的勇气。这时，如果教师能温和地讲解，正确地示范，亲切地指导，不急不躁，以自己高涨的情绪感染学生，以此激发学生内在的潜能，增强他们练习的勇气。3.竞赛暗示
17、参与竞争，获取优胜，是人的好胜心的正常表现，特别是刚刚步入初中阶段的学生，心理发展趋于成熟，精力充沛，好胜心强，有着青少年所共同具有的争强好胜、不甘失败的心理。了解了学生的这一心理特点。教师就可以创建科学的竞争机制，来暗示和激励学生的参与意识，使他们在热烈的竞赛气氛中感受体育课的乐趣。教师要因势利导。培养他们的集体荣誉感和参与竞争的热情。教师可以通过个体之间、小组之间、集体之间的竞赛方式把学习内容娱乐化，激发学生上体育课的兴趣。在实践操作中，教师可以灵活运用体育项目中常见的速度比赛、准确性比赛等，作为由教师组织，学生裁判、参加的竞赛方法，从而激发学生的主观能动性和参与、取胜意识，促进体育教学。
18、4.兴趣暗示 兴趣是一个人主观能动性的集中表现，要让学生心甘情愿地掌握老师所传授的教学要领，就必须激发学生的学习兴趣。在体育教学活动中，教师要采用形式多样的课堂组织形式和游戏激发学生的学习兴趣，增强学生的学习热情，达到寓教于乐，从而在轻松愉悦的气氛中完成学习任务。值得注意的是，兴趣暗示不是简单地投学生之所好，让他们尽情地盲目地玩，而是根据教学内容的安排，有计划、有针对性地开展游戏活动。例如课堂内容涉及球类，我们就设计球类游戏。比如十字接力抱球跑、运球接力跑、四角传球等；教学重点是练习技巧，我们就设计相关的技能游戏活动。这些都成为激励学生热爱体育课的有效方法，取得了良好的教学效果。5.评价暗示
19、基础教育课程改革纲要明确指出：“评价不仅要关心学生的学业成绩，而且要发现和发掘学生各方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我。建立自信。”这要求教师在上课过程中要明察秋毫，善于发现学生的闪光点，特别是学困生的优点，及时给予积极的评价。这样会使学生得到积极的暗示，重拾自信，挑战自我，超越自我，去克服各种主观和客观的困难和障碍。比如，有些学生动作完成得好，就要及时表扬和肯定，有些学生不太熟练，就要鼓励他们持之以恒，让学生感到自己的被重视和被关注。巧妙温馨地对学生的课堂行为进行评价，给每一个学生都戴上一顶光彩的“帽子”，就可能对他们的能力、水平、个性、心理等方面产生良好的心理暗示，使他们快
20、快乐乐地上好每一节体育课。6.环境暗示 环境心理学认为，任何环境都易激起人的情感共鸣，它是产生熏陶作用的重要因素。体育教学中的环境，可以分为人环境和物环境两方面。人环境就是人与人之间交往而形成的在心理上相互依存相互影响的关系所造成的心理气氛。比如：学生上课时学生之间的关系，表现为合作与竞争的关系，他们需要争取成为一个胜利的角色，在和同伴开展体力的或智力的竞赛中希望获得满足感、荣誉感、优胜感。竞争不仅在个人之间发生，而且在学习小组之间发生，这就需要合作，以便自己在活动中成为集体或教师赞扬的角色，并以此显示自己的智慧和能力。因此教师可以利用这些心理特点给予恰当暗示，使学生在欢乐、轻松、和谐的学习气
21、氛中学习，往往收到意想不到的暗示效果。7.错觉暗示 利用学生的错觉进行心理暗示，也可达到提高学生练习积极性的目的。例如有一次投掷教学中，由于教材技术难度大，对身体素质的要求较高，当课时过半时，该班仍有半数的学生没有达到及格要求，有些学生失去了信心，练习也不认真了，教学效果很差。后来我应用了心理暗示，课前有意把一个投掷区的及格线向前移了一点，但又不让学生觉察出来。在下一次教学时，我把达不到及格标准的学生集中在一个组里到降低标准的投掷区去练习，并重点辅导，要求学生多注意动作，不要只想用力。由于学且注意了技术动作，又因及格的标准也有所降低，结果学生普遍达到或接近“标准”，学生积极性得到了充分调动。在
22、体育教学中，暗示的形式和方法多种多样。体育任课教师可根据不同的情况和时机，科学巧妙地运用心理暗示，调节学生的心理，改变学生的行为。使学生形成良好的学习态度，认真配合，积极参与，从而提高体育教学的水平和效果。,环境有害物质知识培训,ROHs指令RoHS令管控的有害物质重金属d铅;MercCadmiumChromiun(六价铬溴化阻燃剂brominated biphenyls(PBBsPolybrominated diphenyl ethers(PBDES有害物质限值(均质材料中:(2005/618/EC铅、汞、六价铬、多溴联苯、多溴联苯醚:1%prm),ROHS六大有害物质的应用RoHS限制物質
23、應用產品舉例Aa(Cd)包裝件、染料、電子件、表面處理、焊料、塑膠制品鉛(Pb)|油料添加劑、包装件、塑膠件、染料、顏料、焊料六價鉻(Cr6装件、染料、顏料、塗料、電簸處理、表面處理汞(Hg)電池、包装件、溫度計、電子件、金屬冶煉、塑膠制品PBDE作为阻燃劑使用在塑膠中,RoHS发展趋势RoHS将新增受限物质欧盟委员会于2008年12月3日发布了RoHS指令修改版草案,编号为COM(2008)809/4。目前RoHS管控的物质未发生变化,但有四种物质被鉴定为优先评估,将来可能被列为禁用物质。这四种物质分别是:1、六溴环十二环(HBCDD)2、邻苯二甲酸二异辛酯(DEHP3、邻苯二甲酸丁苄酯(B
24、BP)4、邻苯二甲酸二丁酯(DBP,各物质对人体的危害第一类有害物质-镉所有的金属元素对人体健康威胁最大的有害元素镉对人体组织和器官的危害是多方面的,主要是对肾脏、肝脏的危第二类有害物质-铅系统有害的重金属元素重度铅中毒会导致儿童成为低能儿甚至死亡第三类有害物质-汞汞中毒会导致记忆力明显减退、注意力不集中、全身乏力等第四类有害物质-六价铬铬引起各种炎症,也是致癌因子害物质PBB&PBDEPBB&PBDE会使甲状腺荷尔蒙紊乱和使胎儿畸形等危害.当废弃的电机电子物品塑料在未受控制的热制程中(指温度低于12000),可能形BDD/及致畸胎性物质这些物质可能造成严范,豁免1不是无限值的豁免钢合金035
25、%;铜合金4%;铝合金0.4%2不是无限期的豁免3是否豁免取决于技术进步,REACH法规Registration,Evaluation,Authorizationand Restriction of chemicals,化学品注册评估、许可和限制”,是欧盟对进入其市场的所有化学品进行预防性管理的法规。于2007年6月1日正式实施。REACH是为了控制由于使用化学品对人类健康和环境造成的危害REACH需要了解您的产品里有什么物质REACH是关于信息交流REACH是管控化学物质,而非产品,REACH整体框架RegistrationEvaluation企业三cHATechnical Dossier注
26、册评佔物质预注册的危害性白害物质管控1限行通报SHC2递交授权中请害大有相当的危没有危害害,需要更密的控制更新限制列表更新授权列表K(Annex XVID)(Annex XvRestrictionAuthorization,REACH时间线欧盟化学品管理局预注册物质清单公布授权清单公布(每两年更新)REACH生效限制清单生效(76/769/EEC废止)2007200220092002011220132018分阶段物质:预注册开始1000ty或100999g199ty的注非分阶段物质;注册开始R50/532100/y的注册终限册终限或cMR1822预注册最终期限1ty的注册终限物品中SVHc通报截止,SHC概念TOXIC/VERY TOXICSMHC判定据:有/非常CMR物质C致物质HARMFUL/IRRITANTM改畸物质R:生殖毒性物质PB&PB物质PB持久,生物积累积有毒物质PB强持久利强生物积累物质其他具有不可转影响的物质,23,26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。卢梭27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。罗曼罗兰28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。孔子29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。达芬奇30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。叔本华,谢谢！,
