环境绩效评估方法课件.ppt

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1、环境绩效评估方法,1、纪律是管理关系的形式。阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。陈鹤琴,环境绩效评估方法环境绩效评估方法1、纪律是管理关系的形式。阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。夸美纽斯5、教导儿童服从真

2、理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。陈鹤琴innisfree国内环境绩效评估研究进展For YorNatural beautinnisfree主要内容1、环境绩效评估的概念2、环境绩效评估指标选择3、环境绩效评估方法4、展望,一、现代文教学 近几年我在语文教学中尝试了一些新的教学方法，也取得了一定成效。引导学生在阅读现代文的过程中生疑、质疑、析疑、解疑，逐步训练学生阅读现代文的能力，便是其一。所谓生疑，就是让学生通过预习，把不认识的字、不理解的词句摆出来。例如初一学生在阅读朱自清的背影这篇课文时，不认识的字有“颓”“屑”；不理解的词有“祸不单行”“踌躇”“交卸”“

3、颓唐”“光景”等；不理解的句子有“我那时真是聪明过分，总觉得他说话不大漂亮”“哪知老境却如此颓唐”等。所谓质疑，就是引导学生弄懂摆出的问题。通过学生查工具书讨论，师生共同解决所提出的问题。所谓析疑，就是分析产生问题的原因，思考解决问题的方法。比如学生在讨论背影一文的语段时为什么不热烈？经分析，是因为他们在阅读中不清楚哪是重点语段，对段意的理解不透，所以就出现了表面无疑而实际有疑的局面，不知道怎么划分层次。通过朗读或默读，勾划圈点以及讨论之后，学生基本上理解了教师提出的问题，掌握了文章的结构及各段之间的内在联系。这样既分析了学生的疑难问题，又突出了课文的重点。如重点语段是第六段，这一段突出父亲爬

4、铁道买桔子时的情景，特别是表现他的艰难动作：“蹒跚地走，慢慢探身，两手攀着，两脚向上缩，身子向左微倾，显出努力的样子。”在这个重点语段中，作者具体刻画了父亲的背影，表现了父亲的爱子深情。至此学生也就明确了这个重点语段的含义。所谓解疑，也就是学生对课文有了比较深入的理解之后，做练习。练习的方法有三点：一是扼要口答课文后面的练习题；二是笔答思考题；三是利用早自习背诵重点语段，利用晚自习考查重点字词。目的是为了加强理解记忆，从而提高学生阅读现代文的能力。二、文言文教学 教学文言文，让学生在阅读的过程中，辨字义、明句式、补省略，训练学生阅读浅易文言文的能力。所谓辨字义，就是让初读文言文的学生加深对文言

5、字词的理解，在试读时不读破句，能把握朗读节奏。例如，初二学生阅读爱莲说时，不懂得把“水陆草木”四个字切开来读，因而很难理解这四个字有四种词义。此外还有些文言虚词“菊之爱”中的“之”，实词“予”“鲜”等，学生对词义理解不清。要求学生在试读中勾划出来，通过教师的讲解弄清这些字的含义，朗读中也就不会读破句了。所谓明句式，就是让学生在阅读文言文时，辨明文言文与现代文句式的不同。如爱莲说中有“者也”，乐羊子妻中有“者，也”等句式，这是古汉语中的判断句，它与现代汉语中的判断句“什么是什么”不完全相同。通过对比，让学生掌握文言句式。文言语句中常常省掉了一些成分，阅读时需要补上。比如，为学中“以告富者”一句，

6、译文时补上“之”，即“以之告富者”，译为“把去南海的事告诉富和尚”。经过学习，学生对文言文进行口译或笔译，教师再对学生口译或笔译中存在的问题作必要的纠正和补充，学生就能靠自学读懂文言文了。三、作文教学 教学生写作文，首先要使学生“有话说”。动笔之前，根据作文教学要求，组织学生观察事物，读例文、讨论交谈，引导他们接触生活，找到写作的“感觉”。通过充分酝酿，结合自己的生活体验，找到具体材料，做到有事可叙，有景可描，有情可抒，有理可议，写出自己的真情实感。教师精心批改之后，要求学生在一定时间内改正。之后，教师再略看一遍，肯定优点，指出不足。通过反复训练，学生的写作水平会进一步提高。总之，无论是现代文

7、教学还是文言文教学、作文教学，教师都要树立教学相长的观念，放下高高在上的架子，虚心向学生学习，不断丰定和完善自己的知识结构，对学生提出的疑难问题，也要抱着“知之为知之，不知为不知”的坦诚虚心态度，和学生共同研究切磋，直到把问题解决。作为教师要有宽大的胸怀，对学生“热爱老师，更热爱真理”的举动应给予充分的肯定。这样才能从根本上提中学语文教学质量。汪中求说过：“细节决定成败。”在我们的学习和工作中，很多时候细节常常成为全局成败的关键。我们都知道，一节完整的数学课堂是由一些教学细节构成的。教师在对待课堂细节时，需要注入智慧，构建高效课堂。这无疑是让教师的专业成长又新增一项难题那就是关注教学细节，技巧

8、处理教学细节从而构建高效课堂。先关注教学细节，然后具体有效地引导，最后促使数学课堂有效、高效是每个数学老师的追求。一、精彩预设，用心备课，是构建高效课堂的基础 精彩预设即是还未上课就有预设。有一句古话说的好：将军不打无准备之仗。同样教师也不上无准备之课。因此预设课堂教学设计时，教师应该对每一个问题的选择都进行认真的思虑。只有在备课中考虑了这些细节，在课堂上，我们面对真实学生的时候，才能不慌不忙带领学生创造课堂亮点。在这一部分我认为可以从以下几个细节预设。1.情境创设 创设情境，开始的导入部分需要教师在生活中细心观察，适时地注入情境，衔接到新授课中。只要用心，生活中的每个题材都可以是一个入口。你

9、可千万别以为创设情境导入新课很简单，其实它是貌似易实则难。它要求教师需要根据学生的心理特征和认知发展规律，切合实际的的选用喜闻乐见的生活内容为题材，激发学生的学习动力，而不是被动的接受。例如在教学买电器这节课时，教师创设了淘气到商场买电器的情境，对于商品的价格教师并没有直接说出，而是通过师生互动，竞猜价格的方式呈现。这个细节的处理比直接说出商品价格要好许多，学生的热情也高涨许多。这样设计安排不仅让学生会学数学而且爱学数学。打开入口，我们会发现数学的世界奥秘无穷的。2.课堂提问 问题是数学的心脏，同时也是师生情感和信息互动的重要渠道。在正式数学课堂教学时，教师要根据需要，用心设计提问，这样会让数

10、学课堂熠熠生辉。例如：在教学小熊购物时，教师先学生认真观察图中的数学信息，然后提出一个数学问题。例如有学生提出的：胖胖买一个蛋糕和四个面包需要多少钱？针对这个问题学生解决的方法也比较多，但当时就有一个学生列出了一个不一样的算式：6+3*4。看到?个式子，教师一是问：“你能说说先算什么，再算什么吗？这样计算的理由是什么”以及二是问：“先算6+3可以吗？为什么不可以？”教师的这两个追问可谓恰到好处，有效地促进了学生思考：解决这个实际问题要先求什么，再求什么，从而让学生在讨论和交流中进一步体会运算法则的重要性。这两个追问细节让枯燥乏味的数学课堂朝着有活力、有价值、有生命力的方向发展，课堂也因此而分外

11、精彩。3.探究活动 苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”数学活动关注人的智慧、能力和创造性的开发与激活。它的探究方式并不是任由学生自己挑，随意为之，而是需要教师对整个活动的开展宏观调控。例如在教学什么是周长这节课时，教师在实践探索理解新知环节设计了以下四个探究活动：描、摸、量、数。通过这四个活动的开展，学生在有限的时间内对周长的概念既有直观的经验又能有数学就在我们身边的情感体验。如此一来，便能想学生之想，疑学生所疑，解学生之惑。4.课堂练习 习题教学是课堂教学中不可小觑的环节，它具有巩固知识、形成技能、培养能力

12、等功能。在实际课堂练习设计时，教师要具备伯乐识千里马的能力。教师在实际教学中碰到的不同学生，要给予不同的练习选择。这样的选择就是将新课标的要求渗透其中。二、关注生成，有效评价，是构建高效课堂的关键 一节出色的数学课，除了有出色的预设细节，还应出色的处理课堂生成细节。在实际教学中，教师关注生成细节，及时进行有效评价，这常常会让我们的数学课堂熠熠生辉。这同时也是一门教学艺术。例如特级教师徐长青老师，他就让让我领略关注生成，有效评价的智慧与魅力。他在教学优化时，对于学生在课堂上的表现，教师的赞赏就比较机智。学生在总结奇数和偶数张饼，最少需要多少时间时？有一位学生思维敏捷很快的总结出了规律，教师肯定的

13、表扬了他。但是在完成习题时，教师有把这个规律拿出来提问，从而发现一张饼最少需要的时间是例外。对于课堂的生成，学生糊涂而教师不糊涂，及时评价补充了学生在新授课时的错误点。当教师在处理特殊的一张饼时，又问：“一张饼烙几分钟？它不符合规律，为什么？”有一位学生答：“把锅切成两半！”考虑到难度，教师又退回到直观层面，出示电饼铛图片让学生理解这句话的含义并评价：“改变环境与条件，同样是一种优化，这就是创造”。这节课让我受益匪浅，对于课堂的“生成”，徐老师不仅关注而且及时评价，这无疑是潜移默化地培养了学生求真、求实爱探索的科学精神。关注和评价让数学课堂教学效果不仅仅有效，而且高效。三、作业批改，提高质量，

14、是构建高效课堂的保障 作业批改是教学的反馈。教师从作业批改中获取的信息，可以清楚知道学生的上课听讲情况和对本节课知识的掌握程度。经过与同事们的共同实验、尝试，总结出以下三种形式：1.师生共批 教师通过巡查，把有代表性的学生作业进行展示，师生共同批改。例如森林医生这类的改错题，我采取的是先独立完成，然后选取代表性，师生共同批改。在批改过程中，教师要引导学生共同参与。多次教学实践证明，这种批改作业的方法深受学生的欢迎，大大提高了课堂质量。2.组内互批 有些作业量大，我觉得可以采用小组互批法，即把不同水平的学生安排成一组，六人为宜，轮流批改。在小组内对作业进行互批，组长再把批改情况汇报给教师。这样可

15、以学别人之长，改自己之短。例如竖式计算，学生就可以以组内互批的方式进行，这样在错误中认识新知，更容易记得住，记得牢。3.当面批改 新课后，有一些课堂练习需要在课堂上完成，即时反馈答案，这时当面批改就是一个不错的方式。当面批改是作业批改中效果最好的方法，教师与学生面对面交流，指出错因，及时订正。但考虑到实情，这种方法建议人数适中的班级使用。四、教学反思，加强意识，是构建高效课堂的阶梯 著名教育家叶澜说过：“一名教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一名教师写三年教学反思可能成为名师。”教学后反思是教师在课后对整个教学活动进行思考性回忆，并对教学活动中的成功或失败之处进行理性分析的过程。教师在反思中

16、收获，反思中进步。老子说：“天下大事必作于细。”教师在课堂教学时，关注教学细节不仅可以使教学过程丰富、充实，而且能够激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考从而构建出高效课堂。在今后的教学中，我相信只要我们关注课堂细节，课堂定不负所望，让我们满载而归！,innisfree国内环境绩效评估研究进展For YorNatural beaut,innisfree主要内容1、环境绩效评估的概念2、环境绩效评估指标选择3、环境绩效评估方法4、展望,innisfree环境绩效评估概念环境绩效(1)Iso14001对环境绩效的定义徂织基于环境方针、目标和指标,控制其环堍因紊所取得的可测晕的环境管理系统成效。

17、其中“组织”即是行为主体,可以是企业,也可以是政府(部门)。不同的评估对象,其环境绩效的来源也存在差异性。根据环境绩效来源的不同,将环境绩效分为组织环境绩效和区域环境绩效。2008年,来自北京大学的曹东等人对坏境绩效做出解释,指出环境绩效的实质就是环境目标的实现程度(3)环境问题的生产效率也有学者把环培绩效定义为种考虑环境问题的生产效率的评价指标)用分经济发爬与协负荷的经济价值,该定义指出要提高环烧绩效,必须在发展经济的同时保环身见,在管理工作中,通过评价企业的环境效率,可发现其经济增长和环境保护之间存在的为管理杯策提供重要的参考依据2008年9月28日,我国环保部环境规划院副院长兼总工程师王

18、金南在环保平估项目启动会上也指出,环境绩效是指特定管理对象或者区域环境管理活动所j和水平,不单是环管理活动用产生的坏培效果,更包含为林境状况兄改善的成本因素,是体现环保效率的个概念,innisfree环境绩效分类项目环境绩效企业环境绩效中央政府环境绩效政府层级方改府杯璃转政府环境绩效政府水环境绩效政府大气环境绩效环境要素一政府土地环境绩效政府森林环境绩效政府生物多样性坏境绩效,innisfree环境绩效评估所谓环境绩效评估就是利用适当的指标将组只(政府、企业、公司、工厂等)环保的绩效转化为简单易懂的信息的过程。环境绩效评估为一个组环境绩效评估的目的是力求织内部设计和实施环境绩效评估提供指南,是

19、对清晰描述环境状况的优劣、组织的环境绩效进行测量与评估的一种系统化程揭示环境政策变化整体形势序。该程序包括选择参数、收集和分析数据、依提高社会各界的环境意识据环境绩效准则进行信息评价、报告和交流,并衡量组织环境管埋水平的高针对过程本身进行定期评审和改进。环境绩效评估是一个內部的管理过程和工具,旨在持续地向For Your管理者提供可靠的可验证的信息,以确定一个组织的环境表现是否满足该组织管理者所设定的标 ral beaut准。环境绩效评估是一种持续性(包括过去、现在及未来)的信息收集与评价的作业,评估的对像是环境绩效评估有助于提高环组织的管理系统、操作系统。境管理水平和环境绩效的持绩效评估是一

20、种以结果为导向、顾客至上、落实续改进,完善的绩效评估责任、以人为本的管理手段。绩效评估的开展是进行客观恰当的有效管理客观要求有效推进政府树立和践行以结果为导向的基本前提顾客至上、责任组织和以人为本的理念,innisfree评估指标的选择选择原则指枋公告的环境方针一致与组织生产、连项x我呢叭虎的关系是适当的对环境绩效准则与测量绩效是有用的1关方是相关及可厂环指在成本效益及时间上是有意义For Your与预期使用数据的上成是足够的在成后代表组织的环境绩效添辣来爽侧溶曾铁释杀阳目源铮挞荏法连痒斋的回收利里的房赛效剩糕誅教前文件化以及能够多响组织环境责效的纠正,innisfree环境绩效评估指标选择方

21、法1、P-S-R框架模型法P-S-R模型在20世纪90年代早自然环境期由OECD提出,并被许多机人类活动政府部门构接受,现在被广泛使用。PS-R模型表明人类活动给环境泇加了压力。这种压力能改变坏境状态,然后社会做出反应来改变压力或环境状况模型具有综合性的特点既包括人类活动和环境状态Fortybur同时又包括政策响应。根据这模型进行指标构建,能够避人类活动传统的单一指标简单描述环状态的局限,比较准确地描交通等述“环境经济-社会”这一复系统的复杂性和环境、经济社会等子系统相互之间的因果关系会响应新技术等,innisfree2、动态指标选择法在遵循客观性、实用性、公开性等原则基础上,动态指标选择法主

22、客观相将对象分成m个不同方面结合,有效的解决了全面性代表性不能统一的问题,其大体思路是聚类分析首先选取若干方面联合反映研究对象再细分子个方面分成若干子类,用mn表类选择的整体特征,并使每一方面代表研究示第m方面第n子类对象不同方面的属性,在每个方面里选取若干后选指标,接着用聚类分析将其分成若千子类,对这些子类进行m显著性检验,对没有显著性差异的指标群,选出其中代表性最强的指标来Netural bel uty反映评价对象在该类中表现出的信息若存在显著性差异,则按照聚类分析1计算副相关指数计算相关系数平方分成更小的子类,同样进行显著性检验,仍然按上面的方法选出代表性最大进入强的指标。如若不然,再分

23、成相关性更强的子类。对每个方面都做同样的指标体系指标筛选,最后就可以得到理想的综合评价指标体系,innisfree环境绩效评估方法环境绩效评估方法可分为定性评估和定量评估两类。定性评估常常以指标现状值与历史值进行列举比较,以文字来定性阐述是进步的或是退步的。定量评估方法多采用目标渐进法、数据包络分析法和次分析法等,其中目标渐进法最为常用科现状值与目标值相比较,经过数据处理得到环境绩效指数。,1、平衡记分卡法(定性)平衡记分卡法从四个角度来管理组织的绩效:顾窖、赐务、内部业务和内部创新与学习,并要求彼此之间保持适度的平衡。目前多应用于企业环境绩效评估,但在公共部门同样存在适用的可能性,平衡计分卡

24、四个维度的指标不是相互独立的,而是一条描述企业战略的因果关系链,展示了业绩和业绩动因之问的关系从平衡记分卡本身的思想精髓及其具财务:要在财务方面取得体内容来看,该方成功,我们应向投资者展法在公共部门应用要讨论政府部门)对your自身战略、使命的我们的愿景N客和投资者的需叶我们应向顾客區景战略求,我们应该在对该战略在政府内那些业务中处于(2)公共部门对服务学习与成长:为实现愿景我们要取得怎样的进步来习、变革和适应变革和发展?,END,16、业余生活要有意义，不要越轨。华盛顿17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。罗素贝克18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。马云19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。雷锋20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。布尔沃,